Целеполагание
1. Образовательная цель: Формирование понятий о почвах посредством актуализации, имеющихся представлений и формирования новых.
- формировать понятие «почва»;
- познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами;
- раскрыть роль почвы в жизни растений;
- формировать элементарные представления об образовании почвы, о её разрушении в результате деятельности человека и мерах охраны;
- уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли почвы в хозяйственной деятельности ч еловека;
-Формировать умение извлекать учебную информацию из наблюдений.
- Формирующееся представление о почве.
- формированное умение учащихся шифровать и дешифровать информацию в схемы, таблицы.
2. Развивающая цель:
Развитие и коррекция пространственного мышления и его операциональной стороны (анализа, сравнения, классификация) через выполнение специально подобранных упражнений на базе учебного материала.
-Упражнять мыслительную деятельность, развивая умение сравнивать и классифицировать почвы.
-Коррегировать пространственное восприятие и мышление при работе со слайдами.
- Организовать мультисенсорное восприятие природных объектов через применение ТСО.
-Коррегировать эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии собственной деятельности.
Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом; обогащать словарный запас, кругозор;
- Выполнение коррекционных упражнений учащимися на коррекцию восприятия и операциональной стороны мышления на учебном материале.
- Поддержание адекватного эмоционального фона и состояния учащихся на протяжении всего урока.
3. Воспитательная цель:
Формирование элементов научного мировоззрения учащихся, ответственного отношения к учёбе.
- Осуществлять формирование простейших научных представлений о природном окружении.
- Развивать ответственное отношение к учёбе;
- Создавать психологически комфортные, адаптационные условия для учащихся на новой ступени обучения.
- Прививать навыки ЗОЖ.
-Прививать интерес к учебному предмету, воспитывать организованность, прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы.
-Формирующееся научное мировоззрение об окружающем мире.
-Формирующиеся социальнозначимые качества личности (ответственность, аккуратность, настойчивость), способствующие успешной адаптации.
Оборудование: учебники, тетради, простые карандаши, ручки, линейки, медиапроектор, компьютер, электронная презентация, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка, штатив, держатель, фильтр, воронка,
1.Мотивация к деятельности. Цель: включить учащихся к деятельности на личностно-значимом уровне («Хочу, потому что могу»)
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!
- С каким настроением вы пришли на урок?
- С какой целью вы пришли на урок?
- Что вам поможет получить новые знания?
- А я уверена в том, что вы сами можете добыть новые знания? Я вам буду в этом помогать.
- Вы готовы? Тогда начинаем урок!
Самоопределение-выработка учебной мотивации (Л), планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
1-2 мин
2. Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний. Создание проблемной ситуации.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
- Ребята, напомните, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Стих:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Вопрос: А что такое святыня?
- Как вы думаете, какую святыню природы можно назвать главной?
- Без какой святыни природы жизнь человека невозможна?
(если затрудняются ответить, прочитать рассказ)
Рассказ «Чудесная кладовая» (М.Ильин, Е.Сегал)
«Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок».
- Ребята, о какой кладовой идет речь?
-Правильно, почва.
- Что вы знаете о почве?
Запишите тему урока.
- Биосфера.
Слушают.
- Святыня – это то, что особенно дорого человеку, что он любит и хранит.
- Почва.
Планирование учебного сотрудничества (К), анализ объектов с целью выделения признаков (П), выделение и осознание того, что уже усвоено (Р)
4-5-мин
3. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысления новой темы. Обозначение темы урока.
Слайд 4
- А что бы вы хотели узнать о почве ещё?
- Какие задачи мы поставим перед собой для достижения цели?
- Ребята, помните на прошлом уроке вы принесли почву со своих участков. Так вот, буквально на днях, к нам на электронный адрес школы пришло письмо из научно-исследовательского института почвоведения, с просьбой изучить состав и свойства почв нашей местности.
Сегодня на уроке вы не просто ученики, а младшие научные сотрудники, которым предстоит изучить свойства почвы.
Так как вы будете работать в учебной лаборатории, то нужно ознакомиться с правилами работы.
-внимательно прочитайте инструкцию
-четко выполняйте указания
-будьте наблюдательны
-аккуратно работайте с веществами и оборудованием
- сделайте вывод по наблюдения
Итак, с чего мы начнем?
- Из чего состоит, как формируется почва, чем отличаются почвы друг от друга
Целеполагание (Р), самостоятельное формулирование цели, темы урока, определение последовательности промежуточных целей (П, общеучебное), планирование учебного сотрудничества-определение цели, функций участников (К), постановка вопросов (К), какое значение для меня имеют полученные знания (Л)
4-5 мин
4. Открытие нового знания
Цель: решение проблемных задач, формировать способность у учащихся выстраивать логическую цепочку рассуждения, доказывать.
Слайд 5
Слайд 6 (4)
Прежде всего давайте ответим на вопрос, что же такое почва?
Чтобы узнать это отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.
- А что было дальше, вы узнаете, прочитав в учебнике на с.196
- Так что же такое почва? Без чего не может образоваться почва? (сделать подсказку на схеме)
(климат, воды, рельеф, человек, горные породы, животные, растения, время)
- Запишите определение в тетрадь.
Почва – это верхний слой земной коры, обладающий плодородием и возникающий в результате совместного воздействия атмосферы, гидросферы и биосферы на литосферу.
- Молодцы!
- А, теперь, уважаемые младшие научные сотрудники, вам предстоит изучить свойства почвы. У вас на столах необходимое оборудование. Помните об инструкциях при работе в лаборатории.
Отвечают.
Читают с.196
Записывают определение
Чертят схему на листах, учитель на доске.
Выполняют опыты.
Умение работать по алгоритму (Р), умение выражать свои мысли (Л), построение логической цепочки рассуждений(П)
7-8 мин
Физкультминутка
Снятие утомления через физические упражнения.
Снятие физического напряжения (Л)
2 мин
5. Первичное закрепление
Цель: проговаривание и закрепление нового материала, проведение коррекции.
Слайд 7, 8, 9, 10, 11
Слайд 6
Опыты закончили.
Послушаем, какие выводы сделали наши эксперты.
Опыт № 1,2,3,4,5
Заполнение схемы «Состав почвы».
Состав почвы: воздух, песок, глина, остатки растений и животных, вода, живые организмы, минеральные соли
Ребята, а какими свойствами обладает почва.
- Возьмите почву в руку. Что можно с ней сделать? Размять. Значит она….сыпучая, рыхлая (запишите в таблицу)
- Возьмите колбу с воронкой, насыпьте туда немного почвы и налейте воды. Что происходит? Пропускает воду – водопроницаемость.
-Чтобы определить следующее свойство, привлечем ваш жизненный опыт. Что происходит с почвой в жаркий летний день (нагревается).
- А зимой? (охлаждается).
Ещё раз вспомните определение «почвы».
В определении прозвучало слово плодородие. Это важнейшее свойство почвы – рождать плоды. Вспомните начало урока: посеешь мешок зерна, соберешь – двадцать.
- От чего зависит плодородие? (с.197 учебник)
Как вы думаете в нашей местности плодородная почва?
- По-вашему, плодородие бесконечно?
О чем говорят эти цифры:
За 200-250 лет образуется слой почвы около 1 см. за 5-6 тыс.лет слой почвы 20 см. (почва образуется медленно)
Как сохранить плодородие почвы?
Отчеты групп
Заполнение схемы
Заполнение схемы (таблицы)
Читают учебник
Контроль (Р), оценка (Р), самостоятельное решение проблемных вопросов(П), участие в коллективном обсуждении проблем (К), определение общих правил поведения(Л)
4-5 мин
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: каждый ребенок должен осознать, что он умеет; контроль знаний.
Слайд 7
Рассмотрите рис. в учебнике на с. 198.
что изображено?
где расположен плодородный слой?
как вы догадались?
далее идет переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода.
в каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему?
– Давайте подведем итог.
что такое почва?
какая почва называется плодородной?
чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)
Докучаев В.В. (сообщение уч-ся)
Контроль (Р), коррекция(Р)
4-5 мин
7.Включение нового в систему знаний
Дать учащимся право выбора тех заданий, которые включают использование новых знаний
Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Оценивание усваиваемого материала (Л), самооценка (Р), выбор критериев для сравнения (П), умение вести диалог (К)
7-8 мин
8. Рефлексия деятельности. (итог урока)
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.
- Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
- Какие получили результаты?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке хорошо получалось?
Что было трудно?
– Работа в научной лаборатории подходит к концу. Какие выводы мы сделаем?
Вывод: Почва – это верхний плодородный слой земли. Она возникает и развивается под воздействием климата и живых организмов очень медленно. За 200 лет ее слой увеличивается в среднем на 1 см. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – почва переходное звено от неживого к живому. Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, микроорганизмов. Имеет свойства – водопроницаемость, теплопроводность, плодородие.
- Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
- Какие получили результаты?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке хорошо получалось?
Что было трудно?
– Спасибо за урок!
– Пока мы с вами работали, у меня на столе образовался плодородный слой земли и выросли красивые цветы. Вам можно сорвать один цветок: если вы считаете, что работали хорошо, в полную силу, то красный; если недостаточно прилагали усилий, то желтый; а если чуточку поленились, тогда рвите – синий.
– Лучшие научные сотрудники награждаются благодарственным письмом от Министерства охраны окружающий среды и премией в виде оценки 5.
Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке (Л), умение выражать свои мысли (К), оценивание детьми совей деятельности (Р), формирование внутреннего плана действий (П)
2-3 мин
Домашнее задание.
П.31, с.199 вопросы; объясни выражение «спасая почву мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».
1-2 мин
