Труд играет большую роль в судьбе детей с ограниченными возможностями здоровья и служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений воспитанников; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы. Привитие трудолюбия, трудовых умений и навыков является важным направлением в организации воспитательного процесса интерната.
В школе интернате при работе с детьми старших классов применяем различные виды трудовой деятельности.
Труд по самообслуживанию включает в себя соблюдение личной гигиены, организацию личной жизни и индивидуальной деятельности, формирование умений и навыков по их обеспечению. При этом проводятся различные беседы (“Личная гигиена воспитанника” Беседа – практикум “Соблюдение индивидуальных требований гигиены тела”); инструктивные занятия (правила личной гигиены юношей и девушек ; правила ухода за кожей лица, волосами; мода и индивидуальность); комплексные практические работы (соблюдение правил гигиены; выполнение зарядки, занятия физическими упражнениями с целью формирования осанки и т.д.). В процессе реализации выделенного направления у воспитанников формируются комплексный навык ухода за телом; соблюдение режима жизни и деятельности, в том числе и трудовой; умение ухаживать за обувью и одеждой; культура взаимодействия со средой проживания. В процессе формирования навыков самообслуживания, помимо трудовых умений у детей развиваются такие качества, как аккуратность, самостоятельность, желание и умение помогать друг другу. Однако не у всех детей сан.гигиенические навыки сформированы в полной мере, это зависит от тяжести заболеваний, степени развития мелкой и общей моторики . Это Байбекова З., Григорьева Н.) Некоторые дети отличаются нечистоплотностью, что обусловлено заторможенностью восприимчивости к воспитанию., т.е. у детей нарушена эмоциональная сфера. (Это Куцев Д., Санеева А, Григорьева Н.). Особенность формирования навыков самообслуживания – индивидуальный темп их становления в зависимости от глубины нарушения интеллекта.
Тем не менее, наблюдения показывают, что к 9 классу санитарно-гигиенические навыки и навыки труда по самообслуживанию сформированы у большинства детей в полной мере.
Большое значение придается общественно-полезному труду. Следует отметить, что для повышения интереса и активности детей к внеурочной трудовой деятельности необходимо, чтобы они осознали важность и полезность того, что они делают, понимали, что результаты их деятельности имеют известное практическое и общественное значение. Для формирования интереса к труду, все дети задействованы в кружки различного направления: «Юный парикмахер», «Смак», « Спортивные игры», «Волонтеры», «Хозяюшка», «Делаем сами своими руками» .
Цель кружка «Волонтёры» «Помогать всем, кто нуждается в помощи». Ребята участвовали в различных операциях "Снег”, «Листопад», копали огороды , носили воду, ходили к своим подшефным и оказывали им посильную помощь.
Особое значение в трудовом воспитании оказывает коллективно творческая деятельность, ведь именно в процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, наконец, просто знакомятся и приобретают друзей. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника.
10 класс работает над проектом «За собою поведём - делом нужным увлечём». В содержании этого проекта было запланировано занятие «Рождество», которое было проведено с подшефными-учащимися 2 класса. Перед занятием ребята 10 класса для второклассников изготовили новогодний подарок «Ёлочка». Ребята класса были разделены на группы, которые работали над выполнением определённой операции. Задачи данного занятия: вовлечь учащихся в совместную творческую деятельность, воспитание чувства взаимопомощи, умения работать в коллективе. Выработка у выпускников умения работать в коллективе имеет большое значение. Так как через несколько месяцев они покинут школу.
Эта форма работы не новая, но забытая, предлагаем её возобновить. Так как при осуществлении шефской работы взрослые и дети приобретают большой опыт организаторских навыков, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за организацию определённого этапа коллективного творческого дела.
Котова Г.И. и Прохорова С. В. ведут кружки «Хозяюшка» и «Делаем сами своими руками». В беседе со своими выпускниками они выяснили, что живя в общежитии детям трудно выбрать необходимое количество продуктов, распределить деньги на месяц, составить меню на каждый день. И поэтому они организовала такие кружки, которые имеют практическую направленность. Дети учатся готовить блюда из доступных, недорогих продуктов (это винегрет, бутерброды, вареники, окрошка, салаты). Особое внимание уделяют приготовлению первого блюда. Так уже все знают, как приготовить супы, какие нужны ингредиенты и в каких количествах. На кружке ребята не только готовят, но и учимся убирать помещения. Организация труда учащихся на практических работах индивидуальная, т.е. каждый ученик выполняет работу от начала до конца. Ознакомление детей со способом выполнения действия требует детального показа и подробного объяснения каждого движения, их последовательности. Например, при уборке помещения спрашивают самого ребёнка: «А в какой последовательности ты будешь убирать спальню?» Ребёнок рассказывает о плане уборки помещения. Затем практически выполняет работу. Завершается практическая работа подведением итогов , где очень важно не только проанализировать ход работы, но и дать оценку результатов работы ученика, закрепить те знания, которые применялись на данном занятии. После каждой практической работы проводится опрос детей - что они делали , и в какой последовательности.
Девочки 9-10 класса под руководством Сурковой И. М. и Еремеевой Т.Б. ежедневно трудятся в зимнем саду , где они учатся ухаживать за цветами. С большим желанием там трудятся Григорьева Н., Ахметова Н. За работой Наташи требуется контроль, с ней ведётся индивидуальная работа, а вот Наиля и Марина Фомина самостоятельно и добросовестно выполняет порученное ей дело.
К концу девятого класса основная масса детей знают и могут самостоятельно убрать помещение, накрыть и убрать за собой в столовой и т. д. Однако некоторым детям в силу их психофизических возможностей, необходим постоянный контроль и руководство со стороны взрослого.
Хозяйственно-бытовой труд состоит из:
формирования комплексного навыка соблюдения гигиены жилья;
представлений о своем доме, его интерьере;
умения пользоваться бытовыми предметами для уборки помещений и территорий интерната ;
формирования трудовых навыков в процессе работы в столовой и в других помещениях.
Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка, утюжка и прочие дела - не перечислить, как их много. Изо дня в день повторяется одно и то же, никуда от этого не деться. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни.
Во внеурочное время дети систематически привлекаются к благоустройству своих групп : чистят линолеум, утепляют окна, вешают тюль и шторы, ремонтируют постели, принимают участие в оформлении группы и в украшении комнат к праздникам. В каждой группе имеется журнал « Сохранение школьного имущества», ежемесячно воспитатели знакомят детей с вверенным инвентарём, проводят беседы по охране школьного и личного имущества.
Главное - привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, я воспитываю привычку трудиться, а вместе с ней - привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание, и не важно, кем станет ребенок, когда вырастет - летчиком или поваром, рабочим или менеджером. Умение делать что-то своими руками пригодится ему в любой профессии. Дети с удовольствием берутся за любые дела, выполняют поручения взрослых, помогают в любой работе, но при этом их больше привлекает процессуальная сторона дела, а не результат; их трудовая активность нередко зависит от внимания окружающих и их позитивной реакции. В связи с этим мы предлагаем детям разнообразные виды труда, обновляем их содержание, поддерживаем стремление к работе и веру в успех. Вот почему воспитатели должны стремиться не просто привить детям трудовые навыки, но и помочь им увидеть результат своего труда, пользу от него. Желание повторить успех стимулирует потребность в труде. Ребята каждой группы выполняют обязанности дежурного по графику, который составляется по согласию детей. Дети стараются выполнять обязанности дежурного добросовестно, чтобы следующий воспитанник не имел претензий.
К старшим классам навыки хозяйственно-бытового труда сформированы , но не у всех детей есть желание выполнять работу самостоятельно и качественно. Это Куцев Д., Спицын К. Возможно, из-за того, что эти ребята эмоционально неуравновешенны, они нуждаются в постоянном контроле со стороны воспитателей.
Большое место в воспитательной работе занимает профориентация, так как нашей основной задачей является оказание помощи в определении жизненных планов. Мы стараемся создать условия и организовать профориентационную работу на основе определения уровня готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Этому помогает диагностирование. Например:
Анкета «Мотивы выбора профессии». Ученикам предлагается ряд утверждений в виде таблицы, с которыми надо согласиться (+) или не согласиться (-).
Например. Мне хочется выбрать профессию…потому, что:
· ее рекомендовали родители, учителя, сверстники;
· этого требует материальное положение семьи;
· я гожусь к ней по состоянию здоровья;
· легко найти работу по данной профессии.
Исследование «Незаконченное предложение». Содержание выполняемой методики показывает, сделан ли воспитанниками профессиональный выбор. Кроме того, дописанное предложение может свидетельствовать об осознанности выбора, о представлении подростком условий труда в профессии, о физических, психологических и других требованиях к ней. К отсутствию ответа часто приводят утомляемость, нежелание задуматься о выборе профессии, низкие коммуникативные, мотивационные, умственные способности.
Учащимся предлагается закончить предложение одним их трех вариантов ответов, наиболее для них верным.
Например. Мне нравится…
а) выполнять любую работу, если знаю, что мой труд не пропадет даром;
б) делать все как можно лучше, потому что это поможет мне в жизни;
в) учиться всему новому, для того чтобы достигнуть поставленных в жизни целей…
Результаты дали возможность понять, каковы мотивы выбора профессии каждого ребёнка. Такие ребята, как Калинина А., Харбедия Л., Барышева Р., Ильметов Д. определились с выбором профессии. Исянбаев Ф., Фомина М., Котов В., Гареев Р. не готовы сделать свой выбор.
Одним из широко распространенных методов трудового воспитания является проведение бесед о значении труда, о различных профессиях, о передовиках производства, сельских тружениках и т. п.
Большое значение в трудовом воспитании, в том числе в профессиональной ориентации учащихся, имеют экскурсии на промышленные предприятия, в колхозы и совхозы. Работа по профориентации ведётся уже не первый год. В 2014г была произведена экскурсия на зерноток СПК «Хлебороб».
Во время этих экскурсий учащиеся знакомятся не только с различными производственными операциями, но и с теми, кто их выполняет. В беседах с мастерами цехов, о работе и достижениях рабочего коллектива, об отношении к ним со стороны товарищей по работе, общественных организаций. В результате производственных экскурсий , учащиеся по-иному начинают оценивать работу и по-иному работают.
Во время экскурсий на различные предприятия, в учреждения, колхозы и совхозы дети убеждаются в том, что самое главное в жизни — это добросовестный труд, который приносит человеку радость, уважение товарищей и материальное благосостояние.
После каждой экскурсии проводятся итоговая беседа и разнообразные занятия по закреплению полученных знаний.
В этом уч.году запланирована экскурсия на ФАП с. М.Толкай.
Сельскохозяйственный труд - это работа на участке, в огороде, работа по уходу за растениями на участке и в помещении, выращивание рассады, уход за домашними животными. Трудовые обязанности распределяем с учетом желания ребят, а также их возраста и имеющегося опыта. На территории школы имеется земля, на которой расположен огород и цветники. В весенне –осенний период каждодневный труд на пришкольном участке помогает научить ребят элементарным навыкам работы на земле, дети видят результаты своего труда. За каждой группой закреплен собственный объект работ: уборка школьной территории, уход за огородными культурами, разбивка цветников. Таким образом, овладение приёмами сельскохозяйственного труда является не только средством расширения трудового опыта детей с ограниченными возможностями здоровья, но и предпосылкой успешной работы по коррекции недостатков их трудовой деятельности.
На данный момент дети владеют навыками самообслуживающего труда, умеют правильно планировать свой труд (уборка квартиры, помещений и т. д.); имеют общее представление о мире профессий; у детей сформирована потребность трудиться.
Необходимо продолжить работу над развитием способностей конструировать возможные варианты будущего, продолжить учить ребят оформлять документы необходимые для устройства на работу, учить правильно распоряжаться своими деньгами.
В старших классах ребята знают и умеют как правильно посадить, как ухаживать и убрать сельскохозяйственные культуры.
Дети, проживая в условиях интерната, обучаются трудовым навыкам и умениям по всем трем направлениям. Трудовое воспитание - важное средство всестороннего развития личности ребенка. Труд должен доставлять удовлетворение и радость. А это возможно при условии, что он посилен ребенку, осмыслен им как приносящий пользу другим людям. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, а также оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей. Он способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие.
В труде воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированности, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируются интерес к качественной работе.
Мною было разработано циклы занятий для воспитанников интерната , по трем направлениям: хозяйственно бытовой труд, труд в природе, самообслуживание. Была поставлена цель: Формирование у воспитанников устойчивых трудовых навыков необходимых в дальнейшей самостоятельной жизни.
Данные циклы занятий разработаны на 1 год, проводятся 4 раза в месяц (по циклограмме). Использовала следующие формы работы: беседа, беседа-практикум, игры, экскурсии, конкурсные игровые программы. Срез знаний проводится раз в квартал через следующие направления :викторины, игры, конкурсы, анкеты; а также на каждом занятие мини опрос о усвоенных знаний на занятиях.
Цикл занятий по направлению “Труд в природе”
Задачи:
1. Сформировать у детей представления о жизни растительного и животного мира.
2. Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных.
3. Развивать интерес к природе.
Занятия:
1. Беседа “В чем польза комнатных растений”
2. Беседа “Вредители и болезни растений”
3. Беседа “Разнообразие комнатных растений, их строение и требования к условиям выращивания”
4. Беседа-практикум “Размножение комнатных растений стеблевыми и листовыми черенками”
5. Беседа-практикум “Размножение комнатных растений делением куста и окоренившейся порослью”
6. Беседа-практикум Операция “Забота за комнатными растениями (подкормка, обрезка, подсыпка землей, рыхление)”
7. Беседа-практикум “Уход за кактусами (почва, поливка, пересадка, размножение и т.д.)”
8. Беседа-практикум “Выращивание рассады в домашних условиях (посев цветов)”
9. Беседа-практикум “Высадка рассады на клумбы”
10. Практические занятия “Выращивание рассады цветочных растений в открытом грунте”
11. Беседа-практикум “Правило посадки деревьев и кустарников”
12. Практические занятия “Весенние посадки в огороде”
13. Практические занятия “Осенние заботы”
!4. Практические занятия “Прополка и поливка растений”
15. Беседа-практикум “Способы хранения овощей”
16. Экскурсия в овощехранилище “Хранение овощей”
17. Беседа-практикум “Засолки”
18. Беседа-практикум “Уход за питомцами группы”
19. Практические занятия “Забота о птицах”
20. Викторина “Труд даром не дается”
21. Вечер загадок “Что растет на грядке”
22. Игровая программа “Соберем урожай”
23. Викторина “Птицы”
Цикл занятий по направлению “Хозяйственно бытовой труд”
Задачи:
1. Формировать у детей привычку поддерживать чистоту и порядок в группе и комнате.
2. Воспитывать у детей трудолюбие, желание трудиться на общую пользу.
3. Развивать добросовестные отношения к обязанностям дежурного.
Занятия:
1. Беседа “С чего начинается дом, квартира”
2. Беседа – практикум “Моя квартира, мое лицо (Мебель, шторы, зеркало, картины)”
3. Беседа – практикум “Правило поддержания чистоты в помещении”
4. Беседа – практикум “Все о мебели. Уход за мебелью”
5. Беседа – практикум “Уход за полами”
6. Беседа – практикум “Чистота ковров и паласов. Уход за ними”
7. Беседа – практикум “Окна и уход за ними”
8. Практическое занятие “Стирка штор и тюлей”
9. Беседа – практикум “Каждой веще свое место”
10. Беседа – практикум “Виды электрических приборов. Уход за ними”
11. Викторина “Уличный инвентарь”
12 Викторина “ Без труда, не вынешь рыбку из пруда”
!3. Конкурсная игровая программа “Все успеем, все сумеем”
Цикл занятий по направлению “Самообслуживание”
Задачи:
1. Формировать навыки самообслуживания, привычку к чистоте и порядку.
2. Воспитывать самостоятельность , следить за внешнем видом
3. Развивать познавательные интересы детей.
Занятия:
1. Беседа “Личная гигиена воспитанников”
2. Беседа – практикум “Соблюдение индивидуальных требований гигиены тела”
3. Беседа – практикум “Умение по назначению применять средства для гигиены тела”
4. Практические занятия “Уход за различными видами одежды”
5. Занятие – практикум “Глажка личных вещей. Значки на одежде”
6. Беседа – практикум “Каждой вещи свое место”
7. Игра “Наведи порядок в шкафу у Марфуши”
8. Беседа-практикум “Уход за различными видами обуви”
9. Беседа-рассуждение “Опрятность внешнего вида”
10. Мастерская для детей “Пуговка”
11. Анкета “Мое отношение к внешнему виду”
12. Игра-путешествие “Чистюлька”
Проводя занятия по трудовому воспитанию, формируя у детей самостоятельность, я в то же время воспитывала и чувство товарищества, доброту, отзывчивость, желание сделать нужное и приятное не только для себя. Если ребенку не удавалось что-либо сделать, старалась его поддержать, убедить, что неудача временная и если он постарается, то у него все получится. Детей, выполнивших свою работу хорошо, хвалила за старание, добросовестное отношение к делу, отмечала проявленную инициативу, доброжелательное отношение к товарищам по работе. Учу детей со стороны видеть свою работу, поэтому часто предлагаю самим оценить свою деятельность и деятельность товарища, сравнить и сделать вывод, кто трудился лучше.
Проведенные с детьми запланированные занятия по формированию навыков и умений показали следующие результаты. Дети получали разнообразные задания, выполняли их сначала совместно, а затем самостоятельно. После чего было проведено контрольное наблюдение.
Таким образом, проведенная методика дает возможность, опираясь на индивидуальные особенности детей с недостатками интеллектуального развития, помочь им в личностном развитии, особенно в их самостоятельности. Трудовая деятельность является необходимым условием формирования важных качеств личности. Совместная с педагогом трудовая деятельность - самообслуживание, хозяйственно - бытовой, труд в природе становится значимой для детей с недостатками интеллектуального развития формой организации досуга и позволяет успешно входить в реальные трудовые отношения. Ведь только в труде человек может полноценно и всесторонне развиваться, раскрывать свои способности и таланты, найти свое место в жизни.
