Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №4 города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению профессионального
уровня воспитателя
Петровой Екатерины Витальевны
2015/2020 г.
Личная карта
Дата рождения: 27.07.1989 г.
Домашний адрес: РТ, город Агрыз, улица Заводская, дом 35б, кв 2
Контактный телефон: 89625713844
Образование, сведения о переквалификации (если имеется): Закончила «Удмуртский республиканский социально – педагогический колледж». Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста
Педагогический стаж: 3 года
Общий стаж трудовой деятельности: 5 лет
Должность: Воспитатель
Повышение квалификации: «Реализация учебно-методических комплектов по обучению детей двум государственным языкам в условиях введения ФГОС ДО», 7 ноября 2015 г. ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», Рег.номер 4487 (72 часа)
Тема самообразования: «Работа педагога ДОУ в формировании правил безопасности дорожного движения у детей дошкольного возраста и их родителей через явления общественной жизни»
Инновационные технологии, используемые в работе: здоровьесберегающие технологии, технологии проектной деятельности, игровая технология, информационно-коммуникационные технологии, технологии исследовательской деятельности.
Общественно-педагогическая деятельность: нет
Творческие замыслы: Авторская дидактическая игра по ПДД, участие в районном конкурсе «Лучший воспитатель по ПДД», в Республиканском конкурсе «Зелёный огонёк», участие в конкурсах рисунков и поделок воспитанников на тему ПДД, работа в Автоклассе.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития педагога
Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самоооценки НОД
Методическая продукция (учебно-программная документация)
3. План самообразования
Пояснительная записка
Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.
Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты профессиональной деятельности: разработка авторских программ и пособий, участие в конкурсах различного уровня, взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; изучение инновационных методик, работа с родителями и социальными партнёрами и т.д. Представляют интерес и материалы, полученные в результате анкетирования родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности воспитателя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.
Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств воспитания и обучения).
Участие в разработке и реализации основной образовательной программы ДОУ и программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Конспекты НОД, видео с НОД
Методическая продукция
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
Схема самооценки учебного занятия
Оценка содержания учебного материала.
Оценка эффективности способов деятельности на занятии.
Оценка основных характеристик деятельности воспитанников на занятии.
Оценка целей и результатов проведенного занятия.
Оценка содержания учебного материала на занятии:
научность, доступность изучаемого учебного материала;
актуальность учебного материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности подаваемой информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала;
индивидуальный подход на занятии.
Методическая продукция педагога (документация)
Рабочая программа воспитателя.
Перспективно-тематические планы, календарные планы, планы индивидуального развития, планы работы с родителями воспитанников, педагогами-специалистами.
Программно-методическое обеспечение.
Проекты, конспекты НОД, семинаров, деловых игр; сценарии праздников, развлечений, выступлений, материалы конкурсов и т.д.
План самообразования
Задачи:
1. Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
2. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
3. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике
4. Активизировать взаимодействие с родителями по пропаганде ПДД и безопасности детей
5. Развивать логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
6. Сплотить детский коллектив
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников;
изучение передового педагогического опыта коллег;
планомерное и систематическое совершенствование методов воспитательно-образовательного процесса.
Предполагаемый результат:
участие в педсоветах, семинарах, в работе районного МО воспитателей ДОУ;
умение оказать практическую помощь коллегам;
повышение уровня личных профессиональных компетенций;
повышение уровня знаний дошкольников по правилам дорожного движения. Формирование личностных качеств воспитанников, положительного отношения к обучению в школе, высокого уровня социализации воспитанников.
Форма отчета по проделанной работе: портфолио, выступление на педсовете.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: повышение качества дошкольного образования; рост мотивации и творческого потенциала воспитанников; повышение уровня социализации воспитанников; обогащение знаний о правилах поведения на дороге.
Этапы реализации
Этапы Содержание работы
Сроки
Практическая деятельность
Диагностический
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
2015г.
Курсы повышения квалификации по обучению детей ПДД
Изучение ФГОС дошкольного образования.
Изучение психолого – педагогической литературы.
Изучение «Примерной основной образовательной программы дошкольного образования» под ред Н.Е. Веракса.
Новинки учебных пособий по обучению детей ПДД
Разработка программы кружка по ПДД
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
2016-2017г.
Участие в конкурсах «Лучший воспитатель по ПДД»
Выступление на семинаре по ПДД
Разработка диагностического инструментария
Разработка авторской игры по ПДД
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.
2017- 2018 год
Участие в вебинарах или семинарах, проводимых в ДОУ города и района
Выступления на заседаниях и августовских конференциях.
Участие в Республиканском конкурсе «Зелёный огонёк»
Публикации в Социальной сети работников образования
Публикация в журнале «Дошкольное образование», в газете «Открытый урок»
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление результатов работы.
2019 год
Участие в работе районных семинаров
Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах
Участие в работе сайта МБДОУ – д/с№4 и на личном сайте в nsпортал
Открытые занятия на городском и районном уровне
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
Создание банка проектов
Ведение профессионального портфолио.
Оформление результатов работы.
Внедренческий
Распространение опыта работы
2020 год
Участие в конкурсах профессионального уровня (результативность)
Участие в проектах различного уровня
Публикации в СМИ
