Система работы классного руководителя
с «трудными» детьми
Принципы воспитательно-коррекционной работы с трудновоспитуемыми учащимися
Этот принцип предполагает, что педагог должен видеть в ученике, прежде всего лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним.
Данный принцип требует соответствия содержания и средств воспитания и коррекции социальной ситуации, в которой находится трудный ученик.
Этот принцип предполагает определение индивидуального подхода в социальном
развитии каждого ученика, специальных задач, которые соответствовали бы его индивидуальным особенностям, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.
Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды,
выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции .
Психолого-педагогическая коррекция детей и подростков включает в себя следующие компоненты:
(уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и т.д.).
(учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, с учителями, учителей с родителями детей, стиль работы всего
педагогического коллектива школы).
Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности учащихся.
Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей учащихся.
Система предупреждения отклонений в поведении и перевоспитании учащихся :
1. Выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, норм морали и права, отстающих в учебе.
2. Определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных школьников.
3. Составление плана педагогической коррекции личности и устранении причин ее нравственной деформации, отклонений в поведении (определение целей педагогического воздействия, его
средств, главных звеньев, этапов, исполнителей).
4. Изменение характера личных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми.
5. Вовлечение трудных учащихся в различные виды положительной деятельности и обеспечение успеха в ней.
6. Изменение условий семейного воспитания .
Почему неэффективно воспитательное воздействие
• Педагог надеется решить проблему одним разом (беседой, посещением семьи, приглашением
родителей и т.п.)
• Педагог обращает внимание исключительно на негатив в облике, поведении, учёбе подростка -
резонируя и усиливая его
• Педагог излишне надеется на стандартные «проверенные» схемы в работе с подростком
• Решая проблемы возникшие с трудными подростками, их выделяют из коллектива
• Часто разговор взрослого с ребёнком происходит на «разных языках» из-за: разницы в возрасте;
развитии; статусе
• Трудный подросток находится в состоянии постоянного конфликта с окружающими, обиды на свою судьбу
• Ребёнок находится в необычной ситуации, в униженном, скованном с его точки зрения, состоянии- т.е. здесь можно говорить о барьерах восприятия
• Негативное поведение подкрепляется постоянным вниманием со стороны окружающих
• Учитывать особенности возраста и психического развития подопечного. Предвидеть его реакции в разговоре на неприятные для него темы
• Замотивировать, заинтересовать беседой подростка. Нарисовать перспективы в случае успешного исхода беседы, т.е. сформировать ресурсное состояние.
• Относиться терпимо к ребёнку, к его внешнему виду и интеллектуальным возможностям
• В разговоре с ребёнком нельзя подчёркивать своё превосходство, превосходящее положение, свою роль наставника, чтобы избежать различных форм отказных реакций, протестов
• Необходимо замечать любые положительные действия подростка, превращая их в ресурсные
состояния (любые достижения)
• Нельзя изолировать трудного подростка, выделять его из социального окружения, превращая таким образом в изгоя
ПАМЯТКА классному руководителюпо работе с проблемными детьми
Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемыми подростками.
Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле
вопрос успеваемости подростков.
Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.
Строго следить за выставлением оценок в дневник.
Ежедневно встречаться с подростками.
Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемых подростков и их
родителей на заседаниях классных родительских комитетов. При
необходимости приглашать на Совет профилактики.
Не подчеркивать проступки, воспитывать на положительных примерах.
Не использовать нравоучений. В перевоспитании решающим является
личный пример учителя, внимание к ребенку, умение радоваться
успехам ребенка.
Вовлекать в трудовую деятельность серьезные дела, исполнение
общественных поручений.
Предупредить возможность неправильных действий детей.
Организовать интересную жизнь коллектива, в котором учится
«трудный».
Обучить детей методам самовоспитания.
