Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ситтинская средняя общеобразовательная школа имени В.Е. Колмогорова»

муниципального района «Кобяйский улус (район)»

Республики Саха (Якутия)

ПРОЕКТ

«Социальное партнерство как ресурс развития школы в условиях сельского поселения»

Авторы:

творческая группа учителей

МКОУ «Ситтинская СОШ»

Ситта 2016г.

Форма оформления социокультурных

программ и проектов

Количество вовлеченных в социокультурный проект

начальные классы – 29

среднее-

Индекс

678305

Юридический адрес

РС(Я), Кобяйский улус, с. Ситте, ул. Кирова,13

Телефонный код населенного пункта

8(41163)

Телефон

29-1-21

Факс

29-1-21

Электронная почта

[email protected]

Адрес сайта

http://99.41163.3535.ru/

Количество вовлеченных в социокультурный проект

1. Анализ социокультурной ситуации

Общая характеристика населенного пункта.

Территориально-административная

Территория Ситтинского наслега занимает оба берега реки Лены, где центр Ситтинского наслега поселок Ситта расположен в 80 км. к югу от центра Кобяйского улуса поселок Сангар и составляет 5138 кв. км..

Территория Ситтинского наслега на юге граничит с территорией Тюбятского наслега Намского района, на западе граничит с территориями Одунинского и Атамайского наслегов Горного улуса, на северо- западе граничит с территориями Кобяйского и Куокуйского наслегов и на востоке с территорией Сеген – Кюельского наслега Кобяйского улуса.

Средняя общеобразовательная школа является муниципальным казенным общеобразовательным учреждением. Она расположена в селе Ситте и размещается в здании, построенном в 2014 году. Школа новая, двухэтажная, каменная. МКОУ «Ситтинская СОШ» предоставляет образовательные услуги детям. В непосредственной близости от школы расположены сельский Дом культуры, администрация села, детский сад, почта и сельская библиотека. Возможности вышеуказанных учреждений школа использует в организации учебно- воспитательного процесса.

2. Хозяйственно- экономическая

В Ситте функционируют бюджетные учреждения: средняя общеобразовательная школа, дошкольное образовательное учреждение «Чуораанчык», ФАП, ветеринарный участок, сельская библиотека, отдел связи, отделение почты, ГМТЭС, дом культуры, а также другие предприятия: МТС, ИП (4), магазин потребобщества, крестьянские хозяйства (9) , семьи с подсобным хозяйством (46). Большинство населения занято в бюджетной сфере (92 человека, в подсобных хозяйствах заняты 76, в крестьянских хозяйствах – 11 человек). Основное занятие населения – скотоводство и коневодство. Село не процветает в хозяйственно-экономической деятельности.

3. Демографическая

Среднегодовая численность населения – 538, семей – 194, из них малоимущих – 175. Взрослое население: мужчин – 242,, женщин – 296; детей – 130, школьников – 76, детей в дошкольном учреждении – 30. Возрастной состав: Численность населения в трудоспособном возрасте – 340, Численность детей - 130, из них от0-6 лет – 54, от 7-17лет – 76. Количество пенсионеров – 99, количество инвалидов – 25.

4.Социальная и культурно-национальная:

В селе 175 малоимущих семей, в них человек – 356. Всего заняты 219 человек, из них в бюджетной сфере – 131, в крестьянских хозяйствах – 11, в личном подсобном хозяйстве – 76., Численность официально зарегистрированных безработных - 15, инвалидов – 25, из них работающих – 3.

Социально неблагополучные семьи – 1 (кол детей 3), неполные семьи – 17, матери-одиночки – 12, , многодетные – 13.

Средний заработок работающего населения не отвечает прожиточному минимуму, количество малообеспеченных семей увеличивается.

Национальный состав населения: в основном, якуты.

5.Местные достопримечательности: Стела Чурапчинским переселенцам, школе есть краеведческий музей, Сквер Победы, сквер «КыайыыЫтыкИйэлэрэ», в 2016 году будут строить детскую площадку, «Туьулгэ» для проведения праздника Ысыах, На малой Родине «Мэнкэрэ» В.Е. Колмогорова памятник,

6. Ближайшие экономические зоны: организация кооперативного хозяйствования, создание малого предпринимательства, укрепление сельского хозяйства.,.

7.Имидж наслега: обычное село с тенденцией отрыва населения от хозяйственно-экономической сферы сельского хозяйства.

8.Неформальные объединения, организации: в селе существуют объединения бабушек, молодежи, отцов, женсовет. Более постоянные объединения у бабушек, женсовет.. Нерегулярны объединения у мужчин, у молодежи.

9. Культурно-исторические традиции наслега: в наслеге ежегодно проводится национальный праздник Ысыах, День бега, встречи пожилых людей, празднование дня Победы, празднование Нового года, А5а курэ5э, 23 февраля, 8 марта, День защиты Детей,

Анализ жизненных проблем наслега.

Существуют следующие проблемы наслега:

Экологические – ежегодное наводнение,разрушение пастбищ, сенокосных угодий потоплением, поражение плесневыми грибками жилых помещений.

Социальные – рост количества малоимущего населения, рост незанятости населения, рост заболеваемости населения.

Управленческие – увеличение количества незанятого населения, что создает трудности для управления и активизации населения в общественной деятельности.

Семейные – в селе мало молодых семей, молодые семьи не стремятся обосноваться в селе.

Духовные – в селе сейчас нет единой идеологии, старшее поколение воспитано на советских идеалах, молодое поколение растет на индивидуалистических идеалах, поэтому происходит разрыв в взаимопонимании поколений, нет единения в сельском обществе. Молодое поколение не осознает духовной связи с народными истоками, с народными традициями. Молодое поколение может быть подвержено влиянию зарубежной идеологии.

Образовательные - Основная причина которой низкая заработная плата молодых работников из-за малого количества учащихся.

Кадровые проблемы – не хватает предприимчивых образованных кадров в хозяйственно-экономической деятельности, предпринимателей, способных создать рабочие места для населения.

Анализ жизненных ценностей наслега.

Жизненные ценности наслега: борьба за выживание, круглогодичный труд для обеспечения уровня жизни. В селе мало отдыхают, формы отдыха в селе – сезонная охота наводоплавающих, сезонная рыбалка, сезонный сбор даров природы.

Борьба за рабочие места, за зарплату.

Духовно-нравственные ценности: Это семейные ценности, честь и достоинство человека. Крепки родственные связи в семьях, есть традиции взаимоподдержки между семьями.

В селе существуют несколько объединений по возрасту и социальному положению: объединения бабушек, отцов, молодежи. Каждый год проводятся соревнования между поколениями. Они раскрывают такие ценности, как активная жизненная позиция, творческое самовыражение, уважение к народным традициям и обычаям.

В селе общественная работа проводится по 4 зонам (туелбэ). Годичный конкурс между зонами раскрывает такие духовно-нравственные ценности, как уважение и любовь к родным местам, к труду, патриотизм и коллективизм.

В селе придерживаются традиции и нравственно-этические нормы якутского народа, основанные на национальной культуре якутов. Жители села отмечают якутские праздники: Николин день, ысыах.

Хозяйственно-экономические ценности: это частная собственность – личные подсобные хозяйства, индивидуальные предприниматели, это оплачиваемый труд, заработная плата в учреждениях села. В основном, жители села, семьи живут сами по себе, каждая семья отдельно. Есть трудовые бригады как артели, в которых люди объединяются для выполнения каких-либо трудоемких работ.

Анализ образовательных запросов разных социальных, профессиональных и возрастных групп населения.

Старшее поколение и общественность: школа должна быть центром духовного возрождения села и вести нравственное и патриотическое воспитание; школа должна дать знания, необходимые для получения профессий, нужных селу; школа должна дать качественную подготовку для поступления в вузы.

Руководство наслега: идет заказ на подготовку специалистов, способных вернуться в село, желающих развить родное село; школа должна выпускать таких учащихся, которые способны сами создавать рабочие места или прокормить свою семью.

Образовательные запросы социальных групп: группы безработных, малообеспеченных желали бы овладеть информационными технологиями, чтобы улучшить свой уровень жизни. Кроме этого, они хотели бы научиться проектной деятельности, чтобы научиться самим проектировать свою хозяйственную и экономическую деятельность.

Образовательные запросы профессиональных групп: представители бюджетной сферы желали бы овладеть современными информационными технологиями, научиться практическим умениям составления проектов, узнать побольше о психологии молодежи в наше время.

Образовательные запросы возрастных групп: старшие возрастные группы хотят овладеть современными информационными технологиями, молодежь хочет научиться основам предпринимательской деятельности, азам юриспруденции.

Наслег нуждается в таких специалистах: квалифицированным технологам по переработке сельскохозяйственной продукции, зоотехникам, ветеринарам, -эти специалисты нужны сегодня, завтра нужны профессионально подготовленные медработники, воспитатели, работники сельского хозяйства. Через 5 лет нужны люди, овладевшие компьютерными профессиями, а также люди из сферы сбыта, продажи сельскохозяйственной продукции населения. Через 10 лет нужны люди с профессиями, организующими культурно-массовые мероприятия, отдых населения, а также организующие все виды туризма, педагоги.

Изменения в социокультурной ситуации в последнее время.

В социокультурной ситуации в селе в последнее время произошли существенные изменения:

Построено новое здание школы. Созданы условия для развития учебного процесса;
Проведен летний водопровод;
Строится 4-х квартирный, благоустроенный дом для молодых специалистов
Построен спортзал для наслега;
Построены частные магазины;
Сделана реконструкция здания ДКиД
Проводится работа по реконструкции здания почты, строительству детского спада.
Ситтинский наслег активно участвует во всех улусных мероприятиях
Ведется работа по строительству детского сада.

Описание образовательной ситуации.

Образовательная ситуация начинается с семьи, затем продолжается в дошкольном образовательном учреждении, затем – в средней общеобразовательной школе. На развитие личности в этом процессе оказывают влияние родители, учителя, воспитатели, ровесники, социум.

Положительный пример этого влияния – уважение к родителям со стороны детей, уважение родителей к личности ребенка, это хорошая адаптация ребенка в образовательных учреждениях, это положительная социализация ребенка в обществе. Социум может влиять активно или пассивно. Активное влияние – это участие общественных организаций в образовательной деятельности, например: ведение кружковых занятий бабушками для детей, совместные выходы на природу, охота и рыбалка родителей с детьми, это помощь субъектов социума и их участие в образовательной и воспитательной деятельности учреждений села. Пассивное влияние – это примеры взрослых , за которыми наблюдают дети. Отрицательное влияние семьи, окружающей среды, социума – это пьянство родителей, безработица, это прогулы уроков некоторых детей.

Компетентности сегодняшнего выпускника школы:

Обобщенные умения и компетентности по учебным предметам (умение решать практические задачи, проблемы самого разного класса по каждому учебному предмету, умения оценки произведений, искусства и литературы, освоение общечеловеческой материально-духовной культуры и культуры своего народа наравне с общечеловеческой, формирование системы убеждений, научных взглядов на природу, общества, человеческие отношения, которые становятся внутренним достоянием детей).
Практическое овладение жизненными навыками: навыками труда, умениями шить, готовить, создавать простые вещи, овладение коммуникативными навыками устного и письменного общения, умения выражать свои мысли.
Овладение навыками социализации , умениями общения, управления ситуацией, навыками самооценки и самовоспитания.
Овладение основами духовно-нравственного воспитания народа саха, умениями беречь и сохранять здоровье, умениями организации безопасности жизнедеятельности.

Анализ возможностей удовлетворения выявленных запросов.

Самооценка (самоидентификация) наслега.

Сильные стороны: активная общественная позиция граждан, крепкие родственные связи, самоуважение и высокая самооценка жителей села.

Слабые стороны: слабая хозяйственно-экономическая сфера наслега, плохие дороги, экологические проблемы в связи с наводнением.

Запросы и возможности удовлетворения их системой образования нашего наслега, в целом, не во всем соответствуют друг другу. Пункты соответствия такие: повышение качества образования, нравственное, патриотическое и трудовое воспитание, сохранение культурного наследия и сохранение здоровья. Пункты несоответствия: не все педагоги хорошо владеют технологией проектного обучения, в школе в должном уровне не ведется основы предпринимательской деятельности.

Запросы наслега в подготовке будущих кадров для села недостаточно удовлетворены. Выпускники школы мало возвращаются в село. Для удовлетворения образовательных запросов на качество образования недостаточно организовано профильное обучение,

Возможности для устранения выявленных противоречий есть. Школа находится в режиме поиска, находки и решения новой модели образования.

Формулирование ключевой проблемы образования.

Перспектива развития наслега связана с укреплением сельского хозяйства, с созданием крепких крестьянских, личных подсобных хозяйств, с внедрением малого и среднего предпринимательства в селе. Большие проблемы на пути развития наслега – неподготовленность жителей, их неумение выполнять крестьянский труд, сокращение личных подсобных хозяйств, недостаточная информированность и слабый уровень знаний сельских жителей в области экономики, юриспруденции, неумение вести и контролировать бюджет хозяйств, неумение составлять бизнес-планы, организовывать сбыт крестьянской продукции.

Местное население заинтересовано в улучшении качества жизни на селе, поэтому оно играет важную роль в развитии нового социокультурного фона наслега.

Воспитание и практическая подготовка будущих хозяев села – ключевая проблема образования в наслеге.

Актуальность проекта

Сегодня можно констатировать некоторое отстранение образования и воспитания в сельской школе от потребностей сельского социума, поскольку они не ориентированы на формирование у учащихся личностных качеств, ценностных ориентаций, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям сельского социума и необходимых для организации самостоятельной, достойной жизни на селе. Насущной проблемой современного общества стало возрождение села. Селу нужны хозяева, любящие свою родину, желающие организовать в ней достойную жизнь. Но содержание образования и воспитания, принципы организации педагогической деятельности школы должны соответствовать потребностям сельского социума. Поэтому социальное партнерство – жизненно необходимая задача для развития села.

База проекта:

2011 - 2014гг. – проект «Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях сельской местности»

Проект «Оркон» работа (с туолбэ);
Проект «Эрэл» (туристко-краеведческий);
Проект «Унугэс» (экологический);
Проект «Мин торообутСииттэм- мин тулалыырэйгэм» (для начальных классов);
Проект «Уран тарбах» ( дипломные работы выпускников);

Основная идея проекта:

Модернизация образовательного потенциала сельской общеобразовательной школы для формирования у выпускников школы компетенций, необходимых для их профессионального самоопределения, для духовно-нравственного воспитания их как носителей и продолжателей якутской культуры, а также для их дальнейшей самореализации в современной сельской социокультурной среде.

Цель проекта: создание партнерства социума основа развития школы.

Целями модели школы, наряду с реализацией общеобразовательных программ, определённых общегосударственным образовательным стандартом, являются:

1. Подготовка школьников к жизни через углубленное изучение профильных предметов, а также других предметов по выбору.

2 обоснованной технологии сельскохозяйственного труда по избранному направлению.

3. Забота о сохранении традиций и обычаев якутского народа, укреплении позиций родного языка и культуры народа саха.

4. Осуществление системы взаимодействия и сотрудничества школы с администрацией наслега, с общественными структурами села, с социумом.

Партнеры школы для реализации проекта:

Администрация МО «Ситтинский наслег» - проект

«Благоустройство села»

Учреждения наслега:

ФАП,МКДОУ «Чуоранчык»– проект «Содействие здоровью»;

ДКиД–содрудничество по шефскому договору

Общественные организации: Клуб бабушек «Алаьа», женсовет - проект «Алгыс»; Объединение отцов – проект «Традиционное якутское рыболовство».

«Модель» выпускника МКОУ «Ситтинская СОШ»

Модель выпускника подразумевает предполагаемый результат совместной деятельности учреждения, семьи и социума, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник школы.

Основу модели выпускника составляет система отношений личности к таким ценностям, как Человек, Труд, Общество, Знание, Искусство, Природа и Мир. Данная система отношений имеет следующие ориентиры:

Владеет знаниями, умениями, навыками, предусмотренными учебной программой;
Развиты физические качества (сила, ловкость, быстрота, выносливость, координация);
Ведет и пропагандирует здоровый образ жизни;
Патриот, носитель народной культуры;
Обладает позитивными жизненными убеждениями;
Самостоятельный;
Владеет практическими навыками и компетенциями сельского жителя.

Основные принципы, с помощью которых будет реализован проект:

Принцип сотрудничества – предполагает создание условий для определения общих целей учителей и детей, организацию их совместной деятельности на основе взаимопонимания и сотрудничества.

Принцип целостности – предполагает организацию образовательного процесса, отбор его содержания и средств таким образом, чтобы они были «сообразны» цели, находились в зависимости от нее, были в соответствии с поставленными задачами.

Принцип личностно-ориентированного подхода – выражается в уважении уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к ребенку как к субъекту собственного развития, опора в воспитании на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующей личности, нацеливает педагога на изучение личности ребенка и организацию образовательного процесса на основе интересов и пожеланий детей.

Принцип индивидуализации – предполагает, что содержание обучения должно обеспечить учет особенностей каждого обучаемого и создание условий для индивидуального развития.

Принцип дифференциации – предполагает выстраивание учебно-тренировочного процесса на основе понимания качеств личности ребенка или группы детей, их возраста, степени подготовленности.

Этапы реализации проекта

Проект рассчитан на 5 лет – с 2016г. по 2020г.

Основные этапы реализации проекта:

I этап ( 2016г.) – информационно-ознакомительный:

Осмысление педагогическим коллективом целей и задач, поставленных в программе развития по обновлению деятельности школы;
Разработка предусмотренных программой развития проектов.

II этап (2017-2020 г.) – внедренческий:

Совершенствование организации образовательного процесса;
Организация работы по внедрению подпроектов в деятельность школы;
Работа по совершенствованию структуры управления инновационной деятельностью школы;

III этап (2020г.) – аналитико-обобщающий:

анализ результатов введения инноваций в деятельность школы;
систематизация полученных данных;
распространение положительного опыта;
формулирование основных целей перспективного развития школы.
Публикация…..размещение в СМИ и на сайте школы.

Содержание образования

Направления деятельности общеобразовательного учреждения для реализации проекта «Социальное партнерство как ресурс развития школы в условиях сельского поселения»

Всего в проекте-концепции 7подпроектов:

Проект «Развитие системы летнего эколого– трудового лагеря».
Проект «Содействие здоровью».
Проект «Алгыс».подпроект «Создание моделей информационного взаимодействия с родительской общественностью»
Проект «Благоустройство села».Подпроект «Школа – наш цветующий сад»
Проект «Традиционное якутское рыболовство».
«Профориентационная работа».
Проект «Сельский гостевой туризм»

Подпроекты

Подпроект«Развитие системы летнего эколого - трудового лагеря».

При организации работы летних лагерей возникают проблемы, на решение которых уходит много времени, усилий. Исходя из анализа современного состояния организации и функционирования летних лагерей выявили следующие основные проблемы:

Недостаточное финансирование материальных, организационных условий;

Финансирование лагерей в основном рассчитано только на 1 или 2 сезона, тогда как трудовые лагеря по специфике своей деятельности работают в течение лета;
Недоукомплектованность трудовых лагерей орудиями труда (электронасосы, садово – огородный инвентарь, покрывной и семенной материал, сельхозтехника и т.д.);
Из-за климатических особенностей района занятия овощеводством дают низкие производственные показатели (климат суровый, резко-континентальный.Последние весенние заморозки могут быть вплоть до 6 июня, первые осенние – начнутся уже в конце июля.).
База лагерей устарела, подсобное хозяйство школы нуждается в расширении, требуется реконструкция теплиц, изгороди.

В условиях новых социально – экономических отношений, местного самоуправления требуются новые формы и методы работы. С целью повышения эффективности работы лагерей и приобщения школьников к сельхоздеятельности разработан проект «Развитие системы летнего трудового лагеря на базе школы».

Наряду с трудовой деятельностью учащихся будут заниматься научно- исследовательской работой. В течение одного лагерного сезона будут проводиться: фенологические наблюдения за редкими и исчезающими растениями, изучение многообразие растительного и животного мира, выявляются особенности экосистем в окрестностях лагеря, сбор гербария и коллекция моллюсков и насекомых и другие работы. С учетом возможностей летнего лагеря для исследовательских работ учащихся выбраны следующие направления: исследование воды озера «Бээбиттэ»,

Реальность такова, что система образования по-прежнему остаётся главным организатором отдыха и оздоровления детей. Летний отдых – это не только социальная защита, это и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка. Все направления работы летнего школьного лагеря -физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое и трудовое – имеют познавательный характер. Организация досуга, игровая деятельность должны побуждать к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям. Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и эмоции.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

Улучшение материально-технической базы летнего лагеря будет способствовать дальнейшему развитию системы летнего эколого-трудового лагеря и на базе школы.

Цель: обеспечить возможность получения сельскими школьниками образования, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта (в том числе профильного уровня), образовательным потребностям самих учащихся, социума (сельского социума) и рынка труда, позволяющего быть грамотными хозяевами села.

Задачи:

Расширение и улучшение материально – технической базы лагеря.
Эффективное стимулирование работы лагерей.
Создание условий для развития личности.
Участие в социально-ориентированных проектах улусного, республиканского уровней.
воспитания бережного отношения к природе, гуманного отношения к окружающей среде и людям, возможности заниматься научно-исследовательской деятельностью;
Обеспечение 100 – процентного охвата школьников занятостью.
Создание учебно- производственной бригады

Основные объекты школы, имеющиеся в наличии у школы:

земельный участок – сенокосное угодье;
пришкольный участок;
пилорама Кедр
столярная мастерская;
кабинеты технологии.

Основные направления деятельности школы:

Выращивание овощей для школьной столовой;

Изучение фауны и экологии родного села;

Проведение исследовательской и опытно-экспериментальной работы среди школьников;

Организация деятельности ученической производственной бригады;

Формирование жизненно необходимых трудовых и бытовых навыков;

Организация летнего оздоровительно-трудового лагеря.

Развитие в рамках внеурочной деятельности обучающихся кружков, секций и др. предпринимательской направленности, привлечение к работе этих кружков специалистов, предпринимателей, в том числе из числа родителей обучающихся;

Содержание работы:

1.Организация образовательного процесса.

Одним из путей воспитания у школьников любви к природе, к своему краю, дому; бережливого, хозяйственного отношения к ее богатствам является приобщение учащихся к изучению родной природы и активной природоохранительной деятельности во внеурочное время.

Основные направления реформы общеобразовательной школы предусматривают дальнейшее повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, направленного на углубление знаний школьников, развитие интересов и способностей учащихся, продолжению образования и сознательному выбору профессии. В связи с этим существенно возрастает роль дополнительного образования — основной и наиболее массовой формы дифференцированного обучения в условиях обязательного среднего образования.

Планируется провести опытно-экспериментальную работу, которая имеет и огромное воспитательное значение. В процессе проведения опытной работы у школьников воспитывается творческие отношение к труду, вырабатывается наблюдательность, дисциплинированность, данная работа способствует физическому, умственному и нравственному развитию.

Производственная бригада является самостоятельным структурным подразделением школы и создается на базе 6 – 10 классов для организации учебно-производственной работы школьников на уроках, на внеаудиторных занятиях, в оздоровительно-трудовых лагерях, во время трудовых практик.

Школьная производственная бригада является трудовым объединением обучающихся под руководством педагогических работников и родителей, деятельность которых направлена на формирование и выработку трудовых и профессиональных навыков молодого поколения жителей села.Видами деятельности бригады являются выращивание сельскохозяйственной продукции, сенокосные работы, работы по благоустройству села на основе договорных обязательств. Свою продукцию бригада реализует для нужд школьной столовой, дляорганизация питания в детскому дошкольному учреждению и населению. Для общего руководства всей деятельностью производственной бригады педагогический совет школы направляет своего представителя в качестве руководителя бригады. Он несёт персональную ответственность за организацию и результаты труда производственной бригады.

Текущими делами в бригаде занимаются учителя, классные руководители, педагоги наставники, родители.

Основные этапы реализации проекта:

I этап ( 2016г- 2017г.) – организационный:

заготовка пиломатериалы;
организационные работы

IIэтап (2017г.- 2017г) – внедренческий:

Выращивание овощей;
Сенокосные работы
Организация работы по внедрению подпроекта в деятельность школы;
Научно- исследовательские работы учащихся

III этап (2020г.) – аналитико-обобщающий:

анализ результатов введения инноваций в деятельность школы;
систематизация полученных данных;
распространение положительного опыта;
формулирование основных целей перспективного развития школы.
размещение в СМИ и на сайте школы.
Ожидаемые результаты
1. Создание учебно – производственной бригады
2. Укрепление физических и психологических сил детей, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
3. Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
4. Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
5. Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность.
6. Приобретение новых знаний и умений в результате занятий и работы в лагеря
7. Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.

ПРОЕКТ

«Школа- наш цветущий сад»

Пояснительная записка

Школа для нас – не только место, где мы приобретаем знания, но и место, где мы учимся общаться, переживаем горести и радости самого прекрасного периода в жизни человека – детства. Лучшие друзья, первая любовь, первые успехи и победы познаются нами здесь, в стенах родной школы, на уроках и переменах.

Школьный двор - это лицо учебного заведения и огромное пространство для создания творческих проектов. Насколько ухоженной и красивой будет территория школьного двора – зависит от нас. Если в школе множеством зеленых насаждений, цветущих растений, то это способствует экологическому воспитанию.

Правильно подобранные деревья, кустарники, цветы, которые размещены с хорошим вкусом, создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроения людей, придают двору своеобразный колорит. При этом это способ просто и доступно создать свою неповторимую обстановку.

В декабре 2014 года в нашем селе была открыта здание новой двухэтажной школы. Обследовав школьную территорию, мы заметили, что наш школьный двор выглядит не таким каким бы мы хотели его видеть, т.к 2 года велись строительные работы. Решение этой проблемы стало возможным при осуществлении проекта “Школа- наш цветущий сад” .

Актуальность проекта:

На территории нашей школы находится несколько клумб, которые во время цветения очень красивы. Но очень часто, особенно, когда сухое лето, цветы плохо развиваются, очень слабые. В связи с этим необходимо исследование, почему это происходит и что нужно сделать для того, чтобы клумбы радовали глаз пышным ростом, красивым цветением весь летний сезон. Настоящая любовь к растениям невозможна без знаний о них. Поэтому надо собрать рекомендации об уходе за ними. Выращивание растений – это увлекательный творческий процесс.

Цель проекта - оформление пришкольного участка цветочно-декоративными культурами и создание условий для экологического образования и воспитания школьников.

Задачи проекта:

создание инициативных групп для реализации проектной деятельности;
организация эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы;
исследование экологического состояния почвы;
изучение основных правил создания цветников;
подготовка эскизов цветочной композиции;
улучшение экологической обстановки на прилегающей к ней территории за счет зеленых насаждений и цветов;
воспитание трудолюбия, любви к своей школе, бережного отношения к природе.

Тип проекта - практико-ориентированный

Участники проекта - ученики 1-11 классов, учитель биологии

Основное содержание проекта

Подготовительный этап. Его основной задачей является создание условий для успешной реализации программы. Он включает в себя: написание программы, ее обсуждение; решение организационных вопросов.

Основной этап предполагает организацию деятельности по реализации целей и задач программы. Она предусматривает следующие направления работы:

реализация образовательных программ;
исследование экологического состояния почвы;
подготовка посадочного материала – семян цветов;
выращивание рассады;
работы по благоустройству школьной территории;
составление схем посадки цветов на клумбах;
уход за посадками: полив, прополка, подкормка;
участие школьников в конкурсе: “создание эскизов “Цветы вокруг школы”.

На заключительном этапе проводятся анализ деятельности по реализации программы; подведение итогов.

План реализации проекта:

Время

проведения

Ответственные

Составление плана пришкольного участка

февраль

Отв. учитель биологии

Составление схем посадки цветов на клумбах

февраль

Группа школьников

Отв. учитель биологии

Покупка семян цветов

февраль

Отв. учитель биологии

Заготовка ящиков под рассаду цветов

февраль

Группа школьников

Отв. учитель технологии

Посев семян цветов в ящики, уход за ними. Наблюдения за рассадой

март-май

Группа школьников 1-11 классов

Отв. учитель биологии

Исследование экологического состояния почвы

май

Группа школьников

Отв. учитель биологии

Подготовка почвы для посадки рассады и семян цветов на клумбы

май

Группа школьников

Отв. учитель биологии

Составление графика уходных работ на пришкольном участке

май

Группа школьников 6-7 классов

Отв. учитель биологии

Уход и наблюдения за цветочными растениями

май-сентябрь

Группа школьников 1-11 классов

учителя, отвечающие за практику

Содержание и этапы выполнения проекта

В 2016 году планируется выделить несколько зон:

1-я зона – игровая :

*игровая площадка для школьников;

*спортивная игровая площадка для игры в волейбол, баскетбол, полоса препятстствий;

2-я зона – автогородок (двор школы, асфальтированная площадка и дорожки);

3-я зона – хозяйственная (двор школы у насоаной);

4-я зона – зеленая ( по фасаду школы);

5-я зона – учебно-опытническая (пришкольный участок) .

Ожидаемые результаты:

развитие у школьников элементарных практических навыков по способам выращивания цветочных культур;
воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности, любви и бережного отношения к природе своей школы;
приобретение школьниками знаниями о декоративных растениях;
формирование навыков исследовательской деятельности;
улучшение эстетического вида территории школы.

Риски программы
«Школа – наш цветущий сад»

Цели, сформулированные в программе, могут быть частично не достигнуты под влиянием следующих рисков:

Перспективный план развития:

Установка цветочных вазонов.
Посадка саженцев цветущих кустарников.
Установка зеленой арки.
Создание живой изгороди.
Создание зеленой беседки.
Создание альпийской горки.

Продолжить работу по разведению цветов.

Проект «ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА»

Проблема проекта:

В современной школе есть такие проблемы в профориентационной работе:

Выпускники часто осуществляют неосознанный выбор профессий.
Учащиеся мало информированы о профессиях.
Учащиеся осуществляют выбор невостребованных селу профессий, ориентируясь, в основном, на средства массовой информации, Интернет и традиции семьи.

Актуальность проекта

Сельские ребята выбирают несельскохозяйственные профессии, жизнь на селе им не актуальна. А селу нужны молодые энергичные кадры: юристы, менеджеры, агрономы, механизаторы и т.д. Сельской школе необходимо провести целенаправленную работу по подготовке учащихся к осознанному выбору сельскохозяйственных профессий.

Цель проекта:

Организовать системную профориентационную работу в агротехнологической школе для подготовки будущих кадров села.

Задачи:

- Пропаганда сельскохозяйственных профессий.

-Привитие любви к земле и сельскому труду.
-Популяризация сельского образа жизни.
- Организация сети классных часов по формированию у учащихся осознанного выбора профессий.
- Организация просветительской работы по популяризации сельскохозяйственных профессий среди родителей и населения.

Этапы проекта:

I этап: подготовительный (2016г.)
Корректировка цели, задач исследования, разработка окончательного планирования проектной работы, работа по составлению необходимой нормативно-правовой документации, программ по профориентационной работе.

I этап: внедренческий (2017г.)
Внедрение системы профориентационной работы по ступеням, в ученическом и родительском коллективах. Мониторинг образовательного запроса населения

III этап: корректировочный (2017– 2020гг.)
Корректировка программ деятельности. Мониторинг выбора профессий, анализ профессионального самоопределения обучающихся и выпускников.

IV этап: завершающий (2020г.)
Обобщение опыта работы. Распространение положительного опыта.

Содержание проекта. Направления деятельности.

Учебные занятия и внеурочная деятельность по профориентационной работе.
Мониторинг и диагностика образовательного запроса населения и профессионального самоопределения обучающихся.
Организация мероприятий по пропаганде сельскохозяйственных профессий.
Празднование Дня сельского хозяйства.
Организация встреч с тружениками села.

Механизмы реализации проекта

Учебные занятия и внеурочная деятельность по профориентационной работе.

Профориентационная работа ведется в системе классных, внеклассных, общешкольных мероприятий на протяжении всех лет обучения детей в школе. Она способствует подготовке младших школьников, подростков и выпускников к социальному, профессиональному и культурному самоопределению, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, формирования профессионально важных качеств человека на основе личностного восприятия мира профессий, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения.

Профориентационная работа в начальных классах продолжается посредством форм дополнительного образования

- кружки: рукоделие, цветоводство

-через классные часы, встречи с людьми разных профессий, в том числе родителей, через заочные путешествия по миру профессий, через экскурсии в природу,

Профориентационная работа и этап предпрофильной подготовки продолжается на 2 ступени обучения: в 5- 9 классах идет уже формирование основ профессиональной направленности, осознания учащихся своих интересов, способностей через классные часы, уход за растениями, основы тепличного хозяйства, элективные курсы по химии, биологии.

Для учащихся 10 -11 классов (3 ступени):

Профессиональное самоопределение и карьера. Профессиональный успех.

- расширенное изучение предметов естественно-научного цикла;

- Поисково- исследовательская деятельность по изучению и накоплению материалов по истории села совхоза для местного музея.

- Встреча с представителями Центра занятости в форме круглого стола

Мониторинг и диагностика образовательного запроса населения и профессионального самоопределения обучающихся.

Организация системы работы по 5 разделам:

Самопознание и управление саморазвитием.
Самоопределение.
Саморегуляция.
Познавательная сфера и отношение к своей жизненной ситуации.
Выбор дальнейшего пути: «За» и «Против».

Формы работы:

Классные часы, анкетирования, тестирования, конкурсы сочинений, психологические практикумы, игры, тренинги, родительские всеобучи и собрания.

Организация мероприятий по пропаганде сельскохозяйственных профессий.

- Организация проектной деятельности по темам: «Профессия моих родителей», «Какие профессии необходимы селу», «Как добиться успеха в селе», «Известные люди села» и т.д.

- Организация встреч с представителями крестьянских хозяйств, со студентами сельскохозяйственных ВУЗов и ССУЗов, с работниками сельского хозяйства.

- Организация встреч и консультаций с представителями Центра занятости населения.

Празднование Дня сельского хозяйства.

Организация общешкольных праздников: День Урожая, День труженика села.

Возрождение традиции празднования Дня сельского хозяйства в наслеге.

Рефлексия участия школьников в праздновании Дня сельского хозяйства, выставка творческих работ по итогам праздника.

Награждение и стимулирование обучающихся, отличившихся на сельскохозяйственных работах, в учебно-производственных бригадах.

Организация встреч с тружениками села.

Сотрудничество с местным музеем, сбор краеведческого материала о жителях села.

Организация встреч и чествование успешных тружеников села.

Предполагаемые результаты

В результате внедрения данного проекта ожидаются следующие результаты:

Осознанный выбор профессий, востребованных в селе.
Увеличение количества выпускников, выбравших сельскохозяйственные профессии.
Рост актуальности и привлекательности сельского образа жизни среди молодежи.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

«Социальное партнерство как ресурс развития школы в условиях сельского поселения»

Повышение качества образования, увеличение количества учащихся и повышение авторитета школы.
Развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей личности учащихся, повышение их культурного уровня, повышение самооценки и уровня саморазвития учащихся, активизация школьного самоуправления.
Повышение профессионального мастерства учителей, повышение уровня инновационной деятельности школы.
Распространение передового педагогического опыта и создание авторских программ и электронных пособий.
Успешная самореализация выпускников школы в жизненном самоопределении, успешная адаптация выпускников в высших и средних специальных учебных заведениях.
Повышение роли школы в социуме, авторитета учителя в селе; реализация проектов взаимодействия с социумом, внедрение социальных проектов.
Улучшение материально-технической базы и подсобного хозяйства школы, повышение уровня самофинансирования.
Участие всего коллектива школы в развитие села Ситте, улучшение уровня жизни в селе, соответствие образовательной деятельности школы образовательным запросам наслега и удовлетворение социального заказа.
Создание условий для привлекательности села для молодого поколения.

8. Критерии оценки предполагаемых результатов

Критерий результативности:

- Повышение качества обучения.
- Повышение уровня успешности учащихся, повышение уровня интеллектуального, творческого потенциала учащихся.
- Повышение уровня воспитанности школьников, качества показателей здоровья.
- Повышение уровня самореализации выпускников школы в жизненном самоопределении.
- Повышение уровня удовлетворения образовательных запросов и социальных заказов наслега.
- Повышение уровня профессионального мастерства учителей, повышение авторитета школы, повышение уровня заработной платы.
- Увеличение количества молодежи в численном составе населения.

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления:

Мониторинг качества обучения и уровня воспитанности обучающихся.

Мониторинг уровня успешности школьников

Мониторинг уровня заболеваемости обучающихся и физических показателей детей.

Мониторинг уровня самореализации выпускников школы в жизненном самоопределении.

Мониторинг уровня профессионального мастерства педагогов.

Социологический опрос населения на предмет удовлетворения школой образовательных запросов и социального заказа населения.

Обобщение опыта реализации проектов, презентация промежуточных результатов проектов в педагогическом сообществе, на заседаниях школьного методического совета, родительских собраниях, размещение в СМИ и на сайте школы.

Возможные риски проекта

1. Запоздалое внедрение социальных проектов из-за слабой материально-технической базы школы.

2. Кадровые (формальный подход к реализации проекта).

3. Недопонимание частью родителей важности формирования популяризации сельскохозяйственных профессий и специальностей.

Пути минимизации рисков проекта

1. Создание реального партнерства с администрацией, с учреждениями наслега, поиск спонсоров для реализации социальных проектов.

2. Мотивация педагогических работников, партнеров, родителей на успешную деятельность, стимулирование деятельности.

3. Разъяснительная работа с родителями о социальной значимости формирования популяризации сельскохозяйственных профессий и специальностей.

Кадровое обеспечение проекта

Коллектив МКОУ «Ситтинская СОШ»

Партнеры школы для реализации проекта:

Администрация МО «Ситтинский наслег» - проекты

«Благоустройство села».

Учреждения наслега:

ФАП,МКДОУ «Чуораанчык»– проект «Содействие здоровью»;

Школьный музей, кружок «Ситим».

Общественные организации: Клуббабушек «Алаьа», женсовет - проект «Алгыс»; Объединение отцов – проект «Традиционное якутское рыболовство».
Опытные рыболовы села, мастера народно-прикладного творчества, ветераны сельскохозяйственного труда.

Финансовое обеспечение проекта:

1.Внебюджетные средства;

Бюджет проекта

Укрепление материально-технической базы:

Наименование

Цена.руб.)

Сумма (руб.)

Построение теплиц 2 х 40

Поликарбонатные листы рулон 2х6м

3000

12000

Закупка семян и посадочных материалов для пришкольного участка

1000

Строительство изгороди земельного участка

50000

Работа по ограждению земельного участка

50000

Повышение квалификации:

Наименование

Цена (руб.)

Сумма (руб.)

Оплата работы научного руководителя и научного консультанта

по договорен

ности

Оплата курсов повышения квалификации работников (проезд, расходы на обучение)

25000

Итого: