Культура родного края (авторский курс)
Тема: «Внутрисемейные отношения. Воспитание настоящего мужчины» (с презентацией).
Тип урока. Урок общеметодологической направленности
Цель урока: формирование общекультурной компетенции
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
Формирование знаний о традиционном воспитании.
2. Воспитание уважительного отношения к традициям.
Технологии: обучение развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационно-коммуникационные.
Решаемые проблемы: Развитие сознание того, что самобытная традиционная культура каждого народа – общее достояние всех народов, проживающих на его территории.
Формирование представления об общечеловеческих ценностях, свойственных каждой национальной культуре.
Виды деятельности (элементы содержания, контроль): формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
Коллективная работа (чтение, работа над проектом);
Ответы на вопросы учителя по ходу урока;
Самостоятельная работа (конструирование устного монологического высказывания);
Работа при консультативной помощи учителя (определение темы и выделение главной мысли занятия);
Самостоятельная работа (поиск информации);
В совместной деятельности учитель – ученик (оценка достижений на уроке).
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные УУД: осуществлять совместную деятельность в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения.
Личностные УУД: формирование средствами курса целостного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные: преобразовывать информацию (работа над проектом), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
передавать (пересказывать) свои мысли по теме.
Методы ведения урока: деятельностный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая.
Средства обучения: компьютер, презентация к уроку, буклеты для индивидуальной, групповой работы
Дидактическая цель: Создать условия для работы над проектом
Планируемые результаты
Дети учатся:
- понимать и принимать учебную задачу;
- прогнозировать содержание темы;
- сопоставлять позицию партнёра и собственную;
- вести диалог;
- находить нужную информацию;
- отвечать на вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке
Умения, характеризующие эти результаты:
- принимать учебную задачу, выполнять ее;
-определять собственную позицию;
- владеть разными видами передачи полученной информации;
Этапы урока Ход урока
I. Орг. момент. Нестандартное начало урока позволяет привлечь внимание учащихся к теме урока, к учителю, заинтересовывает их и включает с первых минут в активную мыслительную деятельность.
Пусть наши мысли
всегда будут чистыми…
…слова будут правдивыми…
…а сердце всегда будет
наполнено любовью
ко всем живущим.
Слайд руки
II. Введение в тему урока, постановка цели.
Шаг за шагом. Чтение пословиц. Учи дитя, пока поперек лавочки лежит (русская)
Аргамак уже в жеребенке виден, хороший человек с детства сказывается - Хγн болохо багаhаа, хγлэг болохо унаганhаа
Значить сегодня на уроке мы познакомимся с вопросами традиционного воспитания…..
Будем учиться выбирать нужную информацию…..
Делать выводы
Учиться анализировать
И всё это отразим в проекте (доска)
III. Актуализация знаний
Шаг за шагом. Актуализация знаний достаточных для построения нового знания (проект). Актуализация мыслительных, рассудочных операций и познавательных процессов. (с использованием информации на буклетах). Мотивация к учебному действию (надо-могу-хочу)
«… Наклонности и качества, приобретенные человеком в детстве, остаются с ним на всю жизнь. Душа ребенка впечатлительна, мягка, как воск. Что на ней отпечатаешь, то и останется». /Христианское воспитание. XIX
«Юного отрока модно уподобить доске, приготовленной для изображения картины: что живописец изобразит, - доброе или худое, … - то и останется на ней. Так и дитя: какое родители дадут ему первоначальное воспитание, к каким нравам … приучат его, с таким оно и будет жить». /Дмитрий Ростовский/
Между Правдою и Ложью,
Ведомо лишь Одному,
Для чего дана возможность
Сделать выбор – самому!
Дед с внуком поделился
Старинной истиной одной.
К познаниям внучок стремился
И... к мудрости, как таковой.
Поведал дед, что в человеке –
Борьба матёрых двух волков.
Один – за доброту на свете,
Другой – за царствие грехов!
Едва, на время, разбегутся,
Как вцепятся друг в друга вновь.
Один – чтоб месть подать на блюдце,
Другой – за мир и за любовь
Внук, слушая заворожённо,
Нащупывал в сказанье толк.
Задал вопрос непринуждённо:
«Какой же побеждает волк?»
Довольствуясь таким вопросом,
И с мудрой хитростью в глазах,
(Поведал дед, видать, не просто
Историю о двух волках):
«Уж, коль задал вопрос, так слушай:
Тому непобеждённым быть –
Лишь пожелают волки кушать,
Кого ты выберешь кормить!»
Вывод:
IV. Открытие нового знания.
Послушать-сговориться-обсудить-высказать своё мнение. Организация изучения нового материала через учебную деятельность (выборка из буклетов нужной информации). Также на этом этапе в коммуникативной форме обдумываются учебные действия, ставится цель: выяснить что нас объединяет, с помощью подводящего диалога, побуждающего диалога и применяя исследовательский метод.
Подвести итог. Делается вывод, что у народов мира, а в данном случае нашего села больше того, что нас объединяет, чем того, что могло бы нас разъединить
I Этап – бабушки и дедушки
Посмотрите на картинки
Спелое пробуй, старших слушай. /бур./
От совета старых людей голова не болит. /русск/
II Этап – воспитание личным примером
От худой курицы, яйца худые
Мууhа муу гараха, модонпоо хее гараха /плохое порождает плохое, дерево даёт сажу
III Этап – воспитание мальчиков
Концептуальная (смысловая) беседа по теме. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Формулирование тезисов. Проект «Науки настоящего мужчины»
Умение стрелять из лука
Умение ездить на лошади
Умение мастерить
V. Развитие учебноязыковых и речевых умений.
Синквейн Воспитание
Важное, семейное
Учит, показывает, направляет
Человек воспитывается с детства
VI. Рефлексия
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка деятельности учеников на уроке
Игра Рукавицу гнать (Бээлэй тууха)
Описание. Играющие, стоят тесным кругом лицом к центру, незаметно передают из рук в руки за спиной рукавицу. Кому она попадет в руки, тот начинает раскачиваться из стороны в сторону и напевать: «Рукавицу, рукавицу, рукавицу гони» («Бээлэй, бээлэй, бээлэй туу»).
Водящий, находящийся в середине круга, услышав пение, бросается в ту сторону, где поют. Но пока Он приблизится, пение и покачивание там прекращаются, переходя дальше по кругу - как бы катится волна. Это значит, что рукавица ушла дальше.
Задача водящего - обнаружить рукавицу в руках одного из играющих, который после этого отвечает на вопрос
– Что удалось на уроке?
- Что было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении заданий?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
VII. Домашнее задание.
Расскажите дома о том, что вы узнали сегодня на занятии
Найдите пословицы о воспитании
