Младшая группа
Планирование занятий по развитию речи и приобщению к художественной литературе
Проводится 1 занятие в неделю длительностью 15 минут.
Развитие речи
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Приобщение к художественной литературе
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Приобщение к художественной литературе является частью занятия по развитию речи: чтение программных произведений, заучивание песенок, потешек, стихотворений (не реже 1 раза в месяц), вводить элементы драматизации, рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам, сопровождение чтения поэтических произведений игровыми действиями.
Алгоритм
составления описательного рассказа по игрушке, предмете, по картинке
Беседа в ходе рассматривания, словарная работа.
Рассказ – образец воспитателя (в младшей, средней группах) и план рассказа (в старшей и подготовительной к школе группах).
Рассказ детей.
Алгоритм пересказа сказки, рассказа
Словарная работа.
Чтение текста или рассказывание сказки с указанием автора.
Беседа по содержанию, отражающая сюжет.
Повторное чтение с установкой на пересказ.
Пересказ детьми.
Алгоритм составления рассказа на тему, из опыта
Подготовительная беседа по выбранной теме.
План рассказа воспитателя для детей.
Составление рассказа детьми.
Алгоритм заучивания стихотворения наизусть
Словарная работа.
Чтение стихотворения с указанием его автора и названия.
Беседа по содержанию.
Повторное чтение с установкой на запоминание.
Чтение стихотворения детьми.
Рассказ – самостоятельно составленное развернутое изложение какого-либо факта, события.
По форме рассказы могут быть: описательными или сюжетными.
Описание – это изложение характерных признаков отдельного предмета или явления, содержащее много точных определений, обстоятельств. Желательно присутствие элементов образности.
Структура (композиция) описательного рассказа:
Название предмета;
Характерные признаки, назначение, взаимосвязь частей;
Назначение самого предмета, действие с ним.
При описании трудового процесса соблюдается последовательность действий (например, стирка белья).
Описательные рассказы бывают следующих видов: сравнительный и объяснительный. Сравниваются предметы с контрастными признаками (величина, цвет, материал, детали, форма).
Сюжетный (повествовательный) рассказ – это передача событий, происходящих в определенный временной последовательности с каким-нибудь героем.
Структура (композиция) сюжетного рассказа:
Экспозиция (называется герой или герои);
Описание героя (внешнего вида) кратко;
Завязка (с чего все началось): первое событие;
Развитие действия (временные и причинные связи, порядок эпизодов;
Развязка.
