Воспитательная система Балдановой Ж.Б. – классного руководителя
4 «В» класса МОУ «МСОШ №2» им. Ю. Б. Шагдарова.
Цель: Создать условия для того, чтобы каждый ребенок чувствовал себя личностью.
Объектом эксперимента является учебно – воспитательный процесс младших школьников.
Предмет эксперимента: Технология учебно – воспитательного процесса.
Цель эксперимента: Создать условия для разностороннего развития личности, создания ситуации успеха, личностного роста и саморазвития личности.
Гипотеза: Если процесс воспитания организован с учетом психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности, индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся, предоставляет возможности для творческой деятельности и самореализации личности, это значительно повысит эффективность процесса воспитания.
Задачи:
Способствовать развитию познавательной активности и культуры поведения.
Способствовать формированию дружного, сплоченного коллектива.
Формировать и развивать самостоятельность, инициативность, ответственность.
Создавать условия для формирования таких качеств как: доброта, милосердие, уважение к окружающим.
Способствовать воспитанию сознательного отношения к учению.
Способствовать воспитанию основ эстетической культуры и развитию творческих способностей.
Способствовать укреплению здоровья и стремлению вести здоровый образ жизни.
Ожидаемые результаты:
Процесс воспитания, созданный в ходе эксперимента, позволяет ребенку:
Чувствовать себя психологически защищенным, что в большей степени способствует сохранению здоровья детей.
Раскрыть свои возможности и способности.
Получить возможность самоутверждения в значимых для него сферах жизнедеятельности.
Приобрести навыки самовоспитания.
Главным результатом эксперимента станет создание модели развивающей среды для раскрытия способностей детей в динамике его личностного развития.
Критерии оценки ожидаемых результатов.
Результаты эксперимента можно будет оценить по следующим критериям:
Учет успехов учащихся в какой – либо деятельности.
Изучение психологических особенностей.
Наличие условий для самоутверждения, самореализации личности.
Сроки эксперимента.
Проект рассчитан на 4 года.
Этапы эксперимента и их основное содержание.
- Подготовительный этап.
1. Разработка программы реализации целей и задач эксперимента.
2. Изучение литературы по воспитательной системе.
3. Осмысление выявленных проблем и поиск путей их решения.
- Мотивационный этап.
- Организационно – практический этап.
Психолого – педагогическая подготовка учителя:
- Содержательный (реализация базовых ценностей и задач)
- Рефлексивный (Анализ процесса воспитания и результата)
Методы эксперимента
Для осуществления проекта имеются следующие условия:
Функционирующая в режиме полного дня начальная школа;
Классный руководитель, осознающий значимость поставленной проблемы и мотивированный на ее решение;
Наличие штатных единиц психолога, социолога.
Соответствие научно – методического обеспечения школы предъявляемым требованиям;
Школа имеет компьютерный класс.
Существенные изменения во всех сферах жизнедеятельности общества, его информатизация, технологизация, демократизация предъявляют новые требования к уровню подготовки школьников. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы становления творческой, социальной активности личности.
Сегодня когда изменился сам ребенок (его уровень развития, социальный статус, потребности, способности), уже нельзя ориентироваться только на формирование его функциональной грамотности. Принципиально важно, чтобы в школьнике произошли изменения, которые определяются не только приоритетными знаниями, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию, т.е. теми новообразованиями, которые и характеризуют существенные изменения в развитии школьника.
Личностный рост учащегося – это раскрытие потенциальных возможностей школьника и их осуществление в процессе включения в различные виды деятельности в рамках открытого информационного образовательного пространства школы.
Основные компоненты в воспитательной системе:
Помнить, что в воспитании нужна система.
Каждый ребенок достоин уважения и понимания.
Не смотри, что перед тобой маленький человек – каждое сказанное тобой слово он запомнит на всю жизнь.
Помни, что бездарных детей не бывает – у каждого ребенка можно выявить талант, способность, которая присуща только ему.
Помни, что родители твои союзники. У нас общая цель – правильно воспитать человека. Поэтому взаимоуважение, взаимное доверие – основа этого воспитания.
Каким ребенок станет, зависит от нас взрослых.
Наш класс входит в состав школьного государства и мы являемся жителями города Солнечный. Во главе города стоит мэр и каждый житель города имеет свои «должностные» обязанности: кто–то отвечает за организацию и подготовку мероприятий, кто–то за выпуск стенгазеты, кто–то помогает мне в работе со слабоуспевающими, кто–то отвечает за организацию и проведение дежурств и т.д. И применяю такие методы развития классного самоуправления, как:
- Метод стимулирования;
- Метод авансированного доверия;
- Метод ответственного поручительства;
- Метод личного примера;
- Метод общественного мнения;
- Метод убеждения;
- Игры, ритуалы, традиции.
У жителей нашего города есть свои законы:
- «Чистота – залог здоровья»
- «Доброе отношение к людям»
- «Один за всех и все за одного»
- «Дал слово – держи»
- «Не хвастай и не завидуй успехам других»
- знай «Что такое хорошо и что такое плохо»
Важное место в воспитательной системе занимает дополнительное образование в школе и вне ее. Я, конечно же, не могу не использовать воспитательный потенциал ближайшего социального окружения. Это Дом Детского творчества, Детская школа искусств, школьные секции и кружки, библиотеки, ДЮСШ. Охват детей занятых в ДОУ – 100 %.
Огромную роль в моей работе играет диагностика. Ее использую не только в работе с учащимися, но и в первую очередь в работе с родителями. В качестве объектов исследования в классе являются:
- Развитие личности учащихся;
- Формирование коллектива в классе;
- Состояние межличностных отношений;
- Наличие у учащихся и родителей чувства удовлетворенности жизнью в классе, школе.
И все данные исследований являются критерием эффективности воспитательной системы класса.
Для реализации цели – развития личности – нужен хороший коллектив. Когда он создан, он превращается в средство воспитания личности. Поддержание и укрепление традиции в классе способствует созданию коллектива. Традицией нашего класса стали проведения совместных с родителями мероприятий, как «Мамин день», празднование 8 марта, 23 февраля, Сагаалган, в конце учебного года «Вот и стали мы на год взрослей».
Большое внимание в своей работе уделяю проведению внеклассных мероприятий, т.к. считаю, что они позволяют воспитателю лучше узнать детей, раскрыть творческие возможности и способности, сплотить учащихся в единый коллектив и ориентируясь на приоритет некоторых форм работы с детьми:
- дискуссионных, игровых, состязательных;
- творческого труда, художественного творчества, ролевого тренинга;
- психологических (позволяющих ребенку осознать самого себя).
Огромное значение придаю работе с родителями – без этого не может быть успеха в воспитании. Одна из главных моих задач – сделать родителей своими союзниками. Чтобы реализовать эту задачу, разработала программу «Семья».
Цель программы:
Взаимодействие с семьей в целях всестороннего развития и воспитания здоровой личности.
Задачи:
- Привлечение родителей к делам и проблемам класса и школы;
- Оказание семье разнообразной специальной помощи;
- Повышение педагогической культуры родителей;
- Профилактика негативного семейного воспитания.
Все перечисленные задачи осуществляются через различные формы работы:
Изучение климата семьи – анкетирование родителей и детей;
День открытых дверей;
Родительское собрание;
Введение родительских дневников;
Индивидуальные встречи и беседы;
Коллективные и совместные игры, КТД, походы.
Внеурочная деятельность учащихся осуществляется по 6 основным направлениям:
интеллектуальное – развитие умственных способностей, интереса к знаниям;
Художественно–эстетическое – воспитание чувства прекрасного, раскрытие своих творческих способностей;
Физическо–валеологическое - формирование физической культуры, здорового образа жизни;
Экологическое – становление личности как активного защитника и преобразователя природы и общества;
Социальное – воспитание уважения и сострадания к окружающим, заботе о людях;
Правовое – формирование сознательной дисциплины, правовой культуры.
Данная модель позволяет создать условия для разностороннего развития личности, создания ситуации успеха, личностного роста и саморазвития личности.
Любое педагогическое совершенствование даст действительный результат лишь реализовавшись в творческой энергии самого учителя. И одним из трудных задач я считаю выбор цели, т.к. это исходная позиция, всей моей работы. Исходя из этого я ставлю такие цели:
Перспективную цель (долговременная);
Специфическую (краткосрочная);
Оперативно – желаемый результат на текущий момент;
Тактическо – промежуточный ожидаемый результат (на весь период обучения с 1 – 4 кл.).
Все это подчинено конечному результату моей работы, является показателем уровня воспитанности моих детей.
Пояснительная записка
Классный руководитель - это не должность. А поскольку главным содержанием его деятельности является всё же воспитание, организация жизнедеятельности и управления класса, необходимым элементом проектирования собственной деятельности становится разработка и составление плана воспитательной работы. Основная задача планирования - так организовать жизнь классного коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, постоянно стремились к познанию самих себя.
Цель воспитания класса:
Каждый ребёнок - личность. Главное воспитать личность, найти в ребёнке хорошее и поддержать в нём это хорошее. создание условий для формирования и развития Человека – гражданина, обладающего нравственными ориентирами, представлениями, понятиями, оценками и убеждениями, способного ориентироваться и адаптироваться в современных условиях.
Задачи:
1. Воспитывать в ребёнке личностные качества, которые обеспечат ему комфортное пребывание среди людей (доброта, эмпатия, внимание, толерантность, уважение к другим);
2. Воспитание ребёнка как члена общества, воспитание в нём умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектив
3. Воспитание трудолюбия, бережливого отношения к труду других людей.
4. Формирование навыков здорового образа жизни.
5.Сплачивать детский коллектив через общеклассные дела;
Работа проводится по 4 направлениям:
1. Врата учености:
Сентябрь «Улица знаний»
Ноябрь «Улица смекалистых»
2. Школа гражданского общества:
Декабрь «Площадь «Закона и Порядка»
Март «Улица любознательных»
3. Лидер здоровья:
Октябрь «Улица здоровья»
Апрель «Проспект Природы»
4. Возвращение к истокам
Май «Улица игры и искусства»
Февраль «Площадь «Доброты»
Механизм построения и функционирования воспитательной системы
а) Этапы становления и развития воспитательной системы в 2015 – 2016учебном году.
1 этап – Организационный (сентябрь - октябрь)
2 этап – Практический (октябрь - апрель)
3 этап – Обобщающий (май)
б) Системно – образующий вид деятельности
1) Ролевые и деловые игры.
2) Праздники.
3) КТД
4) Акции
5) Викторины, конкурсы.
в) Основные внутренние и внешние связи и отношения членов коллектива
1. ученик – учителя
2. ученик – родители
3. ученик – шефы
4. учителя – родители
5. учителя – шефы
6. родители – шефы
г) Критерии изучения эффективности воспитательной системы
1) Уровень воспитанности
2) Умения и знания учащихся
3) Сформированность межличностных отношений
4) Социальная активность
5) Наличие нравственных норм
6) Развитие эстетических вкусов
д) Способы изучения эффективности воспитательной системы
1. Наблюдение
2. Анкетирование
3. Анализ творческих работ
4. Социометрия
При планировании учитывала систему деятельности всего школьного коллектива, психологические особенности своего класса, возрастные особенности, потребности и интересы детей.
Содержание программы развития и воспитания учащихся направлено на создание условий для развития личности ребёнка, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, приобщения учащихся к общечеловеческим ценностям, профилактику проблем социального поведения Для достижения поставленных задач применяю различные формы работы: классные часы, игровые программы, конкурсы, экскурсии, праздничные программы, викторины, спортивные соревнования и. т. д.
Работа с родителями - без этого не может быть успеха в воспитании. Одной из главных моих задач - сделать родителей своими союзниками. Для решения этой задачи предусмотрела в плане следующее:
- изучение семей учащихся;
- педагогическое просвещение родителей;
- обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных творческих мероприятий;
- индивидуальная работа с родителями;
- участие родителей в управлении и организации учебно-воспитательного процесса;
Красивой традицией родительских собраний, которая существует с 1-го класса, является ведение родительских дневников, которая заполняется памятками и рекомендациями по воспитанию детей.
Предусмотрела в плане индивидуальную работу с учащимися по отношению к учёбе, к общественной жизни, работу с малым педагогическим коллективом. Наглядной формой отчётности деятельности классного руководителя является «копилка разработок воспитательных мероприятий», где собираются сценарии, разработанные материалы к проведению тематических родительских собраний и классных часов.
Опытно-экспериментальная работа
на 2015-2016 учебный год.
Анализ программы, учебников, методических пособий.
Октябрь
Апробирование методов и приемов формирования нравственных качеств, идеалов по этнопедагогике.
Ноябрь
Определение особенностей воспитания учащимися литературных героев, произведений.
Декабрь
Опрос – анкетирование учащихся с целью выявления читательских интересов.
Январь
Диагностика уровня нравственной образованности школьников.
Февраль
Изучение уровней воспитанности школьников
Март
Текущие наблюдения за развитием учащихся
Апрель
Текущие наблюдения за развитием учащихся.
Май
Прогнозная педагогическая модель личности школьников.
Обязанности родительского комитета
Родительский комитет организует помощь школе:
Индивидуальная программа интеллектуально одаренных детей.
Цель: Развитие творческого потенциала интеллектуально одаренных детей.
Задачи: развитие дивергентного мышления;
развитие положительной «Я – концепции»;
развитие волевых качеств личности.
Принципы:
реализация принципов гуманистической психологии во взаимоотношениях между членами группы (выражается в позитивном подкреплении всех идей и ответов учащихся, максимальной адаптации ко всем высказываниям и действиям детей), создание климата взаимного доверия, психологической безопасности.
принцип сотрудничества (разрешать работать в парах, в группах); дети должны понимать выгодность объединения нескольких умов для решения проблемы;
реализация принципов развивающего обучения: проблемность, диалогичность, индивидуализация (использование необычных знаний, обмен мнениями и вопросами между членами группы, принятие различных аспектов творческих устных и письменных ответов).
Ребята могут ответить на вопросы с помощью терминов его собственной квалификации и опыта, нарисовать, написать, обозначить символом, рифмовать и т.д.
Креативность - одна из составных частей индивидуальной способности. Это способность порождать оригинальные идеи, отказываться от стереотипных способов мышления, способности к постановке гипотез, к порождению новых комбинаций и т.д.).
Креативность – это способность создать нечто новое.
Основные составляющие:
Задатки, склонности, проявляющиеся в повышенной чувствительности, определяющей выбор предпочтений, а также в динамичности психических процессов;
Интересы, их направленность, частота и систематичность их проявления, доминирование позитивных интересов;
Любознательность, стремление к созданию нового, склонность к решению и поиску проблем;
Быстрота усвоения новой информации, образование ассоциативных массивов;
Склонность к постоянным сравнениям, сопоставлениям, выработке эталонов для последующего отбора;
Проявление общего интеллекта – схватывание и понимание, быстрота оценок и выбора пути решения, адекватность действий;
Эмоциональная окрашенность отдельных процессов, эмоциональное отношение, влияние чувств на субъективную оценку выбора, предпочтения;
Умение комбинировать, находить аналоги, реконструировать, склонность к смене вариантов, экономичность в решениях, рациональное использование средств, времени и т.д.
Интуиция – способность к сверхбыстрым оценкам, решениям, прогнозам;
Качественные трудовые навыки;
Способность к выработке личной стратегии и тактики.
Организация диагностического процесса с учащимися
1.Установить нравственные представления детей 2.Определить уровень знаний норм морали
3.Выявить степень устойчивости в поведении нравственных качеств.
1 наблюдение
2 Беседа
3 Методика №1,6,7,8,63,64
Октябрь
Изучение потребностей, интересов и склонностей учащихся
1.Выявление внутренних и внешних мотивов внеучебной деятельности учащихся к учению
2.Установление познавательных потребностей.
3.Установить характер внеучебных интересов и склонностей детей
1 Наблюдение
2. Анкетирование
3 Методики №37, 39
Ноябрь
Изучение чувств и эстетических идеалов уч-ся
1.Изучение эмоциональной направленности уч-ся
2.Изучение эстетических идеалов детей.
3. Определить уровень эмоциональной и эстетической культуры детей.
Изучение уровня культуры общения.
1. наблюдение
2. Анкетирование
3. Методика №44, 45, 46, 47, 48
Декабрь
Изучение уровня культуры учащихся
1.Выявление этических основ коммуникативной культуры
2.Определение уровня коммуникативных умений детей.
1.Наблюдение
2.Упражнения
3. Беседа
Январь
Изучение физического развития учащихся по их антропометрическим данным
1.Дать оценку физического развития учащихся по их антропометрическим данным
2.Оценить реактивность нервной системы
3.Выявление состояния тревожности и депрессии обусловленное нервной системой
1. Методика № 57,59, 61
Февраль
Коллективный творческий проект
Организаторы проекта – учащиеся, учитель, родители.
Деятельность организуется на основе сотрудничества;
Вовлечение каждого ученика в коллективную работу;
Инициатива и ее реализация принадлежит, прежде всего, ученикам;
Учащиеся обязательно должны видеть результат своей работы.
Этапы проекта:
I этап. Предварительная работа. Определение темы проекта, формирование творческих групп; распределение заданий, обязанностей.
II этап. Коллективное планирование и разработка проекта.
III этап. Защита проекта, его представления в виде сценария, плана – проекта.
IV этап. Запуск проекта и его реализация (на этом этапе осуществляется конкретный план, составленный группой).
V этап. Коллективное подведение итогов, рефлексивный анализ. Выработка практических рекомендаций.
Тема: «Мы – одна семья»
Миссия проекта: показать важность сотрудничества родителей и детей в организации воспитательной работы.
Назначение проекта: Привлечь родителей к делам ученического коллектива; наметить конкретные дела по сплочению родительского, ученического и педагогического коллективов. Работа над этим проектом осуществляется через мини – проекты:
«Конечным продуктом», т.е. результатом такой работы является выпуск школьной газеты, спортивный праздник, видеофильм.
Проектные задания:
Подготовка концертных номеров;
Изготовление пригласительных билетов, открыток, дипломов;
Конкурс сочинений;
Сбор материала для школьной газеты;
Оформление спортивного зала.
Таким образом, учащиеся, учителя и родители становятся активными участниками коллективного творческого сотрудничества. В процессе, которого ученик осваивает систему ценностей, регулирующую отношения между участниками деятельности, и тем самым определяется как субъект межличностных отношений. А это в свою очередь способствует побуждению у школьников потребности и возможности в самореализации собственной деятельности.
