Доклад на тему : «Особенности адаптации пятиклассников»
Классный руководитель: Апраксина Н.Н.
Цель: адаптационный период пятиклассников, решение и профилактика проблем.
Задача: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива в условиях адаптации к новым условиям учебы;
В этом году у меня самые маленькие ученики среднего звена – пятиклассники. Переход учащихся из начальной школы в основную, справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.
Итак, первая часть школьной жизни уже позади - ребенок отучился в начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к тем «малышам», ряды которых сам покинул всего лишь два месяца назад. Он теперь - пятиклассник! Подростку предстоит понять требования средней школы и приспособиться к ним.
В чем же заключается сложность этого периода ?
Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель - вторая мама, которая и подскажет, и направит.
При переходе же в 5-й класс дети сталкиваются с проблемой множественности. Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предмет изучается в своем кабинете, и таких кабинетов МНОГО, прибавляется еще и новый коллектив - МНОГО новых ребят.
Рушится привычный мирок, и, конечно, освоить все это непросто. Надо выучить всех новых учителей, расположение всех кабинетов. А на это требуется время , ребенку надо заново завоевывать авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в итоге повышается тревожность. В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушаются сон, аппетит...
У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
Что не скажешь про учащихся 5 класса. В нашем классе три ученика ребята чувствуют себя хорошо, и на мой взгляд, они не испытывают трудностей в общении.
На протяжении двух месяцев ребята легко и спокойно адаптировались в новом статусе пятиклассников не испытывая никаких затруднений .Я каждый день интересовалась как у них дела, учеба все ли им понятно в чем нужна им помощь . Но они с улыбкой отвечали что у них все хорошо получают 4 и 5 и им все понятно и учителя их хвалят. Это говорит о том, что они получили хороший багаж в начальной школе. Ребята грамотные хорошо учатся, очень развиты, воспитанные, добрые, самостоятельные, трудолюбивые, дружные. И вся эта заслуга и труд первой учительницы Забродиной В.Н.
Надо заметить, что с понятием "адаптация" тесно связано понятие
"готовность к обучению учащихся в средней школе".
Так сложилось, что в первую очередь на школу, а именно на классного руководителя возложена ответственность за воспитание будущего гражданина. Поэтому классному руководителю очень важно занять правильную позицию, верно определить ориентиры , не ошибиться в выборе принципов, форм и способов построения жизнедеятельности в классном коллективе.
В этот период классный руководитель и есть та «путеводная звезда», которая поможет найти выход и преодолеть менее болезненно период адаптации. Самое главное – больше уважать своих воспитанников, изучать их природу, закономерности развития, считаться с ними и думать и еще раз думать, прежде чем предпринимать какое – то решение.
Ведь классный руководитель подстать врачу. Только в руках врача тело человека, а в наших руках душа, причем не просто человека, а юного, взрослеющего и для учителя очень важно не приносить вред душе ребенка. Ребёнка не надо переделывать, ему нужно помочь своими «воздействиями», чтобы ребёнок сам хотел и стремился быть хорошим.
Я как классный руководитель должна научить и помочь детям
Быть счастливым в своей жизни.
Развивать свои силы и способности, уметь их применять.
Контролировать себя.
Быть успешным в выбранной деятельности.
Быть готовым к будущим обязанностям гражданина.
Любить свою семью.
Понимать и принимать других.
Завершая рассказ об адаптации пятиклассников хотелось бы отметить, что очень важно помочь ребенку понять его собственные критерии успешности или неуспешности, развить у него стремление проверять свои возможности и находить пути их совершенствования (самостоятельно или с помощью взрослых).
Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации (для этого у нас существует распределение обязанностей – актив класса). Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать поддержку родителей, которые верят в него и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.
На родительском собрании обговаривалось с родителями
как важно с их стороны выстроить доверительные отношения со своим чадом, чтобы прийти ему на помощь, в случае необходимости.
Помочь своим детям обеспечивать спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня; основное внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки. Атмосфера поддержки, доверия, понимания в семье поможет ребенку эффективно решать проблемы в школе, добиваться успехов.
