В.П. Пучкина, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ№3 Барабинского района
Новосибирской области
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИАГНОСТИКИ В РАБОТЕ ПО СОЗДАНИЮ
УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВ
Психолого-педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Для того, чтобы воспитать человека во всех отношениях, необходимо знать его во всех отношениях. Так считал классик педагогической науки К.Д. Ушинский. Начиная или продолжая работу с детским коллективом, классному руководителю приходится уделять большое внимание подбору диагностических методик, которые помогают в становлении и развитии детского коллектива. Отбирая диагностические методики, классный руководитель должен учитывать следующее:
Особенности возраста учащихся класса;
Степень сформированности детского коллектива;
Особенности взаимоотношений классного руководителя и учащихся;
Степень доверия друг другу детей и взрослых.
Работая с диагностическими методиками, классный руководитель должен придерживаться следующих правил:
ПРАВИЛО ПЕРВОЕ. Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
ПРАВИЛО ВТОРОЕ. Диагностика должна носить содержательный характер и создавать широкое поле исследовательской деятельности.
ПРАВИЛО ТРЕТЬЕ. Результаты диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, которые не имеют отношения к делам класса.
ПРАВИЛО ЧЕТВЕРТОЕ. Результаты (любые) должны служить не во вред, а во благо учащихся класса.
ПРАВИЛО ПЯТОЕ. По результатам диагностического исследования должны вноситься коррективы и планирование воспитательной работы в классе.
ПРАВИЛО ШЕСТОЕ. Необходимость педагогической диагностики должна учащимся разъясняться.
Для изучения детского коллектива классный руководитель может использовать следующие диагностические методики:
НАБЛЮДЕНИЕ. Наблюдение даёт возможность изучить участие каждого учащегося в конкретной деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение можно использовать тогда, когда существует конфликтная ситуация или необходимо сформировать определенное мнение о поведении ученика и совершаемых им поступках.
ОПРОСНИКИ. Опросник даёт возможность изучить мотивацию действий учащихся , интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса. Опросник позволяет выявить отношение учащихся к конкретным проблемам и явлениям.
ПРЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ. Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, к самому себе, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.
АНКЕТЫ. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.
ГРАФИЧЕСКИЕ И РИСУНОЧНЫЕ ТЕМЫ. Данные методики позволяют изучить отношение к коллективу, к педагогам, родителям.
СОЧИНЕНИЯ. Сочинения помогают изучить степень развитости кругозора учащихся, личностных качеств, отношения к миру.
Диагностические методики позволяют решать следующие педагогические задачи:
Изучение личностных качеств учащихся класса.
Изучение общих и специальных способностей класса.
Изучение уровня взаимоотношений учащихся в коллективе.
Учет индивидуальных особенностей учащихся при планировании и организации классных дел.
Отбор методов для стимулирования и коррекции норм отношений и поведения учащихся.
Готовясь работать с классным коллективом, классный руководитель должен изучить психологическую литературу, а также школьную документацию: классный журнал, медицинские карточки, личные дела учащихся класса. Составить обстоятельственные беседы со школьным психологом и социальном педагогом.
Начиная работу с детским коллективом впервые в жизни или продолжая работу с детьми, классному руководителю всегда важно знать, как относятся друг к другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе.
В своей практике для изучения ученического коллектива я использую следующие методики:
Помимо изучения детского коллектива, классный руководитель должен уделять внимание изучению личности каждого ученика, чтобы знать интересы учащихся, особенности характера, душевные состояния.
Я рекомендую использовать следующие диагностические методики:
Предложенные выше диагностики изучения личности и коллектива дадут положительный результат, если классный руководитель будет внимателен при их анализе, будет справедлив и не предвзят в оценке высказываний учащихся, будет использовать полученные результаты не формально, а с душой и сердцем.
И я уверена, что тогда можно сделать процесс воспитания и развития учащихся увлекательным, значимым не только для учеников, но и для родителей и педагогического коллектива в целом.
