[pic]
СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение
II. Аналитическое обоснование воспитательной системы
2.1. Обоснование выбора названия воспитательной системы
2.2. Субъекты воспитательной системы
III. Концепция воспитательной системы
Описание идеи воспитательной системы
3.1. Сроки и этапы реализации воспитательной системы
3.2. Дидактические принципы воспитательной системы
3.3. Описание дидактической и воспитательной подсистем
3.4. Цель и задачи воспитательной работы
3.5. Нормативно – правовая база воспитательной системы
3.6. Характеристика классного коллектива
IV. Механизмы функционирования воспитательной системы класса
V. Реализация воспитательной системы.
Виды и формы воспитывающей деятельности
VI.Основные направления воспитательной системы
6.1.Программа патриотического воспитания 5-9 кл.
(Цель, задачи, принципы, мероприятия по реализации программы
патриотического воспитания школьников)
6.2. Программа по сохранению и укреплению здоровья школьников 5-9кл.
(Цель, задачи программы, мероприятия по укреплению и сохранению
здоровья учащихся)
6.3. Программа работы с одаренными учащимися 5-9 кл.
(Цель работы, задачи воспитания, формы работы, принципы работы)
6.4. Программа курса профильной ориентации 8-9 кл.
(Задачи и формы работы по профориентации)
6.5. Программа оказания психолого – педагогической поддержки семье
в воспитании детей и подростков 5-9 кл.
(Цели и задачи, формы реализации программы, диагностико –
психологический инструментарий)
VII. Управление и мониторинг воспитательной системы
7.1. Родительское управление в классе
7.2. Ученическое самоуправление
VIII. Ожидаемые результаты воспитательной системы.
Модель выпускника 9А класса 2022 года.
IХ. Приложения
9.1. Перспективные планы работы на полугодия
9.2. Работа с социумом
9.3. Работа с родителями
9.4. Индивидуальная работа с учащимися
9.5. Работа со школьным психологом
9.6. Занятость учащихся во внеурочное время
9.7. Социальный паспорт класса
I. Введение
В последние годы в педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников. Появилось много педагогических коллективов, которые пробуют моделировать и создавать воспитательные системы. Изучение их опыта показывает, что системный подход и метод моделирования могут стать эффективными средствами обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя в современных условиях. Построение воспитательной системы класса в связи с этим становится объективной необходимостью.
Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующих развитию личности и коллектива.
Компоненты воспитательной системы.
Индивидуально - групповой.
Ценностно – ориентированный.
Функционально – деятельный.
Пространственно – временной.
Диагностико – аналитический.
Воспитать такого человека нелегко Н.И. Лобачевский говорил: «Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное мы должны научиться - ничего не уничтожать и все совершенствовать».
II. Аналитическое обоснование воспитательной системы
Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.
Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам культурной жизни, но этого пока мало для того, чтобы говорить о сформированном образе жизни. Таким образом, появляется потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в начальных классах. Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития классного коллектива.
Сохраняя преемственность между начальной школой и средним звеном, я решила продолжить начатую воспитательную работу бывшего классного руководителя 4 А класса Луценко О.Ю. по её воспитательной системе, трансформируя её в «ПОДРОСТОК».
2.1. Обоснование выбора названия воспитательной системы
П - патриотичный,
О - одаренный, образованный, ответственный
Д - дружелюбный,
Р - развивающийся постоянно,
О - осведомленный по всем направлениям,
С – свободный от вредных привычек,
Т – трудолюбивый, творческий, терпимый
О – открытый, отзывчивый
К- культурно развитый
2.2. Субъекты воспитательной системы:
Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:
учащимися;
родителями;
учителями-предметниками.
III. Концепция воспитательной системы.
Описание идеи воспитательной системы.
В основу воспитательной системы класса положена концепция Л.В. Резкина «Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы» «Всегда стремиться, всего добиться!». Воспитательная система класса построена на гуманистическом принципе воспитания.
Результат:
«Личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека»
Н. Е. Щуркова.
3.1. Сроки и этапы реализации воспитательной системы
Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума — всех воспитывающих сил, влияющих на становление и развитие личности воспитанника.
Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 5 лет.
Сроки и этапы реализации воспитательной системы:
1 этап – 5 класс (2016-2017 уч.г.) – этап проектирования системы;
2 этап – 6 класс (2017-2018 уч.г.) – этап становления системы;
3 этап - 7 класс (2018-2019 уч.г.) – этап стабильного функционирования системы;
4 этап - 8 класс (2019-2020 уч.г.) – этап стабильного функционирования системы;
5 этап - 9 класс (2020-2021 уч.г.) – этап завершения функционирования системы.
Восхождение ребенка, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:
обустройство жизни ребенка в школе;
организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;
организация духовной деятельности по осмыслению жизни.
Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти три вида деятельности.
3.2. Дидактические принципы воспитательной системы
принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любого вида деятельности;
принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);
принцип самоактуализации;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип доверия и поддержки.
Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурно-образовательных ресурсов школы и социума как решающего обстоятельства для формирования благоприятной среды саморазвития и самовыражения ребенка. Опыт подсказывает, что именно через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника. В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной системы класса.
3.3. Описание дидактической и воспитательной подсистем
Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. Главное в этом случае для классного руководителя – использование ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. С этой целью необходимо чтобы на достаточно высоком уровне были налажены:
информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе;
координация деятельности учителей-предметников и родителей;
прогнозирование и мониторинг успеваемости;
содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования;
планирование и реализация работы с одаренными и неуспевающими учащимися.
Понятие «воспитание» теоретиками воспитательных систем признается важнейшей составной частью целостного процесса образования. И, несомненно, в любой образовательной технологии отражены процессы воспитания.
95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.
3.4. Цель и задачи воспитательной работы
Воспитание – целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь. Следовательно, цель построения воспитательной системы – создание благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка.
Основная цель моей деятельности – воспитать личность, способную вести созидательный образ жизни, имеющую активную гражданскую позицию, обладающую экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющую определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.
Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего, готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы. Поэтому главным фактором данной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли качествами обладает на данном этапе ребенок. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.
Задачи воспитательной работы:
Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских
навыков, творческих способностей и личностного роста каждого ребенка.
Внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы современной
цивилизации.
Расширять возможности для участия школьников в российских, международных , творческих конкурсах, выставках, олимпиадах, конференциях.
Создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития личности.
Способствовать формированию гражданско-патриотических качеств личности.
Создать условия для воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.
Способствовать формированию культуры здоровья.
Основные задачи моей деятельности:
- осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием воспитанника;
- создание оптимальных условий для развития личности;
- изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех;
- организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей воспитанников в общественно-ценностные отношения;
- формирование у воспитанников культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;
- формирование классного коллектива, как воспитывающей сферы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;
- организация взаимодействия и сотрудничества воспитательных сил общеобразовательного учреждения и социума;
- вовлечение семьи в жизнедеятельность классного коллектива;
3.5. Нормативно – правовая база воспитательной системы
Нормативно-правовая база программы:
основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.;
основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.;
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16 ноября 1997 г. с дополнениями от 05 марта 2004 г.;
Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002г.;
Устав МАОУ «Школа №79 им. Н.А. Зайцева»
3.6. Характеристика классного коллектива
5 «А» класс — общеобразовательный. Всего в классе 25 учащихся, из них 14 мальчиков и 11 девочек. 21 учащийся 2005 года рождения и 4 учащихся 2004 года рождения. 5 семей — неполные. Неблагополучных семей нет. Многодетных семей -1 (Катков Андрей). Малообеспеченных семей – 5.
Уровень учебных возможностей обучающихся разнообразный. В основном это учащиеся с высокими (5) и средними (17) учебными возможностями.
В прошлом учебном году из этих учащихся 5 закончили начальную школу на отлично.
Отношения в классе дружеские.
Постоянный состав сформировался в начальной школе. Соловьев А. — новый ученик в классе, прибыл из гимназии №8 г. Нижнего Новгорода. Мальчик способный, активный, самостоятельный, опрятный. Эмоциональный настрой класса в целом положительный. Мером класса выбрана Иванец Ольга, девочка инициативная и исполнительная. Отношения с учителями положительные, ровные. Уровень воспитанности и сплоченности класса средний.
Основная задача классного руководителя объединить всех ребят в один дружный и активный коллектив.
IV. Механизмы функционирования воспитательной системы класса
Воспитательная система класса предполагает следующие функции :
-развивающую, направленную на развитие творческой ответственной личности, на определение мотивации учебной деятельности ,
-интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей ,
-защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть взаимопонимание, содружество, согласие, сопереживание ,
-компенсирующую, предполагающую создание в классе условий для формирования гражданина-патриота, демонстрации творческих способностей в плане эстетической направленности , развития коммуникабельности необходимой для успешной совместной деятельности учеников , педагогов и родителей ,
-корректирующую, направленную на коррекцию поведения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности .
Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность и общение детей, педагогов, родителей, направленная на развитие потребности в формировании и воспитании качеств всесторонне развитой личности .
V. Реализация воспитательной системы
Виды и формы воспитывающей деятельности
Формы воспитывающей деятельности
Виды и формы воспитывающей деятельности Диагностика
Направление воспитательной работы
Работа с родителями
Классные собрания
Классные часы
Лекция
Беседа
Час общения
Ролевые игры
Диспуты
Мозговой штурм
Урок творчества
Мероприятия
КТД
Викторины
Конкурсы, КВН
Экскурсии
Походы
Вечера
Акции, проекты
Исследование особенностей личности:
Общие сведения
Способности
Самооценка
Темперамент
Уровень воспитанности
Исследование межличностных отношений
Социально психологический климат в классе
Социометрия
Коллектив
Общение
Здоровье
Творчество
Учение
VI.Основные направления воспитательной системы
6.1.Программа патриотического воспитания 5-9 кл.
(Цель, задачи, принципы, мероприятия по реализации программы
патриотического воспитания школьников)
Основные направления воспитательной системы школы, как школы формирования гражданина-патриота, высоко интеллектуально и эстетически образованного на данном этапе воспитательной работы образовательных учреждений самая актуальная. Стало необходимым обратиться именно, к этой стороне воспитания подрастающего поколения, так как для развития и укрепления нашего государства необходимо воспитать личность, осознающую ответственность за судьбу своего государства, любящую свою Родину, стремящуюся быть ей преданным и горячо любящим сыном. Это стимулирует и познавательную активность , так как для процветания и возрождения былого величия стране нужны знающие, грамотные специалисты во всех областях жизнедеятельности государства. Этим и обусловлено создание воспитательной системы класса как подсистемы школы, где в основу воспитательной деятельности положены аналогичные направления .
Ц е л е в а я н а п р а в л е н н о с т ь ПРОГРАММЫ - Формирование и раскрытие личности гражданина - патриота, обладающего духовной культурой и его социализация
Задачи:
Формирование гражданского самосознания;
Приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование у детей адекватного этим ценностям поведения. («Истина», «Красота», «Человек», «Семья», «Отечество», «Труд», «Культура», «Мир», «Земля»)
3.Формирование интеллектуально - нравственного, физического потенциала ребёнка;
4.Формирование творческих способностей;
5.Обеспечение личностно- ориентированного подхода в воспитании
6. Развитие сотрудничества детей, педагогов, родителей.
Общечеловеческие, вечные нравственные ценности, лежащие в основе программы – это следующие фундаментальные понятия:
Земля - общий дом человечества XXI века, Земля людей и живой природы.
Отечество - единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.
Семья - начальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.
Труд - основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.
Знания - результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.
Культура - духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.
Мир - покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.
Человек - высшая, абсолютная ценность, «мера всех вещей», объект, субъект.
Принципы жизнедеятельности класса:
1. Принцип гуманизации. Означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
2. Принцип развития. Основывается на взаимосвязи социального и индивидуального развития. Оно обеспечивает согласование развития общества и личности.
3. Принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются.
4. Принцип коллективной деятельности. Личность должна уметь согласовываться с другими. В правильно организованной коллективной деятельности формируется чувство ответственности за порученное дело, его качество; реализуются лидерские качества, умение подчиняться другим
5. Принцип разумной требовательности. Основывается на развитии правового самосознания, правовой культуры всех участников образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других.
6. Принцип возрастного подхода. Каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и методы воспитательного воздействия.
7. Принцип стимулирования самовоспитания. Каждый школьник должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача классного руководителя создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности.
8. Принцип связи с реальной жизнью. Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными делами города, района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо.
Принцип согласования. Все действия классного руководителя и других субъектов воспитательной системы должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый должен помнить, что его долг состоит в том, чтобы создать условия для формирования толерантного отношения к другим людям.
Мероприятия по реализации программы патриотического воспитания
Участие в акциях милосердия
Работа с ветеранами войны, пожилыми людьми, инвалидами
Часы истории
Часы краеведения
Экскурсии
Участие в конкурсах рисунков, фестивалях
Классные часы, презентации
Создание книги памяти, поисковая работа «След войны в моей семье»
Вахта памяти
Военно-спортивная подготовка
Уроки мужества (23 февраля, 9 мая)
6.2. Программа по сохранению и укреплению здоровья школьников 5-9кл.
(Цель, задачи программы, мероприятия по укреплению и сохранению
здоровья учащихся)
Системная комплексная программа по сохранению и укреплению здоровья учащихся может быть построена из следующих блоков:
I блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися и родителями:
Беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
Проведения Дня Здоровья, конкурсов, праздников.
II блок – физкультурно-оздоровительная работа:
Проведение спортивных игр, соревнований с использованием правил дорожного движения, личной гигиены и др.
III блок – профилактика, динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся:
Регулярный анализ и обсуждение с родителями и медработником результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья школьников;
Ведение паспорта здоровья класса, что наглядно позволяет увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины;
Привлечение медработника к просвещению родителей.
Деятельность классного руководителя по здоровьесбережению:
Сотрудничество с медицинским работником для изучения и последующей коррекции физического здоровья учеников класса.
Организация сотрудничества с родителями учащихся, консультирование родителей.
Профилактические прививки.
Использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации коррекции здоровья учащихся.
Изучение уровня тревожности.
Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.
Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев.
Формирование у учащихся способности к рефлексии по проблемам собственного здоровья.
Обучение приемам оказания первой медицинской помощи.
Организация питания школьников.
Организация рабочего дня подростка.
Профилактические классные часы о вредных привычках, маниях.
6.3. Программа работы с одаренными учащимися 5-9 кл.
(Цель работы, задачи воспитания, формы работы, принципы работы)
Цель работы с одаренными детьми
выявление одаренных детей;
создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
развитие и выработка социально - ценных компетенций у учащихся;
адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.
Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.
Задачи воспитания:
развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
внедрять в образовательное пространство альтернативный вариант оценивания самооценивания обучающихся в форме «портфолио»;
Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
Изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.
Принципы работы педагога с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Формы работы
Участие в школьных, районных, городских спортивных соревнованиях и конкурсах
Принципы работы педагога с одаренными детьми:
1) принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
2) принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
3) принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4)принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
5)принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
3. Цели работы с одаренными детьми
выявление одаренных детей;
создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
адаптация и предпрофильная подготовка выпускников. Участие в предметных конкурсах
Участие в олимпиадах
Участие в школьных, районных, городских творческих конкурсах
6.4. Программа курса профильной ориентации 8-9 кл.
(Задачи и формы работы по профориентации)
Цели и задачи:
Способствовать самоопределению учащихся в отношении выбора будущей профессии;
Формировать у учащихся:
– умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;
– осознание собственных индивидуальных особенностей.
3. Актуализация проблемы выбора профессии.
Формы работы по профориентации
Информационные классные часы
Ролевые игры
Экскурсии на предприятия
Диагностика интересов и склонностей
6.5. Программа оказания психолого – педагогической поддержки семье в воспитании детей и подростков 5-9 кл.
(Цели и задачи, формы реализации программы, диагностико – психологический инструментарий)
Цели и задачи:
Обозначить актуальные проблемы воспитания детей и подростков.
Всесторонне раскрыть особенности подросткового возраста.
Профилактика отрицательного воздействия среды на детей и подростков.
Формы реализации программы:
Родительское собрание, всеобуч
Индивидуальная консультация.
Анкетирование.
Лекции, беседы.
Совместная деятельность родителей и их детей.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
п/п Критерии эффективности
Показатели
Методика изучения
1.
Воспитанность учащихся
2
Социализированность личности
Автономность, социализация, социальная активность, адаптированность.
Развитость коммуникативной культуры.
3.
Моя семья
Социологический паспорт
Взаимоотношения в семье
Анкетирование родителей
Диагностика «Моя семья» (стр. 13)
4.
Сформированность благоприятного нравственно-психологического климата в школьном сообществе
Диагностические методики Е.Н. Степанова.
Анкеты для учащихся 5-8, 9-11 классов, для родителей
5.
Снижение тревожности и повышение психологической компетентности.
Отсутствие.
Нормальная.
Повышенная.
Тревожная.
VII. Управление и мониторинг воспитательной системы
7.1. Родительское управление в классе
Повышение психолого-педагогических знаний классного руководителя
1. Исследование психологического климата семьи каждого ученика класса.
2. Поддержание регулярного общения.
Вовлечение родителей в воспитательный процесс
1. Выбор родительского комитета класса и определение его функций в воспитательной работе.
2. Регулярное проведение родительских собраний (1 раз в месяц).
3. Проведение совместных творческих дел (походы, экскурсии, дни здоровья и открытых дверей).
4. Совместные консультации и воспитательные беседы с учащимися класса.
Просвещение родителей в актуальных вопросах учебно-воспитательного процесса
1. Анализ учебной работы учащихся:
— анализ контрольных, практических, лабораторных работ, диктантов;
— анализ отношения к учебе;
— объективная оценка качества образования;
— собеседование с неуспевающими учащимися.
2. Подготовка учащихся к выпускным экзаменам:
— значение семьи в ответственные моменты жизни;
— готовность учащихся к сдаче экзамена;
— порядок аттестации основной школы.
3. Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ученика:
— информация об учебных заведениях, в которые может поступить учащийся основной школы;
— рекомендации психолога по профориентации;
— анализ профессиональных интересов учащихся.
7.2. Ученическое самоуправление
Принципы:
Принцип гласности
Принцип отчетности
Принцип согласованности в работе
Принцип обязательного выполнения решений
Положения работы.
Ученическое самоуправление координирует и контролирует вопросы школьной жизни класса.
Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня.
Деятельность и все решения озвучиваются и доводятся до исполнения.
Классное собрание проводится в начале и в конце каждого полугодия (выборное и отчетное).
Орган ученического самоуправления
Мэр – Иванец Ольга
Заместитель МЭРа –Поваляева Анастасия
Министр образования – Юдина Виктория
Заместители : Честных Алина, Суслова Алина
Министр спорта Вечканов Александр
Заместители : Тряпичников Вадим, Петин Никита
Министр культуры и печати Паникарова Дарья
Заместители: Белан Вера, Сазанова Екатерина
Министр экологии и труда Киселев Михаил
Заместитель Суханова Анастасия
VIII. Ожидаемые результаты воспитательной системы
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 9-ГО КЛАССА
[pic]
IХ. Приложения
9.1. Перспективные планы работы на полугодия
НА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ 2016-2017 УЧЕБНОГО ГОДА
Месяц Название дела
Направление
Дата выполнения
Ответственные
сентябрь
Праздник «День знаний» - классный час «Моя будущая профессия»
Гражданско-патриотическое
Нравственное
01.09.16г.
Романова О.И.
Акция «Внимание – дети!», инструктаж по ПДД и пожарной безопасности, по правилам поведения в школе. Устав школы.
Нравственное
5-10.09.16г.
Смирнова Н.П.
Анкетирование учащихся, родителей (составление соц паспорта класса).
Нравственное
исследовательское
На родительском собрании
родительский комитет
День здоровья
Спортивное
сентябрь
Романова О.И.
Тряпичников В.
Экскурсия в город Семенов
Краеведческое
22.09.16г.
Романова О.И., род. ком.
октябрь
КТД «День учителя»
Нравственное, эстетическое
05.10.16г.
весь класс
Веселые старты
Спортивно-оздоровительное
10.10.16г.
Романова О.И.
Тряпичников В.
Утепление кабинета
Трудовое
17.10.16г.
Родительский ком.
КТД «Осенний бал»
Конкурс «Минута славы»
Досуговое
3-4 неделя октября
Романова О.И., род. Ком, актив кл.
Подведение итогов первой четверти.
Нравственное
27.10.16г.
Романова О.И.
ноябрь
Диагностика «Воспитанность учащихся»»
Исследовательское
27.11.16г.
Романова О.И., шк. Психолог Ушакова Е.А.
Праздник «Посвящение в пятиклассники»
Досуговое
29.11.16г.
Романова О.И., род.ком., актив кл.
Классный час «Права и обязанности» (Всемирный день прав ребенка)
Нравственное, правовое
18.11.16г.
Романова О.И.
Диагностика «Моя семья»
Исследовательское,
нравственное
28.11.16г.
Школьный психолог
декабрь
Спортивный турнир
Спортивное, досуговое
05.12.16г.
Весь класс
Тряпичников В.
Час истории «Символы государственности»
Гражданско-патриотическое, познавательное
12.12.16г.
Романова О.И., Жданович И.Н.
Мастерская Деда Мороза (подготовка к Новому году)
Трудовое, эстетическое
19.12.16г.
Весь класс, род. Ком.
Акция «Рождественский подарок»
Нравственное
3-4 недели декабря
Род.ком., Педагог- организатор.
КТД «Новый год»
Досуговое
Последняя неделя декабря
Романова О.И., родительский комитет
Классный час - подведение итогов 2 четверти.
Нравственное
28.12.16г.
Романова О.И.
9.2. Работа с социумом
9.3. Работа с родителями
Сентябрь –
анкетирование родителей (создание паспорта класса);
родительское собрание «Адаптация пятиклассников»;
психолого-педагогическая поддержка семей
Октябрь –
утепление и оформление кабинета;
родительский всеобуч «Как помочь ребенку стать самостоятельным»;
подведение итогов 1 четверти
Ноябрь –
Декабрь –
Организация Новогоднего вечера
Родительское собрание «Режим дня пятиклассника». Подведение итогов работы за 1 полугодие.
9.4. Индивидуальная работа с учащимися
Сентябрь – помощь в адаптации в средней школе, помощь слабоуспевающим учащимся в преодолении трудностей в учебе
Октябрь – мотивирование участия одаренных детей в школьных, районных, Всероссийских и международных олимпиадах и предметных конкурсах
Ноябрь – беседа с социальным педагогом и психологом по коррекции поведения (по необходимости)
Декабрь – посещение семей (по необходимости)
9.5. Работа со школьным психологом
Диагностика уровня тревожности, индивидуально-групповые занятия по снижению тревожности.
Психолого-педагогическое сопровождение:
Цель психолого-педагогического сопровождения – создать условия в социально-педагогической среде для максимального личностного и интеллектуального развития ребенка.
Объектом сопровождения выступает образовательный процесс, предметом деятельности становится развитие ребенка как система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой.
Направления работы с одаренными детьми
Первичная диагностика одаренных детей посредством простого педагогического, психологического и родительского наблюдения
Привлечение учащихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах
Организация интеллектуальных игр
Психолого-педагогическая поддержка детей в период адаптации при переходе на основную ступень обучения
Направления работы:
Диагностика прохождения социально-психологической адаптации пятиклассников.
Выявление отношения пятиклассников к новым учебным предметам и новым учителям;
Диагностика уровня психологического благополучия в классе и эмоционального состояния в целом;
Консультирование родителей о важности и необходимости проведения периода адаптации для пятиклассников; психологических новообразованиях, особенностях и возможностях данного возраста.
Коррекционно-развивающая работа с учащимися, испытывающими трудности в период адаптации к новым условиям обучения.
Направления работы с детьми, имеющими трудности в учебе
Диагностическая работа:
А) создание и корректировка банка данных о детях имеющих трудности в обучении.
Б) психолого-педагогическая диагностика детей, имеющих трудности в обучении.
В) изучение социальной ситуации развития ( беседы с родителями, посещение семьи, составление актов обследования, изучение отношений со сверстниками и учителями;
Г) изучение психологической среды и условий для развития (посещение уроков с целью наблюдения за работой на уроке, за особенностями сотрудничества «учитель-ученик»)
А) индивидуальные беседы и консультирование учащихся и родителей;
Б) посещение на дому (в случае необходимости);
В) участие в работе совета по профилактике правонарушений (по необходимости);
Г) привлечение к общественной культурно-массовой работе в классе и школе;
Д) разрешение конфликтных ситуаций ( по необходимости);
Совместный перспективный план работы классного руководителя и школьного психолога
сентябрь —
Диагностика прохождения социально-психологической адаптации пятиклассников.
родительское собрание «Трудности адаптации пятиклассников»
помощь в разрешении конфликтных ситуаций
Составление характеристик (в случае необходимости)
октябрь —
1) выявление одаренных детей и вовлечение их в предметные олимпиады и конкурсы, кружки, секции, клубы
2) изучение социальной ситуации развития ( беседы с родителями, посещение семей, изучение отношений со сверстниками и учителями) (в случае необходимости) ;
ноябрь —
1) привлечение одаренных детей к участию в предметных конкурсах, Всероссийских, Международных очных, заочных, дистанционных олимпиадах и конкурсах
2) родительский всеобуч по составлению портфолио обучающегося
3) привлечение к общественной культурно-массовой жизни пятиклассников
4) Диагностика уровня психологического благополучия и эмоционального состояния в целом (Отв. Ушакова Е.А.)
декабрь -
индивидуальные консультации с родителями Хуторского А., Капренина И. по вопросам воспитания ребенка в семье, индивидуальные беседы с отдельными учащимися
родительское собрание «Подведение итогов адаптации пятиклассников к обучению в средней школе»
помощь слабоуспевающим детям (в случае необходимости)
9.6. Занятость учащихся во внеурочное время.
Кружки. Секции. Клубы. Школы дополнительного образования.
1 полугодие 2016 – 2017 учебного года
- ФИО ребенка
занятость
1
Белан Вера
Клуб «Импульс» рисование, Шк.№79 – Английский язык
2
Вечканов Александр
Клуб «Полет» бассейн
3
Горин Андрей
Клуб «Полет» бассейн
4
Гриб Татьяна
Клуб «Полет» бассейн
5
Ершов Илья
Клуб «Импульс» ашара - карате
6
Иванец Ольга
Школа моды, клуб «Импульс»- рукоделие, речное пароходство – вокал, танцы, клуб «Импульс» -карате, ИЗО
7
Иконникова Алина
Клуб «Космос» - восточные танцы, клуб «Факел»- рисование
8
Ионова Марина
ФОК «Юность» чирлидинг танцы
9
Капренин Иван
ФОК «Юность» бассейн
10
Катков Андрей
Шк.№79- англ.язык
11
Кириллов Михаил
Шк. №79 т- англ.язык
12
Киселёв Михаил
Шк.№79 английский язык, волейбол
13
Кузьминова Яна
Шк. №79 –волейбол, англ.язык
14
Паникарова Дарья
Шк.№79 – англ.язык, клуб «Спутник» - совр.танцы, джаз - фанк
15
Петин Никита
Клуб «Полет» бассейн, клуб «Космос»- брейк – данс, дистанционное обучение англ.яз С.-Пб.
16
Поваляева Анастасия
Муз. Школа (домра, гитара, фортепиано), ФОК «Юность» чирлидинг танцы
17
Сазанова Екатерина
ФОК «Юность» чирлидинг танцы
18
Соловьев Алексей
Клуб «Импульс» -брейк - данс
19
Суслова Алина
Клуб «Космос» -английский язык, танцы, школа олимпийского резерва- художественная гимнастика, муз. школа
20
Суханова Анастасия
ЦДТ - танцы
21
Тряпичников Вадим
Клуб «Полет» бассейн
22
Фёдорова Виктория
Клуб «Импульс» балетные танцы, художественная школа
23
Хуторский Александр
Шк.№79- английский язык
24
Честных Алина
Клуб «Космос» -совр. танцы, шк.№79 - волейбол
25
Юдина Виктория
Шк.№79 –англ.язык
9.7. Социальный паспорт класса
Социальный паспорт 5 А класса на 1.09.16- 17 уч. год
-
Общее количество учащихся на 1.09.16 г. Из них:
25
1.1.
Девочки
14
1.2.
Мальчики
11
1.3.
Воспитываются в семьях
25
1.4.
Воспитываются в детских домах
0
1.5.
Воспитываются опекунами
0
2.
Всего семей
25
2.1.
В том числе: Полных семей
20
2.2.
В них детей, учащихся школы
24
2.3.
Неполные семьи
5
2.4.
В них детей, учащихся школы
5
3.
Многодетные семьи
1
Катков Андрей
3.1.
Многодетные семьи, состоящие на учете
0
3.2.
В них детей, учащихся школы
0
3.3.
Многодетные семьи, не состоящие на учете
0
3.4.
В них детей, учащихся школы
0
4.
Малообеспеченные семьи
5
4.1.
Малообеспеченные семьи, состоящие на учете в соц. защите
5
4.2.
В них детей, учащихся школы
6
4.3.
Малообеспеченные семьи, поставленных на льготное горячее питание в школе
5
Тряпичников Вадим, Вечканов Александр, Гриб Татьяна, Сазанова Екатерина, Катков Андрей
4.4.
В них детей, учащихся школы
6
5.
Количество семей, получивших материальную помощь к 1.09.15
0
5.1.
В них детей, учащихся школы
0
6.
Семьи социального риска
0
6.1.
В них детей, учащихся школы
0
6.2.
Семьи, находящиеся в социально опасном положении
0
6.3.
В них детей, учащихся школы
0
6.4.
Семьи , где родители лишены родительских прав
0
6.5.
В них детей, учащихся школы
0
7.
Опекаемые дети
0
7.1.
Учатся в школе
0
7.2.
Микроучасток
0
8.
Дети- инвалиды
0
9.
Семьи, где родители- инвалиды
0
10.
Дети из семей «Чернобыльцев»
0
11.
Дети, получающие пособие по потере кормильца
0
12.
Одинокие матери
2
13.
Количество родителей по классу
48
13.1.
Количество матерей
25
13.2.
Количество отцов
23
13.3
Опекунов
0
14.
Образование родителей
14.1
Высшее
19
- 14.2
Среднее (10), (11)кл.
11
14.3
Среднее специальное (техникумы, ПТУ)
17
14.4
Незаконченное высшее
1
14.5
Без образования
0
15.
Занятость родителей
15.1.
Работают
Из них
■ Имеют свой бизнес
46
2
15.1.
Работают у частного предпринимателя:
официально;
неофициально.
27
27
0
15.2
Работают в государственных организациях.
17
15.3
Не работают Из них
Состоят на учёте в центре занятости
Не состоят на учете
2
0
0
16.
Дети, состоящие на учете в ОДН Сормовского района
0
16.1.
Из них занятых в учреждениях дополнительного образования
0
17.
Количество детей, состоящих на учете в ВШУ
0
17.1.
Из них занятых в учреждениях дополнительного образования
0
18.
Дети, занятые в учреждениях дополнительного образования:
При школе
При клубах
11
17
19.
Семьи вынужденных переселенцев (беженцы)
0
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 2017-2018 УЧЕБНОГО ГОДА
месяц название дела
направление
дата выполнения
ответственные
январь
Спортивные соревнования по пионерболу
спортивно-оздоровительное
14.01.13
Царева Н. Ю.,
Удре С.В.
Акция «Я — гражданин России»
(конкурс работ по темам «А. Ю. Гагарин», «Сталинградская битва — 70 лет спустя»)
Нравственное, правовое, эстетическое, познавательное
21.01.13
Царева Н.Ю., все учащиеся
Диагностика «Сформированность благоприятного нравственно-психологического климата в школьном сообществе»
Исследовательское, профилактическое
28.01.13
Царева Н.Ю., Шаталова Е.В.
февраль
Круглый стол «Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам!»
(Зеленая аптека, практикум по оказанию первой помощи)
Интеллектуально-рразвивающее, профилактическое
04.02.13
Назарова М.В., весь класс
Кл. час «Конфликты и способы их решения»
Познавательное, нравственное
11.02.13
Царева Н.Ю.
«Мы на подвиги готовы» (кл. час для мальчиков)
Половое воспитание, познавательное
18.02.13
Царева Н.Ю.
Богатырские забавы (праздник)
Спортивно-оздоровительное, досуговое
25.02.13
Царева Н.Ю., Румянцева Л.В.
март
«Мисс Весна 2013» - праздник
Развлекательное, эстетическое
04.03.13
Зверева С.В., Царева Н.Ю.
Рождение первой книги
Познавательное, нравственное
11.03.13
Чернова В.А.
Интеллектуальное казино: «Город Горький или ...»
Интеллектуально-развивающее
18.03.13
Весь класс
Подведение итогов 3 четверти
нравственное
25.03.13
Всеь класс
апрель
«День юмора и смеха»
досуговое
01.04.13
ДК «Радуга»
Игра «Турнир здоровья»
Профилактика простудных заболеваний, познавателное
08.04.13
Царева Н.Ю.
Час истории «400-летие дома Романовых»
Гражданско-патриотическое, познавательное
15.04.13
Библиотека семейного чтения
Акция «Земля в иллюминаторе»
Нравственное, экологическое
22.04.13
Весь класс
Акция «Пасхальный подарок»
Нравственное
29.04-06.05.13
Царева, родительский комитет
май
Акция «Никто не забыт, ничто не забыто»
Нравственное, трудовое, гражданско-патриотическое
1-2 недели мая
Весь класс
Конкурсная программа «Моя семья»
Нравственное, досуговое
13.05.13
Весь класс
Диагностика воспитанности учащихся, удовлетвореености участников образовательного процесса
исследовательское
20.05.13
Царева Н.Ю.
Подведем итоги года
нравственное
27.05.13
Весь класс
Работа с социумом
