Д
«__»__________2016 г.
оклад по теме «Адаптация первоклассников к обучению в школе» докладчик: Лигай В.В. учитель начальных классов
2016-2017 учебный год
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности.
Изменяется жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ученика. Учитель должен строить свою деятельность с учётом степени и длительности адаптации первоклассников к школе. Ему необходимо быть сдержанным, спокойным, подчеркивать достоинства и успехи детей, стараться наладить отношения со сверстниками.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки на уроке провожу динамические паузы и гимнастику для глаз при обучении письму, чтению, математики. А также слежу за осанкой. На каждом уроке письма и математики проговариваются правила посадки: расстояние от груди до стола должно быть с кулачок, расстояние от глаз до тетради, спина прямая.
В связи с введением новых стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, так как стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Для сохранения здоровья введён курс внеурочной деятельности «Школа здоровья», где я знакомлю ребят с правилами гигиены, устройством своего организма и рассказываю о том, как сохранить своё здоровье. Так же на занятиях провожу подвижные игры и тренинги общения.
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала начального общего образования, главной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей ядра образования. Обучение ориентировано на развитие учащихся, учёт их способностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
В соответствии с новыми ФГОС период адаптации к школе первоклассников обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогом, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения; прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы; обучает элементарным приёмам обратной связи, развивает внимание, память, мышление, воображение; формирует классный коллектив.
С самого начала я поддерживаю положительную общую самооценку ребёнка. Для этого использую правила: не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка); - хвалить исполнителя, критиковать только исполнение; - не ставить перед первоклассниками сразу более одной задачи.
В период адаптации учу первоклассников приёмам оценивания своей деятельности, предлагая ребёнку оценить разные стороны своей работы.
В адаптационный период проводила работу с родителями. Старалась заложить основу родительской позиции, которая заключается в следующем:
- эмоциональной поддержке ребенка;
- организации максимальной самостоятельности действий (организация рабочего места, места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении режима дня, чтении).
- проработке правил для учащихся.
В сентябре провела родительское собрание по теме: «Трудности адаптации первоклассников к школе». Родителям даны рекомендации, как помочь ребенку в адаптационный период.
Сегодня можно подвести первые итоги адаптации наших первоклассников. Необходимо ответить на вопрос: успешно ли прошёл этап адаптации учащихся 1-х классов?
В 1-Б класс МКОУ «Новожиловская СШ» поступило 17 учащихся. Из них 9 мальчиков и 8 девочек. На момент поступления в школу 7 лет исполнилось 12 учащимся. 5 учащихся поступили в школу с 6,6-6,8 лет.
Анализ первичной диагностики на начало учебного года, по готовности детей к обучению в школе следующий:
- четыре ученика знают алфавит, умеют читать, знают цифры и счёт до 10.
- двое ребят читают по слогам, знают алфавит, цифры и счёт до 10.
- трое учащихся знают алфавит и цифры, могут прочитать знакомые слова по слогам.
- остальные 8 учащихся помнят некоторые буквы и с ошибками считают до 10.
На конец октября умеют читать по слогам 10 учащиеся, но очень слабо читают 6 учащихся, 1 не посещает школу из-за болезни. Счёт до 10 и обратно освоили все ребята, но ещё не все решают примеры без ошибок. Умеют составить задачу и решить её 6 учащихся. Справляются с заданиями самостоятельно – 4 учащихся, с небольшой помощью учителя – 6 учащихся, с повторным объяснением и помощью учителя – 4
Не всегда справляются или совсем не справляются – 3 учащихся.
Трудно даётся учёба следующим ребятам: Аблякимова Р., Воробьёв И., Кузьмина А., Ушаков М.
На уроках не внимательны, часто отвлекаются 5 учащихся. По этой причине не слышат заданий и не знают, что и как нужно выполнять. Это следующие учащиеся: Великанов Л., Кумаева Г., Репин К., Туманова В. и Швец Е. Данным ребятам необходимо вырабатывать усидчивость, проводить с ними занятия на развитие внимания, памяти, мышления.
Легко даётся учёба Уваровский А., Чаразов Э. и Хайбуллаев Р. Эти дети старательны, прилежны, всегда активны на уроках, раньше всех справляются с заданиями. Хочется отметить Ходжаметов Д. – мальчик старается, никогда не отвлекается, всегда поднимает руку, если хочет ответить; математика даётся ему легче, а чтение и письмо с трудом.
Может хорошо учиться Абдышева Э., но она ленится, может отвлекаться.
Научился хорошо читать по слогам и решать примеры – Швец Е.
Уровень освоения учебного материала:
высокий – 5, средний – 5, низкий - 6, не посещал школу 1 учащийся.
Исследование психологической адаптации
При исследовании процесса деятельностно – психологической адаптации, мною использовались следующие методики:
1. Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций авт. А. Эткинд (разработан О.А. Ореховой) «Домики.»
2. Проективная методика «Школа зверей» для диагностики процесса адаптации.
3. Анкета для родителей по процессу адаптации ребёнка.
Заключение
Проанализировав уровень усвоения учебного материала и все методики, можно ответить на выше поставленный вопрос – период адаптации первоклассников прошёл практически успешно. Сопоставление показателей физиологического, деятельностного и эмоционального компонентов позволяет квалифицировать уровень адаптации первоклассников как:
достаточный – у 7-ми первоклассников
частичный – у 5-х первоклассников.
недостаточный – у 4 –х первоклассников.
не посещал школу – 1 первоклассник.
А вообще, адаптационный период в 1 классе не заканчивается, т.к. ребенок постоянно приспосабливается к различным условиям в течение всего периода обучения в школе. А наша задача ему в этом помочь.
