Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новобатайская средняя общеобразовательная школа №9
Принята на заседании Утверждаю:
школьного методического Директор
методического объединения МБОУ Новобатайской
СОШ№9
от «__»_______________2016г. __________________/ФИО/
Протокол №___________
___________________2016 г.
Рабочая общеобразовательная программа дополнительного образования
духовно – нравственной направленности
«Азбука добра»
Возраст обучающихся: 7-10 лет
Срок реализации: 4 года
Автор-составитель:
Сидорова Наталья Вячеславовна
педагог дополнительного образования
Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности школьников.
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.
Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой.
Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков.
Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Занятия кружка позволяют в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).
Развитие способности увидеть нравственную ситуацию, осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация поведение — правило; от правила — к поведению, оценка нравственных поступков – одна из важнейших задач формирования личности.
Ценностные ориентиры содержания учебного занятия «Этика: азбука добра»
Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности.)
Новизна заключается в необходимости нравственного образования и основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано с идеей добра и справедливости, общения и интереса детей.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к учению, стремиться развивать духовно-нравственную деятельность.
Педагогическая целесообразность: Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников, как в процессе изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности.
Системность:
Курс строится на частных и жизненных примерах.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности – 7-10 лет.
Сроки реализации программы внеурочной деятельности – 4 года.
Цель: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи:
- расширять кругозор обучающихся в разных областях духовно-нравственной культуры;
- способствовать организации нравственно образованного младшего школьника;
- прививать основы духовно-нравственной культуры;
- уметь осуществлять нравственный выбор;
- способствовать формированию навыков поведения в обществе;
- способствовать воспитанию чувств коллективизма;
- способствовать формированию этической культуры, дружелюбия и вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям;
- способствовать формированию осознанного стремления выполнять правила гигиены здоровья и вести здоровый образ жизни.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся выучит:
- правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой, улице, в общественных местах, правильную организацию работы на уроке, уметь оценивать своё поведение;
- основные требования к внешнему виду человека и уметь выполнять основные правила опрятности;
- правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках;
- слова вежливости;
- основные правила общения, правила работы в группе.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости;
- применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в общественных местах;
- высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников;
- проявлять прилежание и старательность в учении и труде, бережно относиться к вещам, созданным трудом других людей;
- работать в паре и в группе;
- проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким;
- культурно выражать свои эмоции в совместной работе;
- ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике.
Предполагаемые предметные результаты
Ученик получит практические знания взаимоотношений между людьми.
Научится: доброжелательности, заботе, сопереживанию, толерантности, сочувствию на основе которого и формируется нравственное сознание.
Развитие интереса к программе кружка
Успешное усвоение учебного материала на уроках
Выступление на олимпиадах и творческих конкурсах различного уровня
Ожидаемые результаты:
Занятие в кружке должны помочь учащимся усвоить нравственные правила, оценивать свои поступки и овладеть основными общепринятыми нормами развития личностно значимого поведения в обществе.
Предполагаемые метапредметные результаты
сравнение
анализ
обобщение
установление аналогий и причинно-следственных связей
установить соответствие поступков нравственным правилам
способствовать активизации интеллектуальной деятельности учащихся.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий:
ведение диалога
признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения
уважительное восприятие других точек зрения.
Личностные, метапредметные результаты освоения программы кружка.
В процессе освоения материалов кружка ученик получает:
знания о характере взаимоотношений с другими людьми;
воспитание доброжелательного и заботливого отношения к людям;
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника;
осознавать базовые гуманистические ценности;
характер отношений между людьми;
необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Универсальные учебные действия:
• воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
• оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене);
• использовать в речи слова вежливости;
• участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
• высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);
• создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
• описывать сюжетную картинку (серию);
• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
• самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы;
• проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
• оценивать свои действия во время уроков, дежурств;
• воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
• оценивать внешний вид человека;
• использовать доброжелательный тон в общении;
• оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи:
• самооценки и самопроверки,
• повторять,
• уточнять и формировать начальные нравственные представления,
• знакомить с нравственными понятиями
• использовать различные способы поиска информации: библиотека, Интернет, с целью решения информационных и коммуникативных задач.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
1.Обучающийся получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника.
2.Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
3.С помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик о первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации.
4.Система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи самооценки и самопроверки ученика.
Ученик получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»)
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
1. Обучающийся научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям.
2. Обучающийся научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения.
3. Обучающийся научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
4. Обучающийся научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
Литература:
1. Васильев Л.В. «Азбука вежливости», М., 2004;
2. Дорохов А. Б. «О культуре поведения», М., 2006;
3. Камычек Я. Т «Вежливость на каждый день», М., 2005;
4. Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;
5. Марьенко И.С. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников. - М.,2002.
6. Программа «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова, В.И. Петрова., М., 2011;
7. Семья принимает гостей Л.В.Алберте и др. - М.: Культура и традиции,2005.
8. Смолка К. Н. «Правила хорошего тона», М., 1989;
9. Хомякова И.С., Петрова В.И. Программа факультатива «Этика: азбука добра» для внеурочной деятельности младших школьников (1 - 4 классы).
10. Т.А.Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 7 – 10 лет» (серия «Творческий центр») Москва, 2010
11. О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина, Т.В. Киселёва «Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию: 1-4 классы», Москва «Вако», 2010
12. Управителева Л.В. Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе.- Ярославль, Академия развития; Владимир: ВКТ, 2009
13. Пикулева Н.В. Слово на ладошке: О вежливости – с вами вместе.- М.: Новая школа, 1994.
«О трудолюбии.»
8
1
7
тест, коллективное обсуждение, выбор альтернативного решения.
« Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).»
Теория: правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые
и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).
Практика: знакомство с правилами нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.
3накомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор» драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.
«Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).»
Теория: правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой; приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в
речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).
Практика: отработка полученных правил и умений действовать этично, воспитанно в соответствии с предложенной ситуацией, показывать на личном примере правильность этичного поведения в различных школьных ситуациях. Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины). Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
«Внешкольный этикет.»
Теория: вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Практика: отработка полученных знаний и умений воспитанного поведения, правил этикета в различных жизненных ситуациях через проведение ситуативных и деловых игр.
«Культура внешнего вида.»
Теория: культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Практика: учащиеся научатся в доброжелательной форме одобривать достоинства и осуждать недостатков одноклассников; анализировать и оценивать внешнего вид учащихся класса, учиться достигать взаимопонимания с одноклассниками.
«О трудолюбии.»
Теория: Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
Практика: учащиеся научатся анализировать и оценивать свои действия и действия своих товарищей во время уроков, труда, дежурства.
Мы пришли на урок. актовый зал
тест
3
деловая игра
1
Этикет прихода и ухода учащихся из школы.
актовый зал
выбор альтернативн. решения
4 - 5
творческая игра, с\р
2
Этикет поведения учащегося на перемене и подготовки к уроку.
спорт. зал
высказывания: вопрос - ответ
6
дид. игра
1
Зачем нужны перемены?
спорт. зал
тест
7
дид. игра
1
Этикет внешнего вида учащегося.
выставочн. зал
высказывания: вопрос - ответ
8
дид. игра
1
Мы в школьной столовой.
актовый зал
тест
9 - 10
деловая игра, с\р
2
Этикет на занятиях в кружках по интересам.
актовый зал
высказывания: вопрос - ответ
11 - 12
дид. игра, с\р
2
Правила делового поведения и учебного труда учащихся на уроке.
спорт. зал
тест
13 - 14
деловая игра, с\р
2
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
выставочн. зал
высказывания: вопрос - ответ
15
творческая игра
1
Конкурс на деловой внешний вид.
выставочн. зал
конкурс
16 - 17
дид. иг, с\р
2
Бережливость: каждой вещи свое место.
актовый зал
тест
18
деловая игра
1
Общение учащихся в форме спора.
спорт. зал
выбор альтернативн. решения
19
дид. игра
1
Зачем нужны вежливые слова?
музей
высказывания: вопрос - ответ
20
проектн. работа
1
Выполнение учащимися режима дня.
спорт. зал
защита проекта
21 - 22
деловая игра, с\р
2
Этикет движений при общении.
спорт. зал
конкурс
23 - 24
дид. игра
2
Этикет общения на празднике.
актовый зал
выбор альтернативн. решения
25
творческая игра
1
Деловое сотрудничество с одноклассниками.
выставочн. зал
тест
26 - 27
дид. игра
2
Этикет вежливого общения.
выставочн. зал
высказывания: вопрос - ответ
28
дид. игра
1
Мой учитель.
музей
29
творческая игра
1
Справедливость к одноклассникам.
выставочн. зал
выбор альтернативн. решения
30
деловая игра
1
Основные правила Мойдодыра.
выставочн. зал
конкурс
31
творческая игра
1
Правила поведения на улице, в транспорте.
спорт. зал
тест
32
дид. игра
1
Этика: азбука добра.
актовый зал
высказывания: вопрос - ответ
