Cценарий внеклассного мероприятия для учащихся 5-6 класса «Спортивные истории» (театрализованная программа).
При разработке сценария я ориентировалась на основные принципы использования игры:
1. Активность ребенка. Дети физически и интеллектуально включаются в процесс игры. Они взаимодействуют с окружающей средой с материалами и с другими людьми.
2. Предприимчивость и оправданный риск. Игра помогает детям исследовать неизвестное, предлагает систему поддержки, которая поощряет детей рисковать.
3. Коммуникативность. Дети обсуждают информацию и полученные знания через свою игру. Их коммуникация может быть словесной или невербальной, простой или сложной.
4. Приятное времяпровождение. Игра - забава и возбуждение, и включает чувство юмора.
5. Сосредоточенность в процессе игры. Дети становятся глубоко поглощенными и сосредоточенными в их игре, концентрируясь и думая о том, что они делают.
6. Практическая значимость игры. Игра помогает расширить свое знание, понимание и навыки, которые пригодятся им в жизни.
7. Общительность и интерактивность. Дети играют рядом или с другими. Иногда они также испытывают потребность в индивидуальных играх.
8. Символичность игры. Дети воображают и придумывают, когда они играют. Они предлагают новые идеи, испытывают новые чувства и примеряют на себя определенные роли. Они воспроизводят прошлое и репетируют будущее.
9. Терапевтический эффект игры. Игра помогает детям выразить эмоции по отношению к различным неприятным событиям.
10. Добровольность игры. Дети сами принимают решение играть. Их игра самопроизвольна.
Насыщенность внеклассного мероприятия эмоциональными и занимательными моментами повышает заинтересованность, следовательно, и активность детей ко всему, что предлагается им в ход развлечений. Главное – уметь действовать, подчиняясь ведущим, удерживаясь от импульсивного желания быстрее побежать, кого-то перегнать. Все это совершенствует тормозные процессы, воспитывает волю, самоконтроль.
«Спортивные истории» (театрализованная программа)
Цель – формирование положительной мотивации к физической культуре через создание познавательного интереса к спортивным снарядам.
Категория учащихся – 5-6 класс.
Действующие лица:
Элланодик. Олимпионик. Скакалка. Коньки. Лыжи. Ракетка. Мяч. Теннисный мяч.
Элланодик. Объявляю заседание спортивного клуба открытым. Все дети прыгают через скакалки, играют с мячом, крутят обруч. А что они знают о своих «спортивных» помощниках? Какова история происхождения мячей и скакалок, лыж и коньков? (проводится викторина)
Элланодик. Давайте познакомим юных спортсменов с историей происхождения некоторых гимнастических снарядов.
Олимпионик. Я согласен и начну первым наш исторический конкурс.
- Что является родиной Олимпийских игр? (Древняя Греция, а именно святилище Олимпия).
- Кто знает легенды о происхождении Олимпийских игр? (В одной легенде говорится, что могучий Зевс победил своего отца-людоеда Кроноса и в честь этого события повелел проводить игры. По другой легенде, первые игры придумал Геракл, сын Зевса).
- Когда были первые Oлимпийские игры? (776 г. до н. э.)
- Что запрещалось во время игр? (прекращались все войны).
- Как назывались судьи и распорядители игр? (Элланодики).
- Как называли победителей игр? (Oлимпиониками)
- Чем их награждали? (оливковой ветвью и лавровым венком).
- Когда и кем были запрещены олимпийские соревнования? (в 394 г. н. э. римским императором Феодосий I).
- А когда было принято решение возродить Олимпийские игры и присвоить им международный статус? (23 июня 1894 г.).
- Как Oлимпийские игры объединяют мир? (традиция, культуры соединяются).
- Как выглядит официальный олимпийский флаг? Когда кем он был создан? (Пьер де Кубертен в 1914 г.; содержит пять связанных колец на белом фоне).
- Что символизируют пять колец? (пять значительных континентов и связаны, чтобы символизировать дружбу, которая будет получена от этих международных соревнований).
- А кто знает, когда в России отмечается Oлимпийский день? (С 1990 г. 23 июня)
Элланодик. Я вижу, что к нам в гости идут спортивные друзья и помощники ребят. Сейчас они нам сами о себе и расскажут.
В зал входят Скакалка, Коньки, Лыжи, Ракетка, Теннисный мяч, Мяч.
Элланодик. Милости просим! Слово неутомимой труженице, попрыгушке Скакалке.
Скакалка. История современной скакалки началась с обыкновенной веревки. Древние египтяне и китайцы крутили веревки и канаты из пеньки. Им постоянно приходилось перепрыгивать через них, чтобы они не путались. Дети, понаблюдав за взрослыми, стали прыгать через недлинные куски веревки для забавы. Постепенно игра распространилась по всему миру. А кто из вас знает какие-нибудь игры со скакалкой?
Олимпионик. Да, давайте посмотрим, как умеют прыгать через скакалку наши девчонки и мальчишки. (Проводится эстафета со скакалками).
Элланодик. Предоставляю слово нашим помощникам в зимних видах спорта Конькам и Лыжам.
Коньки. Самую старую пару коньков нашли на дне озера в Швейцарии. Они были сделаны из кости крупного животного и привязывались к ноге тонкими кожаными полосками. В XIV в. в Дании стали делать деревянные коньки, к которым крепились плоские металлические пластинки для скольжения. В Россию коньки привез Петр I. А вы знаете, как правильно хранить коньки?
Лыжи. Лыжи появились около 4-5 тысяч лет назад. Древним людям, обитавшим на территории современной Северной Европы и России, они были нужны для зимней охоты. А вы знаете, как ухаживать за лыжами?
Элланодик. Спасибо, дорогие друзья! Многие из вас играют в настольный теннис. А знаете ли вы, когда появились первые ракетки и теннисные мячики?
Ракетка. Большинство специалистов считают, что настольный теннис появился в Англии как разновидность королевского тенниса. Мячи делались из нитей, вместо современной сетки использовались расставленные на столе книги, ракетками служили куски толстого картона. А какие вы знаете современные игры с теннисным мячом?
Теннисный мяч. Интересны сведения об использовании полого теннисного мячика. В 1900 г. в Америке игрок Джеймс Гибб натолкнулся на маленькие полые цветные шарики. Название пинг-понг было зарегистрировано в 1901 г. Джоном Джаквесом.
Олимпионик. Внимание! Объявляю партию в настольный теннис. Игроки, вперед! (Организуется партия игры в настольный теннис).
Элланодик. А какие же мячи были в России?
Мяч. В России мячи были разные. При проведении раскопок под Новгородом были найдены сшитые из кожи мячи разных размеров, ими играли дети в XIII в. Легкими мячиками из бересты, а также тяжелыми, туго свернутыми из тряпок мячами играли крестьянские дети в XIX в. Кстати, происхождение слова мяч связано со словами мягкий, мякоть, мякиш. То есть мяч - это мягкий шар.
Олимпионик. Объявляю эстафету между командами. Участникам приготовиться к участию в состязаниях. Начинаем! (Проводятся спортивные состязания с использованием различных спортивных снарядов).
Элланодик. Ну а теперь подведем итоги нашего праздника и наградим победителей!
Оценивание достижений учащихся происходит по анализу степени активности на празднике. Важна самостоятельность суждений, их оригинальность. Например, на вопрос «Как Олимпийские игры объединяют мир?» ученик высказал свое суждение, аргументировав его:
«Я полагаю, что Олимпийские Игры способствуют слиянию стран мира. Прибытие спортивных делегаций помогает культурному обмену между странами. Страна, которая проводит соревнование, пытается встретить своих гостей. Гонка, страна и религия не важны во время Олимпийских Игр. Дружественная атмосфера и здоровый дух преобладают на каждом соревновании. Символы Олимпийских Игр также примиряют спортсменов» (Кириллова Ю. 2011).
О познавательном интересе также можно судить, если ученик сам приводит какие-то интересные данные об Олимпийских Играх. Например, один ученик привёл сам интересный факт: «Олимпийское прошлое и настоящее присяги. Пьер де Кубертен написал присягу для спортсменов, чтобы рассказать её при проведении каждой Олимпийской Игры. Олимпийская клятва была сначала дана во время Олимпийских Игр 1920 года. Во время церемоний открытия один спортсмен рассказывает присягу от имени всего спортсменов».
После мероприятия участникам были даны задания:
Написать и обсудить (в небольших группах) имена всех звезд спорта которые им известны (они могут выбрать те виды спорта, которые им нравятся).
Это была подготовка к классному часу «Наши предпочтения в спорте».
После проведения классного часа учащиеся в группах обсуждали следующие вопросы о спорте:
1. Является ли наша страна известной в спорте (в каких видах)?
2. Как вы думаете, слишком много спортивных программ на телевидении или мало?
3.Ты думаешь, спорт действительно «деньги-бизнес», а не спорт вообще?
4.Как вы думаете, звездам спорта, таким как футболистам, платят слишком много денег?
Игра «Веб-квест». Чтобы узнать о происхождении и событиях Олимпийских игр можно предложить учащимся самим сделать игру. Делая викторины об Олимпийских играх ученики учатся сканировать веб-источники информации; учатся находить соответствие слов с картинками и делать проверку ответов в режиме онлайн; читать онлайн материалы для конкретной информации; проводить исследования и создавать файлы с фактами об интересных Олимпийских событиях.
Библиографический список:
1.Кириллова Ю. Олимпийские игры. Прошлое и настоящее. Наглядное пособие. М.: Детство-Пресс, 2011.
2.Кисапов Н.Н. Педагогические условия формирования интереса школьников к физической культуре и спорту: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Чебоксары, 2007. 23 с.
3. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. Москва : Знание, 1979. 48 с.
4. Трофимова О. Г. Физкультурное образование школьников как фактор, повышающий интерес к уроку физкультуры и здоровому образу жизни: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ярославль, 2004 .25 с.
