Долгосрочный план воспитательной работы Самоуправление в классе

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа п.г.т. Мирный муниципального района Красноярский, Самарской области

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Директор ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный Зам. директора по ВР _____________________ М.А. Пучко ____________ Л.Б. Пучко «___» сентября 2016 г. «___» сентября 2016 г.

План по реализации воспитательных задач на 2015 – 2016 учебный год в 7-г классе

Классный руководитель:

Тулева Карина Сергеевна

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка.

Благополучие страны, ее будущее в немалой степени зависит от сегодняшних школьников. Имея в виду молодых людей, неудачно стартовавших в самостоятельную жизнь, мы вправе говорить не только о моральных потерях, но и об огромных экономических издержках, цену которых трудно измерит.

Социальная активность граждан является объективной потребностью цивилизованного общества. Современная политическая и экономическая ситуация России требует воспитания человека, для которого характерны стремление к творчеству, чувство личной ответственности перед обществом. Социальная активность личности воплощается в реальных действиях, поступках, проявляется в повседневном поведении. Сформировать у подрастающего поколения готовность взять в свои руки в будущем государственные и общественные дела, социальную и гражданскую ответственность возможно путем активного включения учащихся в демократическое управление посредством ученического самоуправления. Поэтому современная воспитательная практика объективно актуализирует и обостряет проблему самоуправления учащихся. Создание условий для успешной адаптации учащихся, обеспечение их социальной востребованности является одной из приоритетных задач школы. Решение этих задач возможно в рамках программно-целевого подхода к деятельности органов ученического самоуправления как части учебно-воспитательного процесса школы.

Представленная программа рассматривает стратегию развития и совершенствования классного ученического самоуправления в классе многопланово:

- как средство демократизации воспитательного процесса в школе;

- как условие реализации прав и обязанностей учащихся;

- как метод организации КТД;

- как способ формирования лидерско - организаторских навыков и управленческих умений, повышения социальной активности учащихся;

- как путь к осуществлению гармонизации взаимодействия учащихся и преподавателей на основе совместной общественной деятельности.

Нормативная база.

Программа классе разработана на базе следующих законодательных актов:

1. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

2. Конституция Российской Федерации;

3. Закон РФ «Об образовании»;

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования;

5. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО;

6. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;

7. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

9. Устав ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный

РАЗДЕЛ №1

1. 1. Описание программы классного ученического самоуправления

«МЫ - САМИ».

Ученическое классное самоуправления (УКС) – это организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности учащихся.

Цель:

• Усовершенствование системы ученического классного самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ученика, включение его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность.

• Стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой, готовой к жизни в современных условиях.

Задачи:

• Воспитание честности и порядочности в общественной и личной жизни.

• Воспитание исполнительности и ответственности в классном коллективе.

• Воспитывать нравственные качества учащихся.

• Организовывать мероприятия, способствующие сплочению коллектива, вовлечению изолированных и непринятых учащихся в общее дело, а также способствующих раскрытию индивидуальных качеств и талантов.

• Максимально использовать работу по взаимодействию родителей, их детей и школы.

• Внедрять здоровьесберегающие технологии в учебный процесс.

• Привлекать учащихся к всенародному движению по охране и благоустройству природы, истории и культуры.

• Обеспечить участие школьников в жизни класса и школы.

• Развитие интереса и стремления к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

• Добиться повышения качества знаний всех учащихся класса.

• Бороться за сознательную дисциплину учащихся, за добросовестное отношение к учению и труду.

• Развивать самостоятельность и инициативу учащихся в организации их деятельности.

• Помочь каждому школьнику познавать и улучшать окружающий мир, вырасти достойным гражданином своего Отечества.

• Направлять деятельность ребят на выполнение программ сотрудничества - возрождение народных традиций.

• Развитие творческой личности в каждом ребенке через более тесные контакты с семьей.

• Приучать детей творить добрые дела, воспитывая в них милосердие, чуткость, доброту, бескорыстие.

• Сформировать потребность к познанию себя.

• Формировать коммуникативную культуру учащихся через общение и развития.

• Изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех.

• Организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения.

• Активная пропаганда здорового образа жизни.

Содержание программы УКС построено с учетом главной цели воспитания – становление личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения, прежде всего перед собой, семьей, страной, человечеством. В связи с этим самоуправление в классе для учащихся должно быть, прежде всего, управлением самим собой. Модель по самоуправлению должна создать условия для развития человека как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности.

Разбив учащихся на группы по их способностям, желаниям и возможностям, можно добиться проявления каждого учащегося в деятельности школы, в его больших и малых делах.

Разрабатывая программу УКС, я рассматриваю участие учащихся в самоуправлении классом как фактор их успешной социализации через освоение ими необходимых социальных ролей (гражданин, саморазвивающийся субъект, субъект частной жизни, субъект экономической деятельности, член семьи). В качестве базовой теоретической основы программы УКС я выбрала концепцию социального становления личности (автор Рожков М.И, профессор ЯГПУ им. К.Д. Ушинского), которая одним из результатов воспитания выдвигает социальную устойчивость, способность адаптироваться и оставаться на собственной позиции. Основным педагогическим способом развития данных качеств и свойств личности ученый называет различные социальные пробы – имитируемые и реальные ситуации, виды деятельности, специально создаваемые педагогом ситуации – проблемы, которые необходимо разрешить ребенку (выполнить действие, принять решение и ответственность за него и т.д.). Самое важное условие – виды проб должны соответствовать возрасту детей, педагогическим функциям учреждения и различным сторонам личности и ее жизнедеятельности, чтобы у ребенка постепенно формировался различный социальный опыт. Пробы могут быть коммуникативными, учебно-предметными, из сфер быта, пробы нравственного выбора, трудовые и т.д. Эти пробы формируют способность учащихся к участию в сложной системе социальных отношений, в экономической, политической и духовной сферах.

Принимая в качестве основы модели концепцию социального становления личности, я также учитывала, что образовательный процесс может обеспечить успешное освоение учащимися значимых социальных ролей с необходимым балансом социального и индивидуального планирования.

1. 2. СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИ ПРОГРАММЫ «МЫ – САМИ!».

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет

(7- 9 классы).

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап -2016-2017 уч. год. – организационный.

2 этап -2017-2018 уч.год. – реализация и развитие системы ученического классного самоуправления.

3 этап -2019 -2020 уч.год. – мониторинг освоения программы.

Цель: создать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития каждого ребенка.

«Класс хорош, если в нём хорошо каждому ребёнку»

Задачи воспитательной работы в классе:

1. воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры через индивидуальные беседы, классные часы, участие в культурных мероприятиях, проводимых в классе и в школе;

2. формирование дружного отзывчивого коллектива через общеклассные мероприятия, классные часы, поздравление именинников, поздравление ветеранов войны с государственными праздниками;

3. развитие коммуникативных навыков школьников через привлечение каждого ученика к участию в школьных конкурсах, к выполнению общественных поручений, через участие в творческих и социальных проектах;

4. формирование устойчивой нравственной позиции, духовности, взгляда на мир, основанных на культурных традициях путём бесед, дискуссий, классных часов;

5. формирование активной жизненной позиции и воспитание патриотизма у учащихся.

Задачи духовно-нравственного воспитания и развития.

Основными задачами духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся являются:

1) формирование основ нравственного самосознания личности, то есть способности обучающихся формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;

2) осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

3) формирование патриотизма и гражданской солидарности, основанной на духовных отечественных традициях;

4) формирование эстетических ценностей;

5) формирование отношения к семье как основе российского общества;

6) формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

7) формирование осознанного и уважительного отношения к вере и религиозным убеждениям.

Список класса

Дата рождения

Родители

1

Балягина Ирина Алексеевна

02.04.2003

Балягина Наталья Алексеевна

2

Васильева Дарья Александровна

08.03.2003

Васильев Александр Владимирович

Васильева Екатерина Владимировна

3

Геберлейн Алина Максимовна

20.01.2003

Геберлейн Максим Александрович

Геберлейн Светлана Владимировна

4

Гинатулин Данила Маратович

20.04.2003

Гинатулин Марат Минно-Хатулович

Гинатулина Екатерина Анатольевна

5

Григорова Алиса Владимировна

16.03.2003

Григоров Виталий Владимирович

Григорова Татьяна Юрьевна

6

Есоян Эмиль Гарегинович

17.09.2003

Есоян Гарегин Шавармевич

Нургалиева Наталья Григорьевна

7

Земляков Александр Александрович

08.05.2003

Земляков Александр Анатольевич

Епивкина Елена Юрьевна

8

Инякин Николай Андреевич

06.11.2003

Инякин Андрей Викторович

Инякина Наталья Владимировна

9

Куткина Дарья Александровна

26.12.2002

Лобкарева Оксана Владимировна - опекун

10

Лобачев Данила Валерьевич

15.07.2003

Лобачев Валерий Михайлович

Комольцева Ольга Юрьевна

11

Лукин Степан Юрьевич

08.09.2003

Лукин Юрий Владимирович

Лукина Виктория Викторовна

12

Писарева Софья Алексеевна

22.02.2003

Прохоров Алексей Александрович

Прохорова Анастасия Алексеевна

13

Рыжев Илья Анатольевич

04.07.2003

Чирков Анатолий Иванович

14

Салова Кристина Алексеевна

04.09.2003

Салов Алексей Владимирович

Салова Светлана Анатольевна

15

Стариков Кирилл Антонович

09.01.2003

Старикова Анна Александровна

Стариков Антон Иванович

16

Стеблев Александр Сергеевич

14.09.2003

Стеблев Сергей Викторович

Стеблева Татьяна Федоровна

17

Терещенко Алексей Евгеньевич

31.12.2002

Терещенко Евгений Владимирович

Черапкина Анна Борисовна

18

Токарев Андрей

19

Чернышева Ангелина Валерьевна

26.04.2003

Чернышев Валерий Владимирович

Чернышева Лидия Ивановна - опекун

Социальный паспорт класса

ФИО

ДЕТИ

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС РОДИТЕЛЕЙ

ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

ВОЗРАСТ РОДИТЕЛЕЙ

сироты

полусироты

инвалиды

из неблагополучных семей

из благополучных семей

из неполных семей

ребенок находится под опекунством

из малообеспеченных семей

предприниматели

рабочие

служащие

пенсионеры

безработные

неполное среднее

среднее

среднее специальное

высшее

от 20 до 30

от 30 до 40

от 40 до 50

более 50

Балягина Ирина Алексеевна

+

+

+

+

+

Васильева Дарья Александровна

+

+

+

+

+

Геберлейн Алина Максимовна

+

+

+

+

+

Гинатулин Данила Маратович

+

+

+

+

Григорова Алиса Владимировна

+

+

+

+

+

Есоян Эмиль Гарегинович

+

+

+

+

+

+

Земляков Александр Александрович

+

+

+

+

+

Инякин Николай Андреевич

+

+

+

+

+

Куткина Дарья Александровна

+

+

+

+

+

Лобачев Данила Валерьевич

+

+

+

+

+

Лукин Степан Юрьевич

+

+

+

Писарева Софья Алексеевна

+

+

+

+

+

Рыжев Илья Анатольевич

+

+

+

+

+

Салова Кристина Алексеевна

+

+

+

+

Стеблев Александр Сергеевич

+

+

+

+

+

Терещенко Алексей Евгеньевич

+

+

+

+

+

Токарев Андрей

Чернышева Ангелина Валерьевна

+

+

+

+

+

+

+

Анализ воспитательной работы за 2015-2016 уч. г.

• Миссия ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный: воспитание физически здоровой, толерантной, функционально грамотной личности, способной обеспечить достойное существование своё и своей семьи.

• Стратегическая цель: создать условия для личностного роста обучающихся, способствующего социальной адаптации в жизни.

Воспитательная работа в 6-г классе была построена согласно общешкольному плану работы школы и осуществлялась по следующим направлениям: социальное, нравственное, патриотическое, а так же особое внимание уделялось работе с родителями, и индивидуальной работе со следующими учащимися: Земляков Александр, Терещенко Алексей, Лукашова Екатерина, Стариков Кирилл, Рыжев Илья, Инякин Николай.

1 задача. Обеспечить выполнение государственного образовательного стандарта.

В классе в 2015-2016 учебном году обучалось 20 человек, из них 10 мальчиков, 10 девочек. Один мальчик находился на индивидуальном обучении (Стариков Кирилл). Прошедший учебный год был не совсем простым для ребят.

Уровень успеваемости в классе 95 %, что на 5 % ниже запланированного. Задача не была выполнена. Все ученики переведены в 7 класс, один из них условно – это Гинатулин Данила с задолженностью по 1 предмету (математика). Вероятней всего данная ситуация сложилась из-за недостаточного контроля со стороны родителей и отсутствия помощи в выполнении домашних заданий. На ПМПК было решено перевести Старикова Кирилла с индивидуального обучения в общий класс. По итогам года 1 человек окончил учебный год на «отлично», что составляет 5%, 2 человека окончили на «4» и на «5» - 10% (Куткина Дарья и Стеблев Александр). На 2016-2017 учебный год планируется добиться уровня успеваемости 99,7%.

Используя эти данные можно сказать, что интеллектуальные способности класса средние.

2014 — 2015 уч. г.

2015 — 2016 уч. г.

Успеваемость

По плану: 100 %

По факту: 100 %

По плану: 100 %

По факту: 90 %

По плану: 100 %

По факту: 95 %

Качество знаний

По плану: 50 %

По факту: 47,6 %

По плану: 40 %

По факту: 14 %

По плану: 30 %

По факту: 16 %

Количество пропусков по неуважительной причине

7,5 % от общего количества пропусков

6,5 % от общего количества пропусков

2,5 % от общего количества пропусков

Весомой проблемой в классе является то, что многие родители не контролируют выполнение домашних заданий, готовность ребенка к уроку. Для решения этой проблемы проводились индивидуальные беседы с учениками и их родителями, из которых стало ясно то, что у некоторых родителей не хватает времени на выполнение домашних заданий с их детьми, а некоторые не могут заставить ребенка сесть за уроки. Некоторые ученики закончили учебный год с одной-двумя тройками, в следующем учебном году нужно обратить на них особое внимание (Куткина Дарья, Балягина Ирина, Лобачев Данила, Инякин Николай, Васильева Дарья).

Занятость учащихся в дополнительном образовании и внеурочной деятельности.

Сформированность у обучающихся потребности в ЗОЖ.

1. Сформировать систему знаний о ЗОЖ.

Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья является одной из важнейших задач. В течение года проводились физминутки на уроках, классные часы, спортивные мероприятия направленные на укрепление ЗОЖ. В следующем году планируется продолжить работу в этом направлении и привлечь родителей, чтобы работа по формированию потребности в ЗОЖ велась во всех сферах жизни ребенка.

2. Добиться охвата горячим питанием 80% учащихся. В течение всего года обхват питания в среднем составлял 65%. В течение года не питались разные дети. Было проведено родительское собрание по вопросу необходимости горячего питания. Часто родители не сдавали деньги по причине «нехватки» денег (Штанько К., Васильева Д., Земляков А.) На конец года питалось 70% учащихся. Задача не выполнена. На следующий год продолжить эту работу.

3.Добиться положительной динамики состояния здоровья.

В целом уменьшились пропуски детей по болезни. Но остались часто болеющие дети (Земляков А., Инякин Н.).

Воспитать в учащихся активную гражданскую позицию и нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям.

В начале года ставилась задача повысить уровень воспитанности. Работа по реализации этой задачи велась весь учебный год. В 2014-2015 учебном году было проведено анкетирование «Личностный рост». Средний балл в графе «культура» составил 3, 65. Средний балл в графе «Отечество» составил 4,4. Так же уровень ниже среднего был у таких направлений как «Знания», «Труд». Необходимо обратить особое внимание на работу по этим направлениям.

Опасение вызывает Гинатулин Д., который часто не признает нормы поведения в школе, часто конфликтует с ребятами , обижает девочек. Велась работа с родителями весь учебный год. Планирую продолжить работу с мальчиком, чтоб предотвратить появление дополнительных трудностей.

В целом ребята стали более сплоченными. В результате диагностики сплоченности классного коллектива были выявлены устойчивые взаимные дружеские отношения. Хотя на данном этапе наблюдалось деление на группы, но межгрупповые отношения не враждебные. Опасение вызывают ребята, которых класс не принимает в свои группы, это Инякин Николай. Ребенок предъявляет высокие требования к окружающим и в любой ситуации не признает своей вины. Проведена беседа с родителями и индивидуальные беседы с ребенком. Ярко выраженные лидеры: Григорова Алиса, Терещенко Алексей, Чернышева Ангелина. Алису и Ангелину ребята ценят за ответственность, любознательность, интеллектуальные способности и готовность помогать другим.

В течение года проводились классные часы о вежливости, о правилах поведения в школе и в общественных местах; проводились поездки в театр, музей, кинотеатр, что также способствовало сплочению коллектива.

Воспитательная работа в классе была направлена на создание условий для оптимального развития учащихся, адаптацию учащихся к средней школе, формирование крепкого коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Были выбраны мероприятия: КТД, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения.

В течение года ребята участвовали в различных конкурсах, становились победителями и занимали призовые места.

Родительский комитет активно помогал в организации мероприятий. Посещение родительских собраний составило 81%. Периодически родители приглашались на индивидуальные беседы по поводу успеваемости и посещаемости ученика. Продолжить сотрудничество с родителями для достижения поставленных задач.

Вывод: В течение года удалось выполнить не все задачи поставленные в начале года. Продолжить работу по реализации задач в новом учебном году.

Характеристика 7-г класса

В 7-г классе обучаются 19 учеников, из них 9 мальчиков и 10 девочек.

2002

2003

Мальчики

2

9

Девочки

1

7

15 учеников проживают в п.г.т. Мирный, 2 – в п. Светлое Поле и 1 из с. Колодинка и 1 из с. Малая Царевщина. Коллектив формируется седьмой год, тем не менее с классом необходимо постоянно работать по дальнейшему сплочению дружного коллектива, учить детей правильно общаться друг с другом.

Несколько ребят активно включились в учебную деятельность. Это Григорова Алиса, Васильева Дарья, Куткина Дарья и Чернышева Ангелина. Проявляют старательность и прилежание, внимательность, активно работают на уроках, соблюдают правила поведения в школе.

В классе есть учащиеся которые не внимательны на уроках, трудно усваивают учебный материал и постоянно требуют контроля со стороны родителей. Это Лукин Степан, Терещенко Алексей, Гинатулин Данила и Стариков Кирилл. Для повышения уровня учебной работы и результативности возникает необходимость проводить индивидуальные занятия после уроков, привлекать сильных учащихся для того, чтобы помочь в учебе товарищам.

  Помощь в учёбе осуществляет Григорова Алиса, контроль за выполнением домашних заданий – Чернышева Ангелина.

Учителя предметники всегда идут на помощь ребятам, Пелеганчук Ирина Георгиевна, учитель алгебры и геометрии, проводит ежедневные индивидуальные консультации с ребятами не усвоившими учебный материал.

В 2016-2017 учебном году планируется проведение работы для того, чтоб ученики стали активнее участвовать в делах класса и школы. Актив класса работает в основном эффективно, но нужно добиваться того, чтобы всю внеклассную работу проводить через актив класса.

Взаимоотношения между детьми доброжелательные. У детей много общих интересов, а так же ребята дружат и вне школы.

Миссия

ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный

м.р. Красноярский Самарской области

Структура ученического самоуправления

(зам. классного руководителя)

• помощь в проверке дневников;

• контроль за выполнением домашних заданий;

• формирование команд к участию в викторинах, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах;

• организация помощи отстающим в учебе;

• учет посещаемости.

Трудовой сектор

(зам. классного руководителя)

• организация дежурства по классу;

• участие в трудовых акциях;

• работа по оформлению кабинета (озеленение, поддержание хорошего состояния мебели, поддержание чистоты).

Спортивный сектор

(организатор спортивно-оздоровительной работы)

• участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях школы;

• формирование команды к спортивным турнирам, эстафетам.

Культмассовый сектор

• организация классных огоньков;

• общешкольные и внутриклассные праздники;

• посещение театров, музеев, проведение экскурсий.

Пресс-центр

(редколлегия)

• написание статей для школьной газеты;

• оформление классного уголка.

Учебный сектор:

• Староста: Григорова Алиса (помощь в проверке дневников, организация помощи отстающим в учебе)

• Балягина Ирина и Васильева (контроль за записью и выполнением домашних заданий у отдельных учеников)

• Куткина Дарья (учет посещаемости класса)

Трудовой сектор:

• Гл. Дежурный: Чернышева Ангелина (организация дежурства по школе)

• Геберлейн Алина (организация дежурства по классу, озеленение)

Спортивный сектор:

Организация спортивно оздоровительной работы, формирование команды для спортивных турниров:

• Лукин Степан

• Терещенко Алексей

• Стеблев Александр

Культмассовый сектор:

• Писарева Софья

• Салова Кристина

• Рыжев Илья

• Токарев Андрей

Пресс центр:

• Григорова Алиса (написание статей в школьную газету)

Балягина Ирина, Васильева Дарья, Геберлейн Алина, Григорова Алиса, Куткина Дарья, Лукин Степан, Писарева Софья, Рыжев Илья, Салова Кристина, Стариков Кирилл, Стеблев Александр, Терещенко Алексей, Токарев Андрей, Чернышева Ангелина

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно

• Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

• Организация питания учащихся.

• Организация дежурства в классном кабинете.

• Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

• Проверка дневников учащихся.

• Проведение мероприятий в классе (по плану).

• Работа с родителями (по ситуации).

• Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

Ежемесячно

• Посещение уроков в своем классе.

• Сбор денег на питание

• Организация поездки в театр/кино/музей

Один раз в четверть

• Оформление классного журнала по итогам четверти.

• Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

• Проведение родительского собрания.

Один раз в год

• Проведение открытого мероприятия.

• Оформление личных дел учащихся.

• Анализ и составление плана работы класса.

Занятость учащихся во внеурочной деятельности

I полугодие

Васильева Дарья

Геберлейн Алина

Гинатулин Данила

Григорова Алиса

Есоян Эмиль

Земляков Александр

Инякин Николай

Куткина Дарья

Лобачев Данила

Лукашова Екатерина

Лукин Степан

Никишин Олег

Писарева Софья

Рыжев Илья

Салова Кристина

Стеблев Александр

Терещенко Алексей

Чернышева Ангелина

Штанько Кристина

Дополнительное образование учащихся

Васильева Дарья

Геберлейн Алина

Гинатулин Данила

Григорова Алиса

Есоян Эмиль

Земляков Александр

Инякин Николай

Куткина Дарья

Лобачев Данила

Лукашова Екатерина

Лукин Степан

Никишин Олег

Писарева Софья

Рыжев Илья

Салова Кристина

Стеблев Александр

Терещенко Алексей

Чернышева Ангелина

Штанько Кристина

Организация учебного процесса

Сроки

Кол-во календарных дней

Каникулы

I четверть

IIчетверть

III четверть

IV четверть

Год

Список администрации школы

Должность

1.

2.

3.

4.

Состав малого педагогического совета

Ф.И.О. учителя

Контактный телефон

Русский язык

Литература

Математика

История

Обществознание

Биология

География

ИЗО

Музыка

Физкультура

Технология

Иностранный язык

Расписание уроков

Каб.

Вторник

Каб.

Среда

Каб.

1.

1.

1.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

4.

4.

4.

5.

5.

5.

6.

6.

6.

7.

7.

7.

Четверг

Каб.

Пятница

Каб.

Суббота

Каб.

1.

1.

1.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

4.

4.

4.

5.

5.

5.

6.

6.

6.

7.

7.

7.

Календарно тематическое планирование

Направления воспитательной работы/дата

Запланированные мероприятия (дата проведения)

Ответственные

Воспитание гражданственности, патриотизма, ценностного отношения к Отечеству, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Классный час: «20 лет принятия конституции РФ»

(Общение на тему: законы и символика государства)

Классный руководитель,

учащиеся

Классный час: «День солидарности в борьбе с терроризмом»

Классный руководитель

Классный час: « 1 октября – день пожилого человека»

Классный руководитель,

Актив класса

Классный час: «Час антитеррора»

Классный руководитель

Классный час: «День толерантности- 16 ноября»

Классный руководитель

Актив класса

Классный час: «20 ноября -Всемирный день прав ребёнка»

Классный руководитель

Классный час: «Единство – это сила! День народного единства

Классный руководитель

Актив класса

Воспитание ценностного отношения к познавательной деятельности

Участие в предметных олимпиадах Всероссийской олимпиады школьников

Классный руководитель,

Учащиеся, учителя - предметники

Поездка на экскурсию «Самара космическая»

Классный руководитель,

родительский комитет

Посещение поселковой библиотеки

Мероприятие
«_________________»

Классный руководитель

Интеллектуальная игра:

«В лабиринтах Царства Смекалки»

Классный руководитель,

учащиеся.

Воспитание ценностного отношения к себе, образу своей жизни, собственному развитию, к здоровьесбережению.

Кросс «Золотая осень»

Спортивный актив класса

Посещение поселковой библиотеки

Мероприятие
«Не начинай курить»

Выпуск стенгазеты «Вред табакокурения»

Классный руководитель,

класс

Воспитание ценностного отношения к социальному и природному окружению (на основе норм права и морали)

Подготовка и проведение поздравлений ко « Дню Учителя»

• Подготовка открыток

• Поздравление учителей, работающих в классе

Классный руководитель,

актив класса

Классный руководитель,

учащиеся класса,

родительский комитет

Классный руководитель,

актив класса,

родительский комитет

Подготовка праздника ко дню Матери (стихи, рисунки, поздравления)

Классный руководитель,

актив класса

Новогодний праздник в школе

Выход на развлекательное мероприятие

Классный руководитель,

актив класса

Организация праздника летних, осенних и зимних именинников

Классный руководитель,

актив класса,

родительский комитет

Психологическое воспитание

Классный час: «Общение с пониманием»

Классный руководитель,

учащиеся.

Классный час: «Сам себе воспитатель. Воспитание характера»

Классный руководитель,

учащиеся.

Классный час: «Какой у меня интеллект?»

Классный руководитель,

учащиеся.

Воспитание ценностного отношения к преобразовательной, трудовой деятельности и проявлению в ней творчества

• Ежедневное дежурство в кабинете 6

• Генеральная уборка в конце четверти (6к.)

• Уход за живым уголком в к.6

Классный руководитель,

учащиеся.

дежурные учащиеся

Индивидуальная работа с учащимися

• Проверка дневников учащихся

• Контроль посещаемости уроков, сменной обуви, делового стиля одежды

• Индивидуальные беседы с учащимися

• Сбор актива класса

• Организационные классные часы

• Совместная подготовка общешкольных и внутриклассных мероприятий

• Индивидуальная работа с плохо успевающими учащимися

Классный руководитель, актив класса

Классный час: «Правонарушения и наказания за них»

Классный руководитель

Самоуправление классного коллектива

Классный час: «Мы выбираем, нас выбирают»

• Выбор старосты класса

• Выбор актива класса

• Выбор спортивного актива класса

• Выбор художественного актива класса

Классный руководитель

Актив класса

Профессиональная ориентация учащихся

Классный час: «Выбор профессии - важный шаг в будущее

Классный руководитель

Поездка с классом в г. Самара на завод Кока-Кола

Классный руководитель

Работа с неуспевающими учащимися

• Проведение индивидуальных бесед и классных часов по вопросу устранения неуспеваемости учащихся.

• Работа с педагогическим коллективом, с целью устранения неуспеваемости учеников.

• Работа с родителями неуспевающих учеников(индивидуальные беседы, родительские собрания, с участием учеников и учителей, администрации школы)

• Работа классного руководителя совместно с социальным педагогом школы по устранению неуспеваемости в классе.

Классный руководитель, Социальный педагог

Работа с родителями

Родительский комитет класса

п/п

Ф.И.О.

Место работы

Телефон

1

2.

3.

4.

5.

Содержание взаимодействия - забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Принципы взаимной деятельности:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

• доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

• позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

• изучение условий семейного воспитания

• посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания:

• беседы,

• анкетирование родителей,

• сочинения и рисунки учащихся о семье,

• конкурс творческих работ учащихся «Моя семья»,

• деловые игры с родителями,

• формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

• проведение родительских собраний с применением ИКТ.

ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.

Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей — проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями дополнительного образования.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.

Тематические родительские собрания с применением новых информационных технологий.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ:

изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

развитие коммуникативных умений педагогов;

сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности

помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ КЛАССА.

индивидуальная работа по коррекции поведения ;

творческие мастерские общения и разрушения стереотипов;

оказание помощи в выполнении своих обязанностей;

индивидуальные собеседования по итогам успеваемости;

заполнить листок здоровья совместно с мед. работником школы;

индивидуальные задания по оформлению класса к праздникам.

Таблица взаимодействия и формы работы с родителями.

представление интересов своих учеников в педагогическом совете;

привлечение учителей к работе с родителями;

установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

включение школьников своего класса в систему внеклассной работы по предметам:

разнообразные предметные кружки, факультативы,

выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях;

организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

2.

психологом

изучение индивидуальности школьников, процесс их адаптации и интеграции в микро - и макросоциум;

координация связи педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку;

анализ развития коллектива класса, определение познавательных, творческих способностей и возможностей учеников;

помощь ребенку определиться в выборе будущей профессии;

координация выбора форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности всех участников воспитательного процесса.

регулирование межличностных отношений между обучающимися;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

Диагностика индивидуального развития школьников

изучение рейтинга собраний среди родителей.

Проведение совместных тренингов родительского взаимодействия в системе ученик-родитель.

Диагностика результативности работы с родительским коллективом учащихся класса (по мере необходимости).

3.

педагогами дополнительного образования

расширение познавательных, творческих способностей своих учеников, стимулирование их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желание расширить зону общения;

поддержка допрофессиональной подготовки учащихся.

включение школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в школе, так и в учреждениях дополнительного образования детей.

стимулирование и учет разнообразной деятельности ребят, в том числе в системе дополнительного образования детей;

ведение портфолио учеников и класса

4.

заместителем директора по воспитательной работе

привлечение к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность и др.

организация внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях

5.

библиотекарем

Изучения отношения учащихся к чтению;

способствование формированию культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

сотрудничество с семьей, учителями-предметниками, изучение отношения самого ученика к чтению, консультирование и помощь в выборе книг).

Расширение круга чтения учеников

6.

медицинским работником

забота о здоровье

изучение особенности развития детей;

выяснение наследственных и хронических заболеваний детей;

ведение работы по профилактике заболеваний;

проведение бесед о личной гигиене человека; по половому воспитанию; о вреде курения, алкоголизма, наркомании.

7.

родителями

обеспечение связи школы с семьей;

изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье.

сотрудничество с семьей в интересах ребенка;

формирование общих подходов к воспитанию;

организация работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей;

совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей;

выработка близких по сути требований;

организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии;

создание благоприятного климата в семье;

психологический и эмоциональный комфорт ребенка в школе и за ее пределами.

Проведение тематических родительских собраний (1 раз в четверть);

Работа родительского комитета;

совместные мероприятия;

изучение информации о наклонностях учеников,

материально-бытовых условиях,

психологическом климате в семье,

требованиях родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка.

оказание помощи в воспитании;

индивидуальная и групповая работа с родителями, тематическое консультирование.

привлечение родителей класса к ремонту школьных помещений и к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности.

Защита интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органах.

Формы работы с родителями.

Обращайтесь с детьми, как с цветами. Пусть растут естественно. Только вместо воды и удобрений давайте детям вволю любви. И никогда не может быть чрезмерной… терпеливость. Любовь и терпение - вот, что помогает росту

Тематика родительских собраний в 7 классе

№ 1 Родительское собрание в 7-м классе по теме: "Особенности подросткового возраста"

Цель: нахождение путей преодоления кризиса отношений взрослый – подросток, сплочение семьи.

Задачи:

• Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста;

• Найти пути преодоления подросткового кризиса;

• Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового возраста.

Цитаты для обсуждения:

1. Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни. Дж. Дьюи

2. Структура личности подростка…. В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней – переход, все течет. Л.С.Выгодский

3. Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. А.Макаренко

4. Школа – это мастерская человечности. Я.А.Каменский

Материал: результаты диагностики, герб семьи.

Ход (по плану)

1. Анализ учебных достижений учащихся класса.

2. Знакомство родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе

3. Психолого-педагогическое просвещение: “Взять сторону подростка”.

Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”, неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах ее возникновения.

К 13 годам у ребенка накапливается немало проблем переходного возраста. Постепенно нарастает неуверенность в себе. Появляется тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки готовы “застревать” в положении “обиженного”, “непонятого”, искать выход из трудных ситуаций путями, нередко чрезвычайно опасными для здоровья, стремятся освободиться от зависимости от взрослых. Порой возникают агрессивные, непредсказуемые реакции защиты себя даже в ситуации, когда и угрозы-то никакой нет.

Теснейшая эмоциональная зависимость от родителей вступает в противоречие с жаждой признания среди сверстников, что тоже становится причиной невротических реакций. Возникает желание изменить свое состояние, приняв “что-либо” для быстрого улучшения настроения. Все это очень опасные предпосылки, которые нельзя оставлять без внимания.

Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком? Конечно, терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения в ранней ситуации.

1. Дайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и далее удерживать его возле себя не удастся, а непослушание — это стремление выйти из-под вашей опеки.

2. Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.

3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей. Когда и родители, и подростки охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает.

4. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров, чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают.

5. Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас.

6. Будьте тверды и последовательны. Дети — тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитет незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них хорошего поведения.

Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали, чтобы он был кому-то нужен и близок, чтобы у него был успех в делах, учебе и на работе, чтобы он мог реализовать себя, развивать свои способности, совершенствоваться, уважать себя. Основа самооценки ребенка закладывается в зависимости от того, как с ним обращаются родители. Если они понимают и принимают его, терпимо относятся к его недостаткам и промахам, он вырастет с положительным отношением к себе. Если же ребенка постоянно “воспитывают”, критикуют и муштруют, самооценка его оказывается низкой, ущербной.

Общий закон здесь прост: в детстве мы узнаем о себе только из слов и отношения к нам близких. Образ ребенка строится извне, рано или поздно он начинает видеть себя таким, каким видят его другие. Каждым обращением к подростку — словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием — мы сообщаем ему не только о себе, о своем состоянии, но и всегда о нем, а часто именно о нем.

От повторяющихся знаков приветствия, любви и принятия у подростка складывается ощущение: “со мной все в порядке”, “я — хороший”. А от сигналов осуждения, неудовольствия, критики — ощущение: “со мной что-то не так”, “я плохой”. Наказание, а тем более самонаказание только усугубят его ощущение неблагополучия и несчастливости. В результате подросток, в конце концов, может прийти к выводу: “Плохой, ну и пусть! И буду плохим!” Это вызов, за которым скрывается горечь отчаяния. Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно постоянно поддерживать его самооценку, чувство самоценности. Это можно сделать, следуя таким принципам:

1. Безусловно принимать его.

2. Активно слушать его переживания и потребности.

3. Бывать (читать, заниматься) вместе.

4. Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется сам.

5. Помогать, когда просит.

6. Поддерживать успехи.

7. Делиться своими чувствами (значит доверять).

8. Конструктивно решать конфликты.

9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: “Мне хорошо с тобой...”, “Мне нравится, как ты...”, “Ты, конечно, справишься...”, “Как хорошо, что ты у нас есть...” и другие.

10.Как можно чаще обнимать его, но не “затискивать”.

И в заключение напомню мудрое напутствие известного американского педиатра Бенджамина Спока: “Любите вашего ребенка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет... Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребенку и от тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете”.

Обсуждение организационных вопросов.

Памятка для родителей.

Правила поведения для родителей:

1. Дайте свободу.

2. Никаких нотаций.

3. Идите на компромисс.

4. Уступает тот, кто умнее.

5. Не надо обижать.

6. Будьте тверды и последовательны.

№2 Родительское собрание в 7-м классе "Семейные ценности в современном обществе"

Вид: родительское собрание (с привлечением учащихся класса)

Форма проведения: круглый стол, с элементами игры; практикум

Тип: интеллектуальная игра (2 команды родителей и 2 команды учащихся)

Цель: формирование у родителей и учащихся класса представления о семейных ценностях в современных семьях

Задачи:

1. Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей;

2. «Обмен» семейными традициями с последующим применением последних во всестороннем развитии и воспитании детей;

3. Показать важную роль ценностей в каждой семье;

4. Создать ситуацию успеха каждой семье;

5. Сплочение родительского и детского коллектива;

Участники: классный руководитель, родители и учащиеся класса

Оборудование:

1. Проектор, мультимедийная презентация

2. Подбор песен и клипов на начало мероприятия и на паузы-заставки («Родительский дом», «Семейный альбом», «Погода в доме», «Мама, милая мама»)

3. Необходимое оборудование для демонстрации притчи (кувшин или прозрачная чаша, камни, песок, фасоль, вода и соль)

4. Для работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем

Ожидаемый результат:

создание условий для:

1. более тесных взаимоотношений родителей классного коллектива и учащихся класса;

2. оказания позитивного влияния на воспитание не только своих детей, но и других в данном классном коллективе;

3. формирование адекватного восприятия детьми и их родителями мнения «чужого» взрослого;

4. Самостоятельное обоснование учащимися ценностной основы семьи, необходимости хранить и беречь семейные традиции,

5. Формирование навыков работы в группах.

Предварительная работа

1. 1. Творческая группа детей совместно с классным руководителем готовит приглашения на родительское собрание.

   2. Дети и родители получают предварительное задание (за 2 недели) приготовить фильм, клип, презентацию или рассказ о традициях, праздниках и обычаях своей семьи.

   3. Создание презентации классным руководителем «Семейные ценности в современном обществе», разработка плана-конспекта родительского собрания.

   4. Изготовление наглядного материала (карточки, высказывания), украшение класса надувными шарами.

Ход собрания

Собрание проходит в классе. Дети и родители рассаживаются по группам (всего 4 группы – 2 группы родителей и 2 группы учащихся), определение группы идет путём вытягивания жетона. Во время рассаживания участников собрания звучит песня Л.Лещенко «Родительский дом, начало начал».

Вступительная часть

Здравствуйте, уважаемые родители и ученики! Сегодняшнюю нашу с вами встречу я хочу начать с небольшой притчи, которая называется «Кувшин» (все действия, происходящие в притче демонстрируются)

Слайд 2. Приложение 1.

«Знаменитый китайский профессор из известного китайского университета сидел перед новой группой студентов. Прямо перед ним стоял большой стеклянный кувшин, полупрозрачный, легкого зеленоватого оттенка.

Профессор смотрел на студентов, не произнося ни слова. Затем он наклонился вправо. У его правой ноги лежала кучка камней, каждый из которых мог поместиться в кулак. Он взял один из камешков и очень осторожно опустил его в кувшин через узкое горлышко. Потом взял следующий и повторил эту процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока камни не поднялись до самого горлышка и не заполнили весь кувшин.

Он повернулся к группе и сказал:

- Скажите мне, этот кувшин полон?

Группа согласно зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен.

(В это время учащиеся первой группы заполняют чашу – камнями. Классный руководитель задаёт этот же вопрос всем собравшимся)

Профессор ничего не сказал и обернулся в левую сторону. Около его левой ноги была насыпана горка мелкой гальки. Он набрал полную горсть и стал аккуратно засыпать гальку через горлышко кувшина. Горсть за горстью, он сыпал гальку в кувшин, а она просыпалась сквозь щелки между камнями, пока не дошла до самого верха, и уже невозможно было насыпать даже малую толику.

- Скажите мне, полон ли кувшин сейчас?

Группа пробормотала, что все выглядит так, как если бы на этот раз кувшин действительно был полон; возможно, полон, наверное.

(Учащиеся второй группы заполняют чашу, вместо гальки – фасоль)

Профессор ничего не сказал и снова повернулся к правой стороне. Около его ноги была насыпана горка крупного сухого песка. Он набрал горсть песка и начал аккуратно сыпать его через горлышко кувшина. Песок просыпался сквозь камни и гальку, а профессор горсть за горстью сыпал его в кувшин, пока песок не достиг горлышка и стало ясно, что больше насыпать невозможно.

Он повернулся к группе студентов и спросил:

- Кто-нибудь может сказать мне, полон ли сейчас кувшин?

Ответом была тишина.

(Первая группа родителей заполняет чашу песком)

Профессор снова ничего не сказал и обернулся влево. Около его левой ноги стоял графин с водой. Он взял его в руки и начал осторожно лить воду через горлышко кувшина. Вода стекала на дно, минуя камни, гальку и песок, заполняя свободное пространство, пока не поднялась до самого горлышка.

Он повернулся к группе и спросил:

- Скажите мне, полон ли сейчас кувшин?

(Вторая группа родителей заполняет чашу водой)

В аудитории было тихо, даже тише, чем раньше. Это был тот тип тишины, когда все склоняют свои головы и старательно рассматривают свои ногти или оценивают чистоту своих ботинок.

Профессор снова обернулся вправо. На небольшом кусочке голубой бумаги была насыпана небольшая горочка великолепной мелкой соли. Он взял щепотку соли и бережно всыпал ее через узкое горлышко кувшина, и она растворилась в воде. Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она растворялась, проникая через камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что соль больше не может растворяться в воде, так как та перенасыщена ею.

И снова профессор повернулся к группе и спросил:

- Скажите мне, а сейчас кувшин полон?

(Классный руководитель демонстрирует заполнение чаши солью)

Один очень милый студент встал и сказал:

- Нет, профессор, он еще не полон.

- А-аа! – протянул профессор. – Но он полон.

Затем профессор предложил всем присутствующим обсудить значение этой ситуации. Как мы можем ее интерпретировать? И несколько минут спустя профессор уже выслушивал их предложения.

(Идет обсуждение значения данной ситуации. Выслушиваются мнения родителей и учащихся)

Интерпретаций было столько же, сколько студентов в этой аудитории.

Каждый из присутствующих является уникальным человеком, который живет и смотрит на жизнь через призму собственного, уникального опыта, не схожего ни с чьим другим. Их интерпретации просто отражали их жизненный опыт, особый уникальный взгляд, через который они понимают мир.

И поэтому ни одна интерпретация не была лучшей или худшей, чем остальные. И он поинтересовался, интересна ли группе его собственная интерпретация?

Конечно, всем было очень интересно.

- Что ж, - сказал он, - моя интерпретация проста. Что бы вы ни делали в своей жизни, в каком бы то ни было контексте, будьте, уверены, что сначала вы положили камни».

Думаю, то, что вы будете говорить сегодня, в течении нашей с Вами встречи – это и есть ваша собственная интерпретация, которая не хуже, чем все остальные, и которая может послужить кому-то примером

Основная часть

Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую, но очень значимую тему.

И мне хотелось бы начать наше собрание с небольшой разминки. Я называю слово, а ваша задача подобрать 10 существительных, которые у вас ассоциируются с этим словом.

Для разминки предлагается слово «СЕМЬЯ» ( группы учащихся и родителей приводят свои слова-ассоциации с этим словом)

Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья - это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.

Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных ценностей?– работа с определением понятия – ценности. А что Вы понимаете под значением определения слова «ЦЕННОСТИ»?

(Идет работа в группах, родители и учащиеся записывают на листочках бумаги свои мысли, что они подразумевают под словом ценности. Затем идет зачитывание определений и прикрепление этих листочков к дереву, на доске. Фото в приложении)

Обобщение всего полученного. Даётся определение, что такое ценности, взятое в БСЭ и словаре Ожегова

Слайд 3. Приложение 1

- Но, как мы с Вами понимаем, ценности бывают разные и их принято классифицировать (внимание на слайд)

Слайд 4. Приложение 1

- Из всех перечисленных ценностей нас с Вами наиболее интересуют семейные ценности

Слайд 5. Приложение 1

- Они тоже бывают самыми разнообразными (Далее классный руководитель кратко проговаривает о каждой из семейных ценностей, которые прописаны на слайде)

- Но сегодня, мне бы хотелось, более подробно остановиться на семейных традициях…

- Что мы можем назвать семейными традициями? (работа в группах, обсуждение, выслушивание результатов каждой группы и общий вывод-определение на слайде)

Слайд 6. Приложение 1

- С большей долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания семейные традиции у большинства людей возникают ассоциации со словами «дом», «родственники», «родители», «дети». И действительно, если закрыть глаза, и мысленно произнести слово «детство», так вместе с близкими и родными людьми и домашним уютом родительского дома в мыслях возникают и другие ассоциации, что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это «что-то» и можно назвать «семейной традицией». Эти воспоминания находятся глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с раннего детства. Если в вашей семье не было устоявшихся традиций, в памяти вырисовываются другие воспоминания из детских лет – обычно яркие и красочные, но они не имеют отношения к семье.

Накануне родительского собрания дети получили задание, точно так же как и родители, написать, рассказать или составить презентацию о своих семейных традициях, праздниках и обычаях, но не все откликнулись на призыв. Я не думаю, что в этих семьях нет никаких традиций, по-видимому, дети просто никогда не задумывались, а что же такое семейная традиция. Ну а родители, просто видимо в силу своей занятости, тоже не все справились со своим домашним заданием. Но все же вот что получилось. Вашему вниманию предоставляется (презентации детей) «Традиции семьи глазами детей»(Всего было представлено 8 презентаций и 2 музыкальных мини-фильма)

- Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг, есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях.Из семьи складываются представления ребенка о справедливости, вежливости, внимательности, доброте, о честности, о сострадании, о правилах поведения в обществе.

Слайд 7,8 . Приложение 1

Строительство дома из основных понятий на доске ( на стене вывешены основные семейные ценности)

-Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом в семейных отношениях. Выходит по одному представителю от группы, объясняя почему группа выбрала именно то или иное понятие

Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство, лень, безделье.( Родители и учащиеся выбирают «правильные» понятия – в идеале, отрицательные остаются. Если идет выбор отрицательного понятия детьми – необходима помощь родителей, идет беседа-рассуждение). Подведение мини-итога, какие семейные ценности должны присутствовать в современной семье. И во всех ли семьях на сегодняшний день можно встретить все эти ценности.

Главные ценности жизни под угрозой исчезновения. Семья это собирательный элемент многих факторов. Предлагаю вам обратить внимание на экран…(Появляются определения терминов – задача родителей, соотнести появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе. Та группа, которая обнаруживает у себя соответствующий лучик – крепит его к доске, чтоб получилось солнышко)

Слайд 9. Приложение 1.

Слова красным шрифтом, появляются только после того, как группой был найден соответствующий термин

Слайды 10-21. Приложение 1.

После того, как солнышко построено делается вывод

Слайд 22 . Приложение 1.

- Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления, это определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к ценностям (и материальным, и духовным, и семейным. Именно с близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

- Семья является – ведущим фактором развития личности ребёнка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Семейное воспитание по своей силе и действенности не сравнимо ни с каким другим, даже очень квалифицированным воспитанием. В основе новой философии взаимодействия семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную деятельность, но не более. (За несколько дней до родительской встречи, классным руководителем было проведено мини-анкетирование, среди учащихся класса, педагогов школы. Нужно было ответить на один вопрос – что такое семья? Полученные ответы были зачитаны в ходе родительской встречи, и вывешены на доску в виде зелёной травы – в это время идет музыкальное сопровождение – песня «Погода в доме» Л.Долиной)

Полученные ответы (были зачитаны и размещены на доске в виде зелёной травы):

1. Семья – это, где тебя любят

2. Семья – это души огонёк

3. Семья – это близкие люди

4. Семья – это вера, надежда и любовь

5. Семья – это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту

6. Семья – это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто дарит тепло и заботу, ничего не требуя взамен

7. Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда хочется приходить, где тебя всегда простят и поймут

8. Семья – это счастье, крепость, забота, терпение

9. Семья – это наша реальная обитель, где мы можем быть именно теми, кто мы есть

10. Семья – это гармония защищенности от «ударов» внешнего мира, это обеспеченная старость, это продолжение всего, что есть лучшего в нас, в наших детях и внуках

11. Семья – это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где мы отдыхаем душой

12. Семья – это самое ценное, что есть у нас

13. Семья – это совместные праздники, походы, беседы за кружкой чая.

(обращение к родителям)

- Все мы люди, с разным образованием, разными характерами, разными взглядами на жизнь, с разными судьбами, но есть одно, что объединяет всех вас, - это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью. Дети - это наши зеркала. Все плохие привычки, которые есть у нас со временем будут и в наших детях.

Подведение итога

- Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные законы. Современная беда в том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к своему ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения, воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что родители хотят скрыть от них. А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для родителей»: « Ваше собственное поведение- сама решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».

Слайд 23. Приложение 1

- И в завершении нашей первой части встречи предлагаю Вам продолжить одну интересную сказку (Слайд 24. Приложение 1) и от того какое окончание будет в Вашей сказке я пойму – удалась ли нам наша сегодняшняя встреча, смогли ли Вы из всего выше сказанного извлечь, каждый для себя, урок, и не будет ли для Вас проведённое здесь время потерянным.(Каждая команда получает лист с началом сказки, в течении 3 минут необходимо дописать продолжение). Идёт обсуждение полученных ответов

Вывод: Вспомните, с чего началась наша встреча – притча о кувшине…

— Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите её, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе.

Семья была и в будущем будет основой воспитания подрастающего поколения. Семья развивает в себе опыт прошлого и настоящего, а так же служит мостиком в будущее. Семья характеризуется нравственно-психологическим климатом, для которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу, честно и до конца при любых обстоятельствах выполнять свою миссию Матери, Отца, Дочери, Сына, Бабушки, Дедушки и т.д . Ещё раз обратите внимание на доску – на эту замечательную композицию – дерево, дом, солнце и трава. Я хочу, чтоб в Ваших семьях было также мило и тепло, как на этой композиции

Слайд 25. Приложение 1

Берегите свои семейные ценности, храните их, чтобы они смогли передаваться из поколения в поколение, ведь именно они являются той «изюминкой», которая отличает все семьи друг от друга.

[link] ), где кратко изложена необходимая информация, так что вы можете освежить информацию в памяти при необходимости или показать более опытному человеку, который поможет вам ее освоить.

№ 5 Итоговое родительское собрание с использованием ИКТ и метода проектов

Цели:

1. Подвести итоги учебного года.

2. Способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе.

3. Развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

• Развить у родителей интерес к участию в совместных с детьми родительских собраний;

• Cпособствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся;

• Познакомить родителей учащихся с результатами их учебной и общественной деятельности;

• Способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;

• Создание общности “ученики – родители – классный руководитель”.

Форма проведения: творческий отчёт детей с презентацией Microsoft Power Point и групповой работой.

Технологии: групповые, творческие, технология сотрудничества.

Оборудование: грамоты класса, фотоколлаж, приглашения для родителей; грамоты родителям, похвальные отзывы для учащихся, интерактивная доска, компьютер, листы ватмана, фломастеры, карандаши, ручки, жетоны 5 цветов.

Участники: учащиеся класса, их родители, классный руководитель, администрация школы.

Подготовительный этап.

• Обдумывание вместе с детьми формы, средств, содержания творческого отчета.

• Опрос-интервью для презентации среди учащихся класса и их родителей, а также педагогов, работающих в классе.

• Распределение ролей, репетиции.

• Подготовка учащимися фотоколлажа “Как хорошо в кругу друзей”.

• Праздничное оформление кабинета.

• Заранее приготовить пригласительные билеты, грамоты родителям за активное участие в жизни класса и похвальные отзывы каждому ученику за успехи в учёбе и участие в школьных мероприятиях.

Методы мотивации:

1. Вовлечение детей в создание сценария дела.

2. Чередование различных видов деятельности (выступления учащихся, слово директора, музыкальное оформление, презентация, интервью, групповая творческая работа и многое другое).

3. Эффект неожиданности.

4. Вовлечение всех детей и родителей в дело.

Ожидаемые результаты:

1. Создать эмоциональный настрой, атмосферу доброжелательности у детей и всех приглашенных на собрание.

2. Наиболее полно осветить учебную и внеклассную работу детей за год.

3. Вызвать желание и интерес к проведению подобных дел.

План собрания:

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. Представление учащимися презентации “Наша жизнь ”.

3. Награждение родителей за активное сотрудничество в организации воспитательной работы коллектива учащихся класса.

4. Вручение учащимся грамот и похвальных отзывов за учебные успехи и активное участие в жизни классного коллектива.

5. Творческая групповая работа по составлению мини-проектов и их защита.

6. Общая фотография на память.

Содержательный этап

Классный руководитель:

Добрый вечер, дорогие друзья, уважаемые родители, вот и подошёл к концу ещё один учебный год со своими радостями, успехами и огорчениями. Время подводить итоги. Я очень рада, что сегодня мы собрались вместе как большая и дружная семья. Мы все разные: с разными привычками, интересами, но у всех у нас есть общее – это наша школа, наш класс, наше ежедневное общение. Сейчас я предлагаю вам отправиться в весёлое и увлекательное путешествие длиною в год, чтобы ещё раз вспомнить, что было в нашей жизни интересного, весёлого, грустного, чему мы научились, вновь пережить самые запомнившиеся моменты.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Классный руководитель:

Ну а теперь разрешите продолжить нашу традицию и вручить похвальные отзывы по номинациям ученикам, которые распределили одноклассники, а также выразить благодарность родителям, которые оказывали всевозможную помощь классу в этом учебном году.

1. Вручение грамот родителям “За активное сотрудничество в организации воспитательной работы коллектива учащихся класса”

2. Лучшими учениками года по мнению одноклассников стали:

3. Самыми умными учениками нашего класса среди мальчиков становится:

4. В номинации самая активная стала:

5. Новую номинацию лучшего помощника классного руководителя:

6. своего звания лучших спортсменов класса:.

7. Самыми добрыми одноклассники считают:.

8. Самой трудолюбивой остаётся

9. Самыми аккуратными во всём стали:

10. В общении без такта никуда и в нашем классе самыми тактичными уже 2 год остаётся.

11. Есть в нашем классе и общительные ученики –

12. Нельзя оставить без внимания такое важное качество, как самостоятельность и самым самостоятельным ребята считают

13. А два ученика из добрых и отзывчивых в прошлом году перешли в номинацию самые скромные –.

14. Самой ответственной считаю одноклассники

15. Новую номинацию лучший танцор присудили

16. Самыми весёлыми и жизнерадостными остаются

17. Ну и самыми бойкими учениками нашего класса являются, по мнению одноклассников,

Рефлексия. Подведение итогов.