Казенное образовательное учреждение Ханты - Мансийского автономного округа-Югры
« Ларьякская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
«Я - Человек»
Рабочая воспитательная программа по нравственному воспитанию для детей младшего школьного возраста
Пояснительная записка.
В настоящее время проблеме воспитания и обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии.
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.
Статья 14 закона «Об образовании» РФ устанавливает общие требования к содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
Главная цель КОУ – создание образовательной среды для реализации образовательных потребностей в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечение полноценного развития данной категории детей в рамках их психофизических возможностей, способствование присвоению ими культуры общества и региона, повышение их социальной успешности.
В современном обществе происходят сложные процессы интеграции и дифференциации, смена привычной иерархии ценностей, изменение стереотипов мышления. Настоящую ситуацию справедливо называют революционной с точки зрения нравственного самоопределения каждой конкретной личности и человеческого сообщества в целом.
Проблема нравственности относится к числу проблем, поставленных на одно из первых мест в коррекционных учреждениях.
На основе этого, разработана рабочая программа «Я - Человек», для учащихся младшего звена с ограниченными возможностями здоровья.
Данная программа составлена на основе программы Е.Д. Худенко «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме», рекомендованной Министерством образования РФ.
Цель программы: Создание условий для формирования нравственных черт личности детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья для их дальнейшей социализации.
Задачи:
Формирование основ здорового образа жизни и безопасного поведения.
Формирование коммуникативных моделей поведения.
Формирование положительной мотивации к трудовой деятельности.
Формирование эстетического отношения и художественно – творческих способностей.
Воспитательные технологии основаны на принципах учения Л.С. Выготского.
Программа составлена с учетом требований Образовательной программы ОУ и осуществляется через реализацию следующих приоритетных направлений:
Духовно- нравственное и гражданско-патриотическое;
Коррекционно-оздоровительное и здоровьесберегающее;
Трудовое воспитание;
Коммуникативная и информационная культура;
Творческое развитие.
Содержание программы разделено на четыре блока:
I блок я– «Я – здоровый человек»
II блок - «Я – добрый человек»
III блок - «Я – трудолюбивый человек»
IV блок – «Я – творческий человек»
Блок «Я – здоровый человек» направлен на формирование ответственного отношения к своему здоровью и включает:
-проведение тематических коррекционно-воспитательных занятий по формированию основ здорового образа жизни;
-проведение тематических коррекционно-воспитательных занятий по формированию основ безопасного поведения в быту.
Количество часов на изучение этого блока – 32.
Блок «Я – добрый человек» направлен на формирование гуманного отношения к людям и включает:
-проведение коррекционно-воспитательных занятий по формированию коммуникативных умений, воспитанию морально-нравственных моделей поведения;
-проведение коррекционно-воспитательных занятий, направленных на конструктивное разрешение конфликтов;
-проведение классных праздников, общешкольных мероприятий, соответствующих годовому плану.
Количество часов на изучение этого блока – 28.
Блок «Я – трудолюбивый человек» направлен на формирование ценностного отношения к труду и включает:
-привитие навыков личной гигиены;
-организацию хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда;
-участие в трудовых общешкольных мероприятиях.
Количество часов на изучение этого блока – 34
Блок «Я – творческий человек» направлен на формирование творческого восприятия, мышления и включает:
- воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;
- развитие художественных способностей;
- воспитание чувства любви к прекрасному.
Количество часов на изучение этого блока – 32
Критерии усвоения программы.
Блок «Я – здоровый человек»
-навыки личной гигиены;
-наличие валеологических знаний;
-потребность в занятиях спортом;
-наличие вредных привычек;
-знание № телефонов экстренной помощи.
Блок «Я – добрый человек»
-умение употреблять вежливые слова;
-соблюдение дистанции в общении с взрослыми;
-конструктивное разрешение конфликтов;
-гуманное отношение к объектам природы.
Блок «Я – трудолюбивый человек»
-желание трудиться;
-частичная самостоятельность при выполнении трудовых поручений;
-умение доводить начатое дело до конца.
Блок «Я – творческий человек»
- обучающиеся знакомятся с основными направлениями эстетической культуры;
- получат возможность для развития художественных способностей и эстетического вкуса.
Мониторинг умений, навыков и мониторинг личностного развития, отражены в единой таблице.
Уровни усвоения программы.
Блок «Я – здоровый человек»
Блок «Я – добрый человек»
Блок «Я – трудолюбивый человек»
Блок «Я - творческий человек» Контроль сформированности умений, навыков, личностных качеств осуществляется посредством наблюдения, диагностики, устных опросов.
Программа реализуется с учетом индивидуальных психофизических особенностей воспитанников группы и осуществляется дифференцированный подход. Для освоения программы на индивидуальном уровне практикуется подбор дозированных заданий, сокращение времени, затраченного на их выполнение. Дифференцированный подход в группах организуется путем подбора заданий различного объема сложности. Из-за разновозрастного состава группы практикуются задания в соответствии с годом обучения.
Программа составлена на основе межпредметных связей: ИЗО деятельности, аппликации, чтении, окружающего мира,ручного труда и имеет коррекционную направленность.
Коррекционную работу необходимо проводить в направлениях:
Коррекция отношения ребёнка к самому себе – изменение внутренних установок, системы нравственно – правовых ценностей.
Коррекция отношения к другим людям – развитие эмпатии, приобретение навыков речевого общения и коммуникативности.
Коррекция отношения к жизни – формирование способностей к нравственному выбору и достойному месту в жизни.
Коррекция и развитие творческих способностей через средства изобразительной деятельности-
развитие мелкой моторики рук и коррекции;увеличение способности детей к концентрации внимания;развитие умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества;помощь детям в преодолении барьеров в общении.
Коррекция осуществляется через рациональное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Данная коррекционно – воспитательная программа «Я - Человек» имеет практическую значимость и может быть использована педагогами в своей работе.
Тематическое планирование занятий
1 четверть
Я – здоровый человек 1
На наших улицах
формирование навыков безопасного поведения; воспитание ответственности за свое здоровье;
развитие наглядно-образного мышления через схемы и модели по ПДД.
-рассказ педагога о ПДД
-из каких слов состоит слово «пешеход»?
-определение правой и левой стороны
-работа со схемой
повторение ПДД (по схемам)
модель (схема) микрорайона, в котором находится школа.
2
1
Съедобное – несъедобное
формирование представлений о съедобных грибах;
воспитание коммуникативных умений в процессе драматизации;
развитие мыслительных процессов на основе упр. на классификацию.
-сообщение темы и целей занятия
-загадки о грибах
-какие знаете грибы?
-беседа «Грибы»
-работа с иллюстрациями
-чтение сказки «В царстве бледной поганки»
упр. «Найди съедобные грибы»
загадки, иллюстрации, сказка «В царстве бледной поганки»
3
1
Гигиена слуха
формирование основ ЗОЖ;
воспитание культурно-гигиенических навыков; развитие слухового внимания на основе упр. в звукопроизношении.
-сообщение темы и целей занятия
-что такое здоровье? для чего человеку здоровье? - как вы поддерживаете свой организм?
-рассматривание иллюстрации
- для чего человеку слух?
-упр. «Кто как кричит?»
-чтение «Джуно в стране Здоровья»
упр. «Кто как кричит?»
текст «Джуно в стране Здоровья»
4
1
Почему болят зубы?
привитие потребности к ЗОЖ; воспитание культурно-гигиенических навыков;
развитие мышления в процессе составления памятки по уходу за зубами.
-сообщение темы и целей занятия
-загадка про зубную щетку
-что еще нужно для ухода за зубами?
- чтение «Джуно в стране Здоровья»
-у кого болят зубы? почему? какая пища служит для укрепления зубов?
составление памятки по уходу за зубами
текст «Джуно в стране Здоровья», загадка.
5
1
Друзья Вода и Мыло
формирование культурно-гигиенических навыков;
воспитание потребности быть опрятными и аккуратными; развитие мышления на основе составления советов по пользованию мылом.
-сообщение темы и целей занятия
-Что необходимо делать, чтобы быть аккуратным и опрятным?
-чтение «Джуно в стране Здоровья»
-знакомство с друзьями Водой и Мылом
-составление советов по пользованию мылом
-практическая деятельность
составление советов по пользованию мылом
отрывок из книги «Джуно в стране Здоровья», таз с водой, мыло, полотенце.
6
1
Веселая зарядка
привитие потребности к занятиям физкультурой; воспитание уважения к деятельности другого;
развитие умений осуществлять переводы из знаковой системы в движения.
-сообщение темы и целей занятия
-«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
-беседа о здоровье
-упражнение «Веселая зарядка»
(пиктограммы)
-подведение итогов
упражнение «Веселая зарядка»
(пиктограммы)
пиктограммы
7
1
Дым вокруг от сигарет, мне в том дыме места нет
формирование отрицательного отношения к пагубным привычкам человека; воспитание положительных нравственно-волевых качеств личности;
развитие эмоционально-волевой сферы в процессе упражнения «попробуй отказаться»
-беседа о ЗОЖ
-что мешает людям следить за своим здоровьем?
-у кого в группе присутствуют пагубные привычки?
-что может произойти с человеком, если он будет курить?
-повторение правил ЗОЖ
-рефлексия занятия
упр. «Попробуй отказаться»
знак "Курить запрещено"
8
1
Глаза – главные помощники человека
формирование валеологических знаний; воспитание культурно-гигиенических навыков; развитие мышления через упр. «Полезно - вредно».
- сообщение темы и целей занятия
-Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир?
-загадка про глаза
-смотрим друг другу в глаза
-проведение опыта (яркий и темный свет)
-гигиена глаз
-гимнастика для глаз
- упр. «Полезно -вредно»
упр. «Полезно - вредно»
фонарик
Итого по блоку «Я- здоровый человек»- 8 часов
9
Я-добрый человек
1
Вот и стали мы на год взрослей
формирование коммуникативных умений;
воспитание культуры поведения в обществе;
развитие диалогической речи в ходе вопросно-ответной беседы.
-беседа «Вот и стали мы на год взрослей».
-упр. «Чем будем заниматься в этом году»
-выборы актива класса с обсуждением обязанностей.
беседа-обсуждение «Название и девиз класса»
информационн ые листы классного уголка предыдущего года
10
1
Дружба начинается с улыбки
формирование уверенности у воспитанников;
воспитание нравственных ценностей;
развитие мелкой моторики рук.
-упр. «Расскажи о себе»
-беседа «Мое настроение»
-решение проблемной ситуации
-упр. «Улыбалочка»
ИЗО «Мой друг»
зеркало, музыкальное сопровождение.
11
1
Мы вместе
формирование навыков конструктивного взаимодействия;
воспитание доброжелательности;
развитие позитивных межличностных взаимоотношений через упражнение «Мы снова вместе».
-вступительная беседа педагога
-приветствие
- упр. «Мы снова вместе»
-упр. «Разведчик»
-упр. «Вода, земля, воздух»
- релаксация «Сотвори солнце в себе»
упр. «Мы снова вместе»
мяч, музыкальное сопровождение.
12
1
Добро и зло
формирование представления о добре;
воспитание потребности в доброжелательных взаимоотношениях;
развитие эмоционально-волевой сферы.
-вступительная беседа
-чтение и обсуждение текста
-упр. «Пять добрых слов»
-решение проблемной ситуации из жизни класса
-беседа «Почему надо совершать добрые дела?»
проблемная ситуация
листы бумаги, ручки или фломастеры; карточки с текстами
13
1
Наши имена
формирование чувства принадлежности к человеческому роду; воспитание моделей коммуникативного общения;
развитие речи на основе упражнений в словообразовании
-вводная беседа «Наши имена»
-рассказ воспитателя «Происхождение имен»
-релаксация
упр. «Назови ласково»
-игра «Изобрази имя руками»
-упр. «Подбери правильное обращение.
карточки с написанными именами, картинки с изображением различных ситуаций,
палка, веревка, книга, камень.
14
1
Я – ученик.
культурного поведения. Воспитание партнерских
взаимоотношений. Создание условий для развития мышления через обсуждение художественного произведения.
минутка «Солнышко»
-беседа о настроении
-упр. «Какой ты ученик?»
-упр. «Доскажи словечко»
-чтение Б.Заходера «Перемена»
- рефлексия занятия
чтение текста Г.Остера «Вредные советы»
иллюстрации на школьную тематику
15
1
Вежливость.
продолжать формировать понятие «культура общения»; воспитание интереса к прослушиванию художественной литературы;
создание условий для развития мышления через упражнение «Вспомни слово».
-чтение «Волшебное слово»
- какие знаете волшебные слова?
-что такое общение, культура общения, культурный человек
-составление памятки «Культура и мы»
-рефлексия занятия
упр. «Вспомни слово»-даны буквы, нужно подобрать вежливые слова
набор букв, материал для изготовления памятки.
16
1
Друг в беде не бросит.
расширение представлений детей о доброжелательном отношении к окружающим людям;
воспитание чувства сотрудничества и солидарности;
развитие эмоционально-волевой сферы через обсуждение рассказа Л.Н.Толстого «Два товарища».
-вступительная беседа о дружбе
-просмотр фрагмента м/ф «Димка и шишка»
-пословица «Дружба дружбе – рознь, а иную хоть брось»
-чтение Л.Н.Толстого «Два товарища»
-упр. «помоги другу»
обсуждение Л.Н.Толстого «Два товарища».
текст Л.Н.Толстого «Два товарища», пословица.
Итого по блоку « Я – добрый человек» – 8 часов
17
Я- трудолюбивый человек
1
Ремонт книг
формирование потребности в чтении художественной литературы;
воспитание бережного и уважительного отношения к художественной литературе; развитие эмоционально-волевой сферы через трудовую деятельность.
-сообщение темы и целей занятия
-просмотр всех книг с целью их ремонта
- для чего нужны книги, как нужно к ним относиться
-составление памятки
-подготовка инструментов для ремонта
-повторение ТБ
-практическая деятельность.
практическая деятельность
книги, находящиеся в книжном уголке, материалы для их ремонта.
18
1
Уход за цветами
формирование представления об уходе за влаголюбивыми и теплолюбивыми цветами;
воспитание бережного отношения к растениям, желания ухаживать;
развитие мышления.
-сравнение двух растений (бальзамин, фиалка)-внешний вид, способы ухода.
-практическая деятельность (рыхление, опрыскивание).
кроссворд
кроссворд;
комнатные цветы;
инвентарь для ухода
19
1
Моя одежда всегда в порядке (чистка одежды)
формирование потребности чистоты и опрятности внешнего вида;
воспитание самостоятельности при выполнении трудовых действий;
развитие внимания.
-беседа «Опрятный человек»
-составление алгоритма чистки вещей
-практическая деятельность
д/упр. «Четвертый лишний»
наборы иллюстраций одежды;
карточки для составления алгоритма;
инвентарь для чистки одежды
20
1
Много ли воды в кране?
формирование представления об экономике;
воспитание культуры использования ресурсов;
развитие мышления.
-беседа «Бережливость».
-разгадывание ребуса «ВОДА».
-беседа-обсуждение «Как беречь воду».
д/упр. «Разгадай ребус»
ребус «ВОДА»
21
1
Уход за обувью
формирование потребности опрятности личных вещей;
воспитание ответственности за сохранность вещей;
развитие мышления в процессе упражнения «Найди пару».
- беседа «Обувь» (сезонность, материал для изготовления).
-упражнение «Найди пару».
-беседа «Чтобы обувь служила долго».
-практическая деятельность
упражнение «Найди пару».
иллюстрации с изображением различной обуви;
обувь, газеты.
22
1
Моя одежда всегда в порядке (починка одежды)
Формирование потребности опрятности внешнего вида. Воспитание умения доводить начатое до конца. Развитие мелкой моторики рук при работе с иглой.
-беседа «починка одежды» (виды починки, инвентарь, подбор ниток и пуговиц)
-беседа «Правила безопасности при работе с иглой».
-практическая деятельность.
Работа с иглой.
Инвентарь для починки одежды.
23
1
Мои школьные принадлежности всегда в порядке.
Формировать потребность аккуратности, порядка личных вещей. Воспитывать уважительное отношение к личным вещам других людей. Развитие мышления в процессе отгадывания загадок.
-разгадывание загадок
-беседа «почему в моих школьных вещах должен быть порядок»
-практическая деятельность (подтачивание карандашей).
Разгадывание загадок
Инвентарь для приборки, точилки.
24
1
Стирка мелких вещей.
Формировать потребность чистоты вещей. Воспитывать умение доводить начатое до конца. Развитие мышления в процессе составления алгоритма.
-Д\упр. «убери лишнее»
-Составление алгоритма ручной стирки.
-Практическая деятельность
-Игра «Поиск девятого»
Составление алгоритма
Принадлежности для ручной стирки.
Карточки для составления алгоритма.
25
1
Уход за мебелью (парты, стулья)
формирование умений хозяйственно-бытового труда;
воспитание партнерских отношений в ходе совместной деятельности;
развитие внимания в процессе д\игры «Что изменилось».
-д\упр. «Что изменилось».
-распределение по бригадам
-обговаривание действий каждой бригады.
-практическая деятельность.
д\упр. «Что изменилось».
инструменты, оборудование для уборки
26
1
Работа с иглой и ниткой
формирование частичной самостоятельности в самообслуживающем труде; воспитание умения оказания взаимопомощи;
развитие мелкой моторики в ходе практической деятельности.
-загадка об иголке.
-проговаривание правил безопасности при работе с иглой.
-практическая деятельность -вдевание нитки в игольное ушко, завязывание узелка, прошивание шва «вперед иголку», «назад иголку».
практическая деятельность
салфетки, иглы, цветные нитки.
Итого по блоку «Я трудолюбивый человек»- 10 часов
27
Я – творческий человек
1
Пальчиковое рисование.
Попугай.
познакомить ребёнка с техникой пальчикового рисования, штриховка в разных направлениях.
-эмоциональный настрой.
-выполнение инструкции педагога, работа пальчиком, ладошкой, кулачком.
-репродуктивный и иллюстративный методы.
пальчиковая гимнастика
гуашь, разведённая в тарелочках, ватман А3; образец попугая;
восковые карандаши для оформления фона.
28
1
Рисование и аппликация «Море»
предложить ребёнку две техники изо -деятельности. познакомить с композиционным расположением на листе бумаги;
определение цвета для фона, смешивание цветов.
-эмоциональный настрой.
-пальчиковая гимнастика.
-тонирование бумаги – полосы, тычок, размывание пятна.
-наклеивание шаблонов, дорисовка.
упражнение на зрительное запоминание: цветные полоски
гуашь, разведённая в тарелочках, ватман А3. образец аппликации, клей, салфетка, шаблоны рыб с деталями, фломастеры.
29
1
Тестопластика
Булочная.
развивать умения работать с пластичным материалом, мять, раскатывать, катать колобок, колбаску, делать по шаблону фигурки.
-эмоциональный настрой.
-разминание теста,
-выполнение заданий за педагогом,
-выполнение задания самостоятельно без помощи педагога.
пальчиковая гимнастика.
мука, соль, вода – солёное тесто. доска для лепки, стеки, салфетки влажные, скалка детская, фигурки для шаблонов.
30
1
Пластилинография «Гусеница»
продолжать знакомить детей с пластичными материалами, учить отщипывать пластилин, разминать пальцами, размазывать по поверхности шаблона.
-эмоциональный настрой.
-пальчиковая гимнастика.
-разминание пластилина.
-закрепление полученных навыков на предыдущем занятии.
упр.на запоминание: расположение предметов
пластилин, доска для лепки, стека, шаблон гусеницы, салфетка мокрая, вода;игрушка гусеницы.
31
1
Рисование по точкам карандашами
«Природа»
учить рисовать предметы по точкам.
-эмоциональный настрой.
-пальчиковая гимнастика.
-внимательное выполнение инструкций педагога.
упр : «Узнать какие предметы спрятаны»
карандаши, лист бумаги, краски.
32
1
Монотопия и кляксография.
«Бабочка»
познакомить с техникой монотопия и кляксография;
развитие фантазии и творческого воображения; коррекция пространственного мышления на основе упражнений в ориентировке
-эмоциональный настрой.
-пальчиковая гимнастика
-игра «На что похоже?»
упр.на запоминание: расположение предметов
ватман, вода, кисть;
краски.
Итого по блоку «Я – творческий человек»-6 часов
Мониторинг усвоения программы «Я – Человек»
Навыки личной гигиены
Наличие валеологических знаний
Потребность в занятиях спортом
Наличие вредных привычек
Знание № телефонов экстренной помощи
Умение употреблять вежливые слова
Соблюдение дистанции в общении с взрослыми
Конструктивное разрешение конфликтов
Гуманное отношение к объектам природы
Желание трудиться
Частичная самостоятельность при выполнении поручений
Умение доводить начатое дело до конца
Легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами
Рисует однотипно, материал использует неосознанно
Выполняет задания по инструкции
Выполняет задания самостоятельно
Требуется незначительная помощь
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
С
М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Список используемой литературы.
Арнаутова Е.П.. Педагог и семья. – М.: Изд.дом «Карапуз», 2001.-26
Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. М., 1990.
Дереклеева Н.И. справочник классного руководителя. 1 – 4 классы. М. 2004.
Елкина Н.В. Учите детей наблюдать и рассказывать. М 1987.
Жукова Р.А . Трудовое воспитание. Волгоград ИТД Корифей 2009.
Кожохина С.К Путешествие в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности - 192 с. {Программа развития} ISBN 5-89144-221-3 ~92.03.22 019. М:ТЦСфера `02
Малер А.Р. социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Практическое пособие. М. 2005.
Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей.- М.: Чистые пруды, 2007.-32с.: ил.
Обухова Л.А, Лемяскина Н.А. тридцать уроков здоровья для первоклассников. Методическое пособие. М. 1999.
Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. Пособие для воспитателей и учителей /под ред. Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селивановой Е.Ю. М. 2005
Семенака С.И. учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5 – 8 лет. М. 2003.
Семенова В.Н. Валеология в практике работы школы // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998, №3
Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр : пособие для учителя - дефектолога / Е. А. Стребелева. - М. 2008
Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой саморегуляции у учащихся начальной школы. Практическое пособие. М. 2004.
Уроки толерантности. Сборник методических материалов / под ред. Гашевой Н.Н., суслова А.Б., Поносова Д.П. М. 2005
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения М. 2006
Фопель К как научить детей сотрудничать. М 2003.
Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с ограниченными возможностями развития - СПб.: Просвещение, 2006.
Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. М. 2004.
Воспитатель Гузаль Наильевна Ибрагимова
