(Дети находятся в самостоятельной деятельности. Воспитатель привлекает внимание детей рукавичкой лежащей на столе.)
В.: Ребятки, посмотрите что это?
Д.: Рукавичка
(Ответы детей)
В.: Ребятки, а кто из вас рукавичку потерял?
(Отв.детей)
(Воспитатель вместе с детьми рассматривает рукавичку)
В.: А ведь в ней кто то жил. Как вы думаете кто?
(Отв. Детей)
В.: Кто потерял рукавичку?
Д: Дедушка.
По лесу старик гулял,
Рукавичку потерял.
Рукавичку новую,
Тёплую, пуховую.
В: Кто нашёл рукавичку ,и поселился в ней самый первый?
Д: Мышка!
В.: А в сказках называют мышку?
Д.: Мышка-норушка, мышка-поскребушка.
В.: А как мышка пищит? Какой у мышки голосок?
Д.: «Пи- пи-пи» голосок у мышки тоненький.
В.:Какого цвета мышка?
Д.: Серая.
В.:А хвост у мышки какой?
Д.: Длинный .(показывают)
В.:А у нас в группе тоже есть мышка- поскребушка в театре.
( Воспитатель вместе с детьми берет мышку)
В.: Вот какая мышка у нас.
В.: Ребятки, а кто потом прискакал к рукавичке?
Д.: Лягушка.
В.:А у нас есть лягушка?
Д.: Да!
В.: Давайте посмотрим где она у нас.
В.: Ребятки, как лягушка прыгает? Какие звуки издает?
В.: Какого цвета лягушка?
Д.: Зелёные.
В.: Какие у неё глаза?
Д.: Большие. Круглые.
В.: А после лягушки кто прибежал к рукавичке?
Д.: Зайчик.
В.: А как в сказках называют зайчика?
Д.: Зайка- попрыгайка, Зайчик- побегайчик.
В.: А у нас есть зайчик?
Д.: Есть!
В.: В.: А у зайчика уши какие?
Д.: Длинные.
В.: Какого цвета зайчик?
Д.: Белый, серый.
В.:А кто ещё прибежал к рукавичке?
Д.: Лиса.
В.: Как лису называют в сказках?
Д.: Лисичка-сестричка , Лиса-Патрикеевна.
В.: Какая лиса?
Д.: Хитрая.
В.: Какой у лисы голосок?
Д.: Ласковый.
В.: Какого цвета у неё шёрстка?
Д.: Рыжая.
В.: А у нас в театре есть лиса?
Д.: Да.
В.: Давайте посмотрим.
(Воспитатель вместе с детьми идёт к «театру» находит там лису и одевает на палец)
В.: А еще кто прибежал и хотел поселиться в рукавичке?
Д.: Волк.
В.: Пустили звери волка в рукавичку?
Д.: Да!
В.: Ребятки, какого цвета у волка шёрстка?
В.: Волк большой или маленький?
Д.: Большой.
В.: Как волк рычит?
Д.: «Р-Р-Р»
В.: Кто же пришёл после волка?
Д. :Кабан.
В.: А у нас в группе есть кабан?
Д.: Да.
В.: Давайте посмотрим.
В.: Какой кабан? Большой или маленький?
Д.: Большой.
В.: Как кабан хрюкает?
Д.: «Хрю-хрю-хрю»
В.: Ребятки а кто ещё хотел жить в рукавичке?
Д.: Медведь.
В.: Как называют медведя в сказках?
Д.: Медведюшка-батюшка, мишка-косолапый.
В.: Ребятки а медведь большой или маленький?
Д.: Большой.
В.: Какого цвета у него шёрстка?
Д.: Коричневая.
В.: Каким голосом медведь говорит? Тоненьким или толстым?
Д.: Толстым.
В.: Ребятки, посмотрите, сколько зверей?
Д.: Много.
В.: Все поместились в рукавичку.
В.: Дети вместе с воспитателем рассказывают стихотворение)
Как –то раз в лесу густом,
Вырос домик под кустом
Рада мышка-поскребушка,
И зелёная лягушка
Рад и попрыгайчик
Длинноухий зайчик.
Ничего, что очень мал меховой домишко,
И кабан туда попал, и лиса, и мишка.
Всем хватило места в нём
Вот какой чудесный дом.
Дзинь-ляля! поёт синичка
Эта сказка- (рукавичка)!
В.: Остались звери жить в рукавичке или убежали?
Д.: Убежали.
В.: А кто их прогнал? Почему они убежали?
Д.: Собачка.
В.: Как собачка прогнала зверей?
Д.: «Гав!»
Звери очень испугались,
Врассыпную разбежались,
Попрятались кто куда
Не вернутся вновь сюда.
В.: Ребятки посмотрите сколько зверей много.
В.: А где им теперь жить? На улице холодно.
Д.: В домике.
В.: Ребятки, посмотрите, я хотела построить для зверей домики, но подул ветер, и у меня все палочки разлетелись. Вы мне поможете построить домики?
Д.: Да.
(Дети подходят к столам на которых на подносах лежат Палочки Къюзенера и схемы домиков. Детям нужно построить домик по схеме)
В.: Медведюшка- батюшка в каком домике будет жить? В большом или маленьком?
Д.: В большом.
В.: А мышка?
Д.: В маленьком.
В.: А лисичка –сестричка в каком домике жить будет?
Д.: В маленьком.
( Дети строят домики, воспитатель задает наводящие вопросы)
В.: Теперь у каждого свой домик. Теперь звери будут вместе жить, дружить. А мы с вами дружим?
Д.: Да.
В.: Давайте поиграем в игру : «Я твой друг»
Дети вместе с воспитателем играют в игру.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №13 «Гусельки»
Зеленодольского муниципального района
Республики Татарстан
Краткосрочный Проект
«Домики для зверей»
Составила Фатыхова Э.Т.
Воспитатель МБОУ№13 «Гусельки»
Г. Зеленодольск 2014
Проект: краткосрочный, групповой.
Срок реализации: ноябрь-2014 учебный год
Актуальность проекта: Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.
Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Программное содержание:
Развивать речь детей, побуждать отвечать на вопросы, привлекать к драматизации отрывков из знакомой сказки, обогащать словарный запас детей, обогащать речь детей прилагательными; формировать умение слушать, побуждать правильно пользоваться интонацией, вовлекать детей в элементы совместной игры-драматизации, развивать сенсорные способности.
Задачи проекта:
побуждать интерес к предлагаемой деятельности,
привлекать детей к совместной театрализованной деятельности,
развивать речь, воображение и мышление,
помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
Оборудование: Пальчиковый театр «Рукавичка», палочки Кьюизенера, Геометрические формы Воскобовича.
Участники проекта:
Ожидаемый результат:
дети должны научиться пользоваться пальчиковым театром;
сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами.
