Школа: Гимназия № 79 дата 27.10.2015 № 9
Тема: Свобода человека
Ценность: Ненасилие
Качества: ответственность перед семьей, коллективом, обществом, уважительное отношения друг к другу, к окружающему миру, понимание, толерантность,
честность, не причинять зла ни одному существу: ни мыслью, ни словом, ни делом; быть достойным гражданином своей страны.
Педагог: Кузьмина Н.А. Класс: 9Д Кол-во уч-ся 18
Цель: расширят свое представление о свободе человека, как основного принципа общечеловеческой ценности через ненасилие. Задачи:
-будут знать составляющие «свободы человека» (ответственность перед семьей, коллективом, обществом, уважительное отношения друг к другу, к окружающему миру, понимание, толерантность,
честность, не причинять зла ни одному существу: ни мыслью, ни словом, ни делом; быть достойным гражданином своей страны);
-будут уметь определять для себя параметры, за что несут ответственность;
-будут уметь составлять синквейн.
Ресурсы: аудиозапись релаксирующей музыки, карточки с вопросами, бланки анкет, пазлы, форма карточки для индивидуальной работы, напечатанная цитата, бумага А3, маркеры
Ход урока:
1.Вызов.
Организационный момент. Приветствие.
Позитивный настрой. «Свет»
- Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и отпускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.
Представьте, что свет начинает распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,, на все живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной.
Медленно можно открывать глаза. Спасибо.
Деление на 4 группы (семья, школа, общество, планета) с помощью пазлов, ориентация на тему урока.
А Анализ хода урока Приветствую учеников, и предлагаю им провести позитивный настрой под приятную релаксирующую музыку.
Учитель: Поделитесь своими ощущениями. Что вы чувствовали?
Ученики: делятся своими впечатлениями, ощущениями.
Учащиеся делятся на группы, анализируют по какому принципу было деление, предлагают тему урока исходя из предложеннных групп. Объявляю тему урока, цели на данный урок.
Время
4 мин
4 мин
2.Позитивное высказывание (цитата)
Учащиеся: читают высказывание и дают комментарии к нему.
«Свобода не в том, чтобы не сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой»
Ф.М. Достоевский
Беседа
Вопросы беседы (работа в группе):
1. Что такое свобода человека?
2. Для чего человеку нужна свобода?
3. От чего зависим человек?
4. Считаете ли вы себя свободным человеком? Почему?
Упражнение:
Далее каждому предлагается ответить на вопросы, в чем состоит его свобода:
«Я могу свободно распоряжаться …»
«Моя свобода состоит в …»
«Я свободно могу говорить …»
«Я свободно могу выражать ….»
Предлагаю детям самостоятельно, работая в группе дать комментарии к предложенной цитате.
Беседа ориентирована не только на выявление уровня осведомленности учащихся о понятии свобода человека, но и личного опыта, так как глубина рассуждений по существу заданных вопросов зависит от глубины личных переживаний, связанных с юношеской позицией.
Поясняю, что речь идет прежде всего о внутренней свободе личности, основанной на приоритете общечеловеческих ценностей.
3
мин
5 мин
3.Рассказывание (подарок) истории римского философа Эпиктета «Размышления о свободе».
Эпиктет, римский философ, живший в I в. н. э, даже будучи рабом, оставался внутренне свободным человеком, потому что обладал неукротимым духом. Родившись рабом во Фригии, став впоследствии вольноотпущенником, он вкладывал в слово «свобода» особый смысл.
***
Эпиктет
Каждый человек знает, когда можно назвать животное свободным. Есть люди, которые держат у себя прирученных львов. Они держат их взаперти, кормят и водят их повсюду за собою. Никто не скажет, что такой лев свободен; напротив, всякий скажет, что, чем слаще его жизнь, тем больше он раб. Ни один человек не захочет быть на месте такого льва; да и всякое пойманное животное чего-чего не перетерпит, чтобы только вырваться на свободу. Некоторые животные даже морят себя голодом, чтобы избавиться от неволи. Нужно много труда и хлопот, чтобы удержать их в рабстве, взаперти; и если они не убегают, то все-таки погибают. А как только найдут они малейшую лазейку, сейчас и убегут или улетят. Вот как любят животные свою свободу, как нужно им, чтобы они не были ничем связаны, стеснены. Если бы ты мог спросить у них: «Разве вам здесь плохо?» - они ответили бы тебе: «Опомнись, что ты говоришь? Мы созданы так, чтобы жить свободно на вольном воздухе, летать, куда хотим, петь, когда хотим. Все это отняли у нас, а ты еще удивляешься, отчего нам здесь плохо!»
И с людьми бывает то же. Вот почему я назову свободным только такого человека, который поступает по своей совести, не боясь никаких напастей и мук, ни даже самой смерти.
Я несу ответственность перед…
СОБОЙ
СЕМЬЕЙ
ШКОЛОЙ
ОБЩЕСТВОМ
ПЛАНЕТОЙ
За…
Индивидуальная работа. Учащиеся заполняют таблицу по позициям, исходя из своего опыта. Затем несколько человек, презентуют свои работы.
3
Мин
7 мин
Творческая деятельность, групповая работа.
Учащиеся: на листах бумаги создают СИНКВЕЙ к слову «СВОБОДА»
Карточка (алгоритм написания синквейна)
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Пример синквейна на тему любви:
Любовь.
Сказочная, фантастическая.
Приходит, окрыляет, убегает.
Удержать ее умеют единицы.
Мечта.
Для лучшего понимания
учащимися работы по созданию синквейна раздаю алгоритм его написания.
Учащиеся работая в группе анализируют пройденную тему, затем презентуют свою работу.
7 мин
5.Домашнее задание.
№ 2 тетрадь урок 9
Объясняю задание на дом для самостоятельного выполнения учащимися в рабочей тетради.
2 мин
6.Рефлексия. Что узнали, что было трудное, что было сложно?
Заполняют анкету по работе в группе.
Форма самооценивания
Имя: ______________________________________ Дата: _____________
Класс _______ Вид деятельности: групповая работа на уроке
Как часто в группе ты делал следующее? Обведи слово, которое наиболее точно описывает
твой уровень участия и сотрудничества.
1. Я задавал вопросы для получения информации или уточнения.
. никогда
. иногда
. часто
2. Я высказывал свое мнение
. никогда
. иногда
. часто
3. Я выслушивал точку зрения других учеников моей группы.
. никогда
. иногда
. часто
4. Я комментировал высказывания других учеников моей группы.
. никогда
. иногда
. часто
5. Я привлекал других учеников моей группы к участию в обсуждении.
. никогда
. иногда
. часто
6. Я выполнял ту роль, которую мне поручил учитель или группа.
. никогда
. иногда
. часто
7. В работе группы мне больше всего понравилось:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
8. Самым трудным в работе этой группы было:
_____________________________________________________________
Ученики: отвечают устно на вопросы, затем заполняют анкету по выявлению активности в групповой работе.
В конце провожу минуту тишины, для осмысления пройденного, дети закрывают глаза и вспоминают урок, все что было хорошее, что было интересного сегодня на этом уроке.
8
мин
2 мин
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9. Моя цель на следующую групповую работу.
_____________________________________________________________
Заключительная минутка тишины.
Поместите под звуки медленной музыки праведное поведение и доброту в свое сердце и живите с ней! А теперь откройте глаза, спасибо вам за работу! Урок закончен.
