Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 г.Ростова
Зам. директора
________________/ Елохина И.Е.
29.08.2016
«Утверждено»
Директор школы
_________________ / Архиреева Е. А.
Приказ №_______ от 01.09.2016
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Хочу всё знать»
по общекультурному направлению
1 класс, 1 час в неделю, 33 часа в год
Рабочая программа
составлена
Елохиной И.Е.
г.Ростов
2016 год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.
Одной из продуктивных и оптимальных технологий создания креативной образовательной среды в начальной школе можно отнести организацию проектной деятельности. Проектная деятельность является методом, идущим от детских потребностей и интересов, стимулирует самостоятельность, выводит педагогический процесс из стен школы.
При организации проектной деятельности, основная задача направлена на развитие качеств личности. Мера этого развития и является главным результатом школьного образования, критерием качества работы учителя. Необходимо обеспечить единство интеллектуального, эмоционального и нравственного развития, что делает человека способным к прекрасным, возвышенным формам душевного состояния, которые нужно сохранять в ребёнке и лелеять: чувство патриотизма, любви к природе, к людям.
Проектная деятельность в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Задача учителя – направить исследовательскую деятельность ребёнка не на глобальные проблемы, а на то, что дети могут увидеть сами, ощутить, почувствовать. Одним из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний и стремление к открытиям, является развитие потребности в поисковой активности. Первоначальным этапом готовности учеников к данному виду деятельности становятся чувство удивления и желание принять нестандартный вопрос. Развивают поисковую активность разные формы деятельности. Для развития поисковой позиции ребят открывает большие возможности самостоятельная работа. Дидактическая ценность ее заключается в конкретном показе поступательного продвижения учащихся от простого к сложному, от подражания к творчеству, а выполнение реконструктивных самостоятельных работ заставляет школьников проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.
Программа «Хочу все знать» предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью. По содержательной направленности программа является метапредметной, по функциональному предназначению – познавательно-исследовательской, по форме организации – коллективной, групповой и индивидуальной в зависимости от выбора учащихся.
Данная программа направлена на формирование у учащихся:
- способности к осознанию целей проектной и исследовательской деятельности;
- умения определять цель и организовать ее достижение;
- креативных (творческих) качеств – вдохновенности, гибкости ума, терпимости к противоречиям, рефлексивности, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.
Цель: создать условия для развития и формирования познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Программа позволяет реализовать культурно-исторический системно-деятельностный подход, который отражен в следующих задачах:
разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы;
создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;
развитие в детях чувство самоуважения через добрые дела и поступки самого ребёнка, чувство уважения к взрослым, любви к членам своей семьи, своим друзьям;
формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами;
приобретение учащимися знаний о способах поиска необходимой для исследования информации, обработки полученных результатов и их презентации;
овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, познавательной, информационной, коммуникативной, социальной.
Содержание программы
Занятия по программе «Хочу все знать» позволят учащемуся приобрести знания об окружающем его мире, его структуре и принципах существования; приобрести первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, об активной роли человека в природе; сформировать интерес к книге, вообще - к информации. Знакомство учащихся с первоисточниками (философскими, литературными текстами), обсуждение дадут возможность педагогу формировать осмысленное ценностное отношение к базовым ценностям: жизни; родной земле; заповедной природе; планете Земля.
Тематическое планирование
Название темы изучаемого модуля
Теоретические сведения
Часы аудитрорных занятий
УУД
1
Вводное занятие
Понятие совместной деятельности, её результата
1
Познавательные:
- определять круг своего знания
Коммуникативные:
-участвовать в диалоге, слушать и понимать других
2
Кто такие фантазеры?
Люди, умеющие воображать, фантазировать.
Фантазия – хорошо это или плохо?
1
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге, слушать и понимать других
Познавательные:
-отвечать на простые вопросы учителя
Личностные:
-учиться фантазировать
3
Фантазии на тему «Если бы я был волшебником…»
Составление сборника рисунков
2
Познавательные:
-поиск необходимой информации;
-осознанное построение речевого высказывание в устной форме
Коммуникативные:
-взаимодействие со сверстниками в поиске и сборе информации
Регулятивные:
-структурирование собственных действий
4
Экскурсия по Ростову
Знакомство с историей города
3
Коммуникативные:
-взаимодействовать со сверстниками
Познавательные:
- поиск необходимой информации;
-осознанное построение речевого высказывание в устной форме
5
Что в облике твоем, Ростов?
Знакомство с достопримечательностями города
1
Регулятивные:
-определение последовательности действий
Познавательные:
-анализ информации
Коммуникативные:
- взаимодействие со взрослыми в поиске и сборе информации
6
Там, на кружевных дорожках…
Углубление краеведческих знаний.
1
Коммуникативные:
-взаимодействовать со сверстниками
Познавательные:
-поиск необходимой информации;
-осознанное построение речевого высказывание в устной форме
Регулятивные:
-определение последовательности действий
7
Мой знакомый – незнакомый город
Теоретическое исследование
2
Познавательные:
-поиск необходимой информации
Регулятивные:
- владение определенными вербальными средствами общения с людьми
Коммуникативные:
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности
8
«Я расскажу вам об Ростове…»
Групповая или индивидуальная презентация
1
Познавательные:
-строить простое речевое высказывание
Коммуникативные:
-участвовать в коллективной презентации;
-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
9
Мы о Великой Победе говорим…
Теоретические знания о Великой Отечественной войне.
Ростов в годы ВОВ
2
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге, слушать и понимать других
Познавательные:
-отвечать на простые вопросы учителя
Личностные:
-уметь сопереживать, сочувствовать, гордиться
10
Посещение ветеранов
Личная беседа с ветераном Отечественной войны.
1
Коммуникативные:
-взаимодействовать со взрослыми
Познавательные:
-получение необходимой информации для ответов на вопросы
11
Великой Победе поем мы славу!
Теоретическое исследование о Великой Отечественной войне
2
Познавательные:
- поиск необходимой информации;
-осознанное построение речевого высказывание в устной форме
Регулятивные:
-структурирование собственных действий
Коммуникативные:
-взаимодействие со сверстниками в поиске и сборе информации
12
Мы вспоминаем всех живых…
Мои родственники на войне
Презентация о судьбе ветерана ВОВ.
1
Познавательные:
-строить простое речевое высказывание
Коммуникативные:
-участвовать в коллективной презентации;
-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
Личностные:
-уметь сопереживать, сочувствовать, гордиться
13
Я расскажу вам о себе
Самопрезентация интересов
2
Познавательные:
-поиск необходимой информации
Регулятивные:
- владение определенными вербальными средствами общения с людьми
Коммуникативные:
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности
14
Моя семья
Теоретическое исследование
2
Познавательные:
-поиск необходимой информации
Регулятивные:
- владение определенными вербальными средствами общения с людьми
Коммуникативные:
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности
15
Дружно мы семьей в городе Ростове живем
Презентация о семьях учащихся, семейном отдыхе
1
Познавательные:
-строить простое речевое высказывание
Коммуникативные:
-участвовать в коллективной презентации;
-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
16
Путешествие во времени
Знакомство со временем как счетчиком человечества.
2
Коммуникативные:
-взаимодействовать со сверстниками
Познавательные:
-поиск необходимой информации;
-осознанное построение речевого высказывание в устной форме
Регулятивные:
-определение последовательности действий
17
Такое разное время
Ростов в разные годы. Судьбоносные моменты в истории города
Теоретическое исследование
2
Познавательные:
-поиск необходимой информации;
Регулятивные:
-определение последовательности действий
Личностные
-правильное распределение своего времени
18
Мое любимое место в Ростове
Презентация-рассказ о любимом месте в городе/районе
2
Познавательные:
-строить простое речевое высказывание
Коммуникативные:
-участвовать в коллективной презентации;
-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
21
Обобщающее занятие
Групповая работа
(группы по интересам)
2
Познавательные:
-поиск необходимой информации
Регулятивные:
- владение определенными вербальными средствами общения с людьми
Коммуникативные:
-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, обработке информации и презентации результата деятельности
22
Презентация итогов проекта
Выступления по теме проекта
1
Познавательные:
-строить простое речевое высказывание
Коммуникативные:
-участвовать в коллективной презентации
23
Подведение итогов. Рефлексия
1
Коммуникативные:
-взаимодействовать со сверстниками
Познавательные:
-осознанное построение речевого высказывание в устной форме
Регулятивные:
-рефлексия
Итого:
33
Планируемые результаты реализации программы
Реализация данной программы предполагает следующий результат:
формирование ведущих интегративных качеств личности;
развитие ценностных отношений школьника к своему Отчеству, к Земле, природе и биологическому разнообразию жизни, знаниям, науке и исследовательской деятельности, человеку, людям, к человеческой жизни вообще;
приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
представление о разных системах социальных норм и ценностей в России;
участие в совместной деятельности сверстников и взрослых по сохранению и защите природных и культурных объектов родного края;
проявление заботы о собственном здоровье, личной безопасности при взаимодействии с природой и различными людьми.
умение принять в качестве ведущих ориентиров основные нормы и правила, регулирующие повседневную жизнь человека, его взаимодействия в семье, школе, общественных местах с разными людьми, общностями;
владение базовыми навыками самоорганизации и самоопределения в различных видах учебной и внеучебной деятельности;
умение ставить реально осуществимые цели самовоспитания и самостоятельно преодолевать возникающие при их реализации трудности;
стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.
Методическое обеспечение
Формы занятий: беседы, ролевые игры, экскурсии, конкурсы, викторины.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.
Одним из видов деятельности учащихся также является поисково- исследовательский. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся второго класса постепенно осваивали этот вид деятельности. Большое внимание уделяется практическим работам, например: приготовить сообщение, нарисовать иллюстрации, оформить родословную своей семьи, составить альбом по определённой теме и т.д.
Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.
6. Список использованных источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6.10. 2009 г.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Под редакцией Данилюка А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.- М.: Просвещение, 2009.
3. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. – М.: 2009.
4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 3 – е издание, переработанное. – Самара: Издательство «Учебная литература»
6. Урюпина Е.А. Программа проектной деятельности. – Агрыз, 2010.
9. Развитие исследовательских умений младших школьников /[Н. Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова]; под редакцией Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение. 2011.
10. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина]. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2010.
11. Азбука истоков «Золотое сердечко»: Методический комментарий /Под редакцией И.А. Кузьмина. – М.: Издательский дом «Истоки». 2004.
12. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающего мира»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.
13. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000.
14. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003.
15. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998.
