Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новобатайская средняя общеобразовательная школа №9
Принята на заседании Утверждаю:
школьного методического Директор
методического объединения МБОУ Новобатайской
СОШ№9
от «__»_______________2016г. __________________/ФИО/
Протокол №___________
___________________2016 г.
Рабочая общеобразовательная программа дополнительного образования
общеинтеллектуальной направленности
«Книжное царство»
Возраст обучающихся: 7-10 лет
Срок реализации: 4 года
Автор-составитель:
Сидорова Наталья Вячеславовна
педагог дополнительного образования
с.Новобатайск, 2016г.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Сегодня учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
* изменение характера чтения;
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Отбор литературного содержания на занятиях кружка ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства. Кружок «Книжное царство» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание. Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Цель
– углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения; расширять кругозор детей, пробуждать творческую активность, формировать уважительное отношение к книге, формировать потребность в самообразовании, прививать любовь к книге и чтению.
Задачи:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Формы организации занятий:
Занятие: диспут, спектакль, праздник, интервью, интегрированное, конференция, устный журнал, конкурсы, литературные встречи, литературная гостиная, литературный ринг, литературные игры, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению, основой которого является правило «вдумчивого чтения».
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребёнка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чём прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка «Книжное царство».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребёнке собственное отношение к действительности. Этот установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Учёт возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Ценностные ориентиры содержания кружка.
Содержание программы кружка «Книжное царство» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Ожидаемые результаты:
Ученик должен «уметь»:
искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию;
думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации; противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать, суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
В результате реализации программы учащиеся должны уметь:
Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов словесных картин.
Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные.
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования.
Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).
Самостоятельного выбирать и определять содержание книги по её элементам;
Работать с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.
В результате освоении программы кружка «Книжное царство» формируются следующие предметные умения:
-осознавать значимость чтения для личного развития;
-формировать потребность в систематическом чтении;
-использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
регулятивные умения:
-уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
-уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
-уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
познавательные учебные умения:
-прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
-отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
-составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
-пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
коммуникативные учебные умения:
-участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
-высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
-участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
-соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
универсальные учебные действия:
-находить книгу в открытом библиотечном фонде;
-выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
-характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
-сравнивать книгу - сборник с книгой - произведением;
-слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-пользоваться аппаратом книги;
-овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
-систематизировать книги по темам в домашней библиотеке.
Литература:
1. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
2. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров»,2005.
3. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
4. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
5. Афанасьев А,Н. Русские детские сказки. М. Дет. лит. 1987 г
6.Аникин В.П. К мудрости ступенька. –М. Дет.лит. 1988 г
7.Даль В.И. Пословицы, поговорки, прибаутки русского народа. –В 2 т. СПб 1998 г
8.Мазок Н.Н. Искусство переплётного дела. –М. Просвещение 1991г.
9. «Миша» Иллюстрированный журнал для детей. М.Евразия. 2006 г
10. Дубань Н.Е. Как хорошо уметь читать! – М Дет. лит. 2000г
Название раздела, темы
Количество часов
Формы аттестации/контроля
Всего
Теория
Практика
1
«Где живут книги? Народная мудрость в книге.»
11
5
6
диспут, проект
2
«Русские народные сказки. Сказки народов мира. Книги русских писателей – сказочников.»
7
3
4
диспут, устный журнал, спектакль
3
«О животных. Писатели детям о детях. Поэтические страницы.»
15
4
11
конкурс, праздник
«Где живут книги? Народная мудрость в книге.»
Теория: Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Практика: учащиеся познакомятся с книгами-сборниками малых жанров фольклора, с особенностями детских книг, с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
«Русские народные сказки. Сказки народов мира. Книги русских писателей – сказочников.»
Теория: Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения. Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг. Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование. Домики-сказки (коллективная проектная деятельность). Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Практика: Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг. Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.
«О животных. Писатели детям о детях. Поэтические страницы.»
Теория: Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги. Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).
Практика: Поиск нужного произведения в книг - сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге». Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
дата план
дата факт
время проведения занятия
форма занятия
кол – во часов
тема занятия
место проведения
форма контроля
1
Экскурсия. Беседа.
1
Где живут книги? Экскурсия в библиотеку.
выставочн. зал
диспут
2
Слушание, чтение.
1
Правила работы с книгой. Сказка «Как Коля в библиотеку ходил».
выставочн. зал
диспут
3 - 4
Беседа.
2
Элементы книги. Сказка «О чём спорила обложка или Кто в книге главный».
музей
диспут
5
Слушание, обсужденеие.
1
Народная мудрость в книге. Пословицы и поговорки.
выставочн. зал
конкурс
6
Слушание, беседа, наблюдения, исполнение.
1
Народная мудрость в книге. Приметы, загадки, потешки, прибаутки.
спорт. пдощадка
устный журнал
7 - 8
Творческая работа.
2
«Сочиняем загадку сами». Игра –конкурс.
выставочн. зал
конкурс
9 - 11
Чтение. рассказывание, инсценирование.
3
Русские народные сказки.
актовый зал
проект
12 -15
Чтение, рассказывание,
инсценирование.
4
Сказки народов мира.
выставочн. зал
устный журнал
16 - 18
Слушание и чтение. Обсуждение.
3
Книги русских и зарубежных писателей - сказочников.
выставочн. зал
спектакль
19 - 20
Слушание и чтение. Обсуждение.
2
Книги о животных Г. Скребицкого, В.Бианки, Е. Чарушина.
актовый зал
устный журнал
21
Создание иллюстраций, с\р.
1
«Я рисую книжку.» Создание иллюстраций к одному из произведений о животных.
актовый зал
конкурс
22
Практическая работа, с\р.
1
Книжная больница. Ремонт книг.
музей
проект
23 -26
Слушание и чтение рассказов, инсценирование.
4
Писатели детям о детях.
выставочн. зал
диспут
27
Работа над выразительностью, интонацией.
1
Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов.
актовый зал
конкурс
28
Слушание, чтение.
1
Поэтические страницы. Стихи детских поэтов.
актовый зал
конкурс
29- 30
Литературная игра.
2
«Путешествие по прочитанным страницам».
актовый зал
диспут
31 -32
Беседа, рассматривание.
2
Художники-иллюстраторы детской книги. Создание книжной иллюстрации.
выставочн. зал
конкурс
33
Литературная игра.
1
Итоговое занятие «Береги книгу!»
актовый зал
творч. отчёт
