Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми?
Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества
Б.П. Никитин, педагог-новатор
Одной из главных задач коррекционной школы является социализация детей с ограниченными возможностями здоровья. Если для обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к «особому» ребёнку погружение в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.
Внутренний мир ребенка с проблемами в интеллектуальном развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь, чем познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?
Дети с нарушениями развития являются особой категорией. Творчество помогает детям развиваться и жить. Все виды детского творчества для ребенка с проблемами –это шанс реализоваться в этом мире.
Перед взрослыми стоят очень ответственные задачи: с одной стороны - создать условия для безопасного и комфортного выхода детей с «особыми» потребностями в большой социум; а с другой - стимулировать желание «особых» детей находится в этом социуме и сформировать доверие к нему.
Всем детям с ОВЗ необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание, возможность творчества. И эту проблему можно решить через коррекционные занятия, так как зачастую это прекрасная возможность для их продуктивной творческой деятельности и социального общения.Коррекционные занятия дает реальную возможность выбора ребенку с ОВЗ своего индивидуального образовательного пути, увеличивает пространство, в котором может развиваться личность ребенка, обеспечивает ему “ситуацию успеха”.
Коррекционные занятия предоставляет ребёнку максимум возможностей для развития его потенциальных творческих способностей с учётом интересов и желаний, оказывает огромное влияние на его дальнейшую судьбу. Для многих детей – это основная, а иногда и единственная возможность для того, чтобы получить жизненно важные практические навыки. Полученные знания и умения в системе коррекционного обучения могут в дальнейшей жизни таких детей быть не только досугом, но и профилизацией их жизненного статуса.
Творчество - это непременное условие успешной самореализации личности, позволяющее проявить себя в современном мире, в разнообразных жизненных ситуациях. И вовлекать детей в творческую деятельность нужно, и чем раньше, тем лучше. По мнению Л.С. Выготского, творческая деятельность - это «деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созидание творческой деятельностью, какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим или обнаруживающимся только в самом человеке». Вкладывая себя в творческую деятельность, человек изменяется, совершенствуется. Способность к творческой деятельности вызывает успех, который, в свою очередь, поддерживает интерес к процессу творчества.
Творческая деятельность, оказывает большое значение в жизни человека, тем более она оказывает большое значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Свои чувства и эмоции, а также знание и отношение ребенку легче выразить с помощью зрительных образов, чем вербально. Если ребенок робок и боязлив, не уверен в своих силах, для него очень полезно творчество, независимо от сюжета, творческая деятельность, позволяет ребенку выйти из состояния зажатости.
Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Невозможность выразить свои переживания, например, в игре, как это происходит у обычных детей, приводит к возрастанию эмоционального напряжения, как следствие, к возникновению поведенческих проблем. Это становиться серьезным препятствием в развитии ребенка. Также нужно отметить, что познавательная активность ребенка зависит от уровня активности, а у ребенка с особенностями развития собственная активность снижена.
Творческие способности развиваются в любой деятельности: игровой, трудовой, учебной.
Для раскрытия творческих способностей детей применяются активные формы и методы:
беседы;
игры;
конкурсы; творческий труд
проекты, исследовательская деятельность
экскурсии
индивидуальные занятия
Огромный потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной и декоративной деятельности детей, источником чего является народное искусство. Большинство педагогов нашей школы, и я в том числе, занимаемся с детьми декоративно - прикладным творчеством. В нашей школе хорошо отлажена система кружковой работы. Ежегодно работают кружки «Бисероплетение», «Волшебная игла», «Модульное оригами», театр "Курьез», «Волшебная лента», хоровое пение, вокал Кружковая работа, а также занятия, проводимые воспитателями во внеурочное время прикладным творчеством, направлены на эстетическое развитие детей с ОВЗ. Успешное освоение творческой деятельности способствует интеллектуальному развитию ребенка, помогает в формировании других видов деятельности. Известно, что процесс изображения предметов и явлений окружающего мира сложен по своей природе и связан с развитием личности ребенка, с формированием его чувств и сознания. В процессе усвоения детьми ряда навыков происходит совершенствование тонкой моторики рук.
Материал для занятий подбирается с учетом темы, а также возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для развития творческих способностей используются разные техники: традиционные (аппликация, лепка, рукоделие) и нетрадиционные (рисование пластилином, свечой, восковыми мелками и утюгом; витраж, коллаж с применением стружки, соломы, крупы, семян, пуговиц, скорлупы; декупаж, папье-маше, комбинированная аппликация – применение войлока, ткани, кружева, тесьмы, пряжи и т.д.), экспериментирование с различными художественными материалами, дидактические игры, силуэтное и объемное моделирование, упражнения для составления орнамента, прорисовки элементов росписей. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться. Творческая работа с разными художественными материалами и техникой стимулирует интерес детей к прикладному творчеству и является необходимым условием формирования творческой личности ребенка. Как показывает опыт, использование нетрадиционной техники выводит ребенка за привычные рамки прикладного творчества, пробуждает в них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает детям избавиться от комплекса «я не умею», «у меня не получается», «я не сделаю правильно». Они начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени их способностей. Мнение, что изобразительная деятельность доступна не всем, а только одаренным детям, теряет обоснованность. Перечисленные техники привлекательны своеобразной художественной выразительностью, содержат элементы новизны, активизируют индивидуальные способности детей, дают неограниченные возможности для импровизации сочетания самых разных материалов. Их можно и нужно расширять и совершенствовать с учетом возраста и интересов обучающиеся, а также с учетом индивидуального подхода к развитию творческих способностей каждого ребенка.
Многогранная деятельность детей на занятиях прикладным творчеством создает положительные эмоции. Дети активно включаются в творчество, создают интересные индивидуальные и коллективные работы. Овладевая основами изображения, в процессе освоения разнообразных художественных материалов и техник дети не только глубже и полнее познают действительность, но и приобретают жизненно важные умения и навыки, необходимых для разнообразных современных профессий. Творческое отношение на коррекционных занятиях, эстетическое воспитание в труде оказывают огромное влияние на формирование творческих сил человека, раздвигают рамки его представления о жизни, воспитывают художественный вкус и активизируют познание действительности.
Главная цель педагога:
-формирование способностей к творчеству, необходимых не только для искусства, но и для любой трудовой деятельности. Воспитание интересной, творческой личности, способной к творческому труду в любом виде деятельности.
Задачи, способствующие достижению цели:
- развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей, образного мышления, воображения, фантазии, познавательной активности личности детей с ОВЗ в процессе изобразительной деятельности;
- формирование умений и навыков, необходимых для правильного ведения работы;
- совершенствование художественных способностей при работе с разными художественными материалами и техниками;
- стимулирование интереса к прикладному творчеству;
- воспитание нравственных качеств личности детей.
В нашей школе стало доброй традицией проводить творческие выставки детских работ такие, как «Неделя золотой осени», «Мастерская Деда Мороза», «Неделя игры и игрушки», выставки кружковых работ, а также наиболее самая яркая выставка организуется во время проведения областного фестиваля творчества.. Также успешными результатами деятельности по развитию прикладного творчества можно считать участие в заочных всероссийских конкурсах.Такие конкурсы стимулируют инициативу учащихся мотивируют на положительные поступки и обучение.
Работая с обучающимися нашей школы, мы наблюдаем, что среди детей с дефектами в развитии есть ученики, имеющие определённые способности.
Опыт работы с детьми с ограниченными возможностями развития подтвердил идею Л.С. Выготского о том, что раннее включение ребенка в процесс творческой работы способствует раскрытию его потенциальных возможностей и обеспечивает создание необходимых предпосылок для перехода на следующую стадию психического развития.
В школе созданы все условия, способствующие раскрытию и реализации потенциальных возможностей каждого ребенка: небольшая наполняемость классов; содержание воспитания, способствующее разностороннему воздействию на детей и включение их в разнообразные виды деятельности; многообразие форм воспитания и обучения (индивидуальные, групповые, фронтальные); участие в работе ребенком широкого круга специалистов (логопеда, психолога, воспитателя, медицинского персонала, учителя – дефектолога, учителя лечебной физической культуры, ритмики, музыки)
Особенности речи с нарушениями интеллектуального развития рассматриваются многими исследователями (В.В. Воронкова, А.К. Аксенова, М.Ф. Гнездилов). Неумение многих детей с ограниченными возможностями здоровья правильно пользоваться акцентным членением фразы и интонацией обедняет и без того несовершенную устную речь, лишая ее эмоциональной окрашенности, выражения личностного отношения к сказанному.
Существует ряд методик по развитию выразительной речи, но они как правило предназначены для занятий в урочное время. В связи с этим существует необходимость в разработке методических подходов во внеурочное время. Такие подходы разработаны в нашей школе - проведение тематических внеклассных мероприятий, театральные праздники – Осенний бал, Фольклорная неделя, Неделя сказок, Новогодние праздники, праздники, приуроченные к значимым датам (8 марта, день учителя, 23 февраля и др.) и, конечно же, ежегодная подготовка к весеннему фестивалю. На таких мероприятиях у детей появляется возможность показать свои способности. Искусство занимает ведущее место в воспитании подрастающего поколения. Театрализованная деятельность относится к педагогическим технологиям на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся, которая предполагает особый психологический климат, построенный на сотворчестве взрослых и детей. Театрализованная деятельность является наиболее эффективным средством для социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, а также реализации их индивидуальных возможностей. Театральное искусство близко и понятно умственно отсталым детям, ведь в основе театра лежит игра. Разностороннее влияние этой деятельности на личность умственно отсталого ребёнка позволяет использовать её как одно из эффективных педагогических средств.
На этом этапе очень важно сформировать у детей уверенность в себе, в свои силы, свои возможности и способности. Выступая на праздниках, принимая посильное участие в музыкальных постановках и театрализованных играх, перед зрителями (родители, дети из других классов, гости), дети учатся преодолевать тревожность, робость и страх. Коллективная театрализованная деятельность и разработанные педагогами сценарии, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка, предоставляют детям равные возможности для участия в инсценировках и праздниках.
В своей работе мы – педагоги стремимся использовать любые способности и возможности детей. Дети читают стихи, поют песни, исполняют в танцах доступные им движения, играют на музыкальных инструментах. Для развития творческих способностей в театрализованной деятельности у нас в школе работают кружки «Домисолька», «Танцевальный», преподаются уроки пения и дети обучаются игре на музыкальных инструментах.
Занятия, по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития умственно отсталого ребенка. По результатам проделанной коррекционно-развивающей (в течение нескольких лет) работе, можно сделать вывод, что театрализованная деятельность положительно влияет на многие факторы в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья:
• знания и умения детей об окружающем мире значительно расширяются
• развиваются психические процессы, такие как память, внимание, восприятие, мышление
• активизируется собственная речь
• активнее и успешнее формируются навыки невербального общения
• обогащается словарный запас
• совершенствуется моторика, координация движений, плавность и целенаправленность движений • развивается эмоционально-волевая сфера
• корректируется поведение
• формируется самостоятельность и активность
• научились проявлять свои творческие возможности
Большинство детей, впоследствии, с легкостью вступают в контакт со здоровыми сверстниками и взрослыми. Занимаясь с умственно отсталыми детьми, мы стремимся к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, наши дети смогли использовать и в повседневной жизни. Надеемся, что искренность и доброту они пронесут через всю свою жизнь.
Успешным результатом работы по направлению в театрализованной деятельности можно считать многочисленные выступления с призовыми местами на региональных и всероссийских конкурсах наших воспитанников : Зотовой Дарьи, Лепешкина Максима, Шагаевой Ангелины.
Развитие творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья на коррекционных занятиях «Волшебная лента».
Большую роль по развитию творческого потенциала играют уроки трудового обучения, ИЗО, чтения, развития речи, СБО, коррекционные занятия.
Мы знаем, что детям с нарушением интеллекта непросто заниматься любой деятельностью. Тем более, им сложно доводить начатое дело до конца. В связи с этим в процессе обучения и развития этих детей встает первая важная задача – сформировать положительную мотивацию к трудовой деятельности на коррекционных занятиях.
Для того чтобы обучить ребенка тому или иному приему работы, педагог должен обладать огромным терпением и действовать в соответствии с принципом «пошагового обучения», который включает в себя длительную отработку каждого мельчайшего компонента работы с лентами в технике канзаши. Важно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а его самостоятельная работа над заданием укрепляла уверенность в своих силах и способствовала развитию готовности заниматься этой деятельностью.
Все формы детского творчества для ребёнка с проблемами - это шанс реализоваться в этом мире. Эта специфическая деятельность имеет коррекционную направленность, поскольку обеспечивает развитие мелкой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом, развивает внимание, воображение, сенсорику.
Во время занятий решаются следующие задачи:
Коррекция познавательной сферы ребенка, а именно сенсорных эталонов цвета, формы и величины;
Развитие аналитико-синтетических способностей ребенка, возможности сравнивать и обобщать;
Знакомство детей с отдельными видами искусств и направлениями декоративно- прикладного искусства;
Воспитание активного эмоционального - эстетического отношения к видам искусства;
Развитие интереса к духовному миру человека;
Развитие волевых качеств, коммуникативных навыков и способности применять полученные знания в повседневной жизни.
Для развития творческой деятельности существует несколько принципов: прежде всего, следует сформировать у детей необходимые для этого речевые и мыслительные навыки; новые понятия должны вводиться только в знакомом содержании; содержание развивающих техник должно ориентироваться на личность ребенка и его взаимодействие с другими детьми; в центре внимания должно быть овладение смыслом понятия, а не правилами грамматики; следует учить ребенка искать решение, учитывая, прежде всего возможные последствия, а не абсолютные достоинства; стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу решаемой проблемы.
Раскрывая понятие «опыт творческой деятельности», выделяются следующие черты: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой функции знакомого объекта; альтернативное мышление, т. е. видение возможных решений данной проблемы различными способами .
Коррекция недостатков умственного развития обучающихся вспомогательной школы в развитии творческих способностей, в обучении (трудовом, эстетическом, нравственном) будет заключаться в том, чтобы научить умственно отсталых школьников всесторонне обдумывать задания, практическом их выполнении.
Для успешного выполнения заданий, кроме предварительной ориентировки в задании, необходимо правильно научить обучающихся планировать свою работу, самоконтролю в процессе выполнения задания, а также развивать творческое воображение, фантазию детей.
Необходимо максимально расширять кругозор детей, привлекая их к практической деятельности во внеурочное время, прививая тем самым жизненно необходимые навыки, привычки, знания и умения.
Основой моего обучения является развитие творческих способностей у детей на коррекционных занятиях . Этот процесс длительный, поэтому вести работу целесообразно с первых дней пребывания ребёнка в школе. Из моих многолетних наблюдений обучающиеся нашей школы не понимают и не принимают общественные значимости работы.
Любую работу, которую они делают, они связывают с собой, т.е. они выполняют её либо для себя, а, если работа выполняется для школы, у них интерес пропадает и моя задача, как воспитателя, активизировать обучающихся, развить интерес к этой работе и убедить в необходимости общественной значимости любой работы. Наиболее эффективными с моей точки зрения должно быть обучение, не ограничивающееся сообщением детям новых знаний и многократным повторением учебного материала, а направлено на развитие познавательных процессов обучающихся и их творческой активности.
Выдающиеся педагоги М.С. Певзнер, В. А. Сухомлинский, К.Д Ушинский, К.С. Лебединская, Выготский и другие показали, что влияние деятельности на развитие детей зависит от эмоционального отношения к ней. Деятельность, выполняемая с охотой, увлечением мобилизует психические и физически силы организма и способствует их развитию, радует детей, когда им удаётся решить поставленную задачу, достигнуть намеченную цель, получить хороший результат, радость успеха окрыляет ребёнка, положительное отношение к работе. Для детей со сниженным интеллектом это имеет особенно большое значение, т.к. не интересная монотонная работа способствует тому, что у них пропадает интерес к ней и сколько бы, потом восиптатель не стремился убедить в полезности этой работы, интерес к ней у обучающиеся не восстанавливается.
За годы работы, убедилась, что успешность на коррекционных занятиях в специальной школе-интернате во многом зависит от формирования у обучающихся активной позиции в отношении познавательной деятельности. Вот почему роль первого года обучения на коррекционных занятиях очень велика в деле формирования положительно отношения обучающихся к занятиям, и задача моя, как педагога развить у них интерес к работе, активизировать их познавательную деятельность, выявить творческие способности. Для решения этих задач выявляю умения, и навыки делю на три группы и на основе этого провожу коррекционную работу.
К I группе относятся сильные обучающиеся, где большой упор делаю на самостоятельность в выполнении той или иной работы. Дифференцированный подход применим ко II группе. Индивидуальная работа систематически проводится с отстающими обучающимися, которые и определены в III группу. На занятиях обучающиеся 5 класса овладевают элементарными приемами работы с различными материалами и инструментами. Когда у детей впервые возникает желание работать с различными материалами? Чаще всего в тот момент, когда они видят перед собой необычное готовое изделие, поразившее их изысканностью линий. Красивые, аккуратно выполненные образцы. После этого руки сами тянутся к ниткам, к лентам, к бусинкам. Как подметил В.А. Сухомлинский, истоки способности и дарования детей - на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем больше наблюдательности, пытливости, внимательности, способности исследовать в деятельности ребёнка. Это полностью отвечает и работе с нашими обучающимися.
В системе обучения в технике канзаши важное место занимает первый год, так как именно здесь закладывается фундамент творческого обучения в последующих классах. От того, как дети начнут овладевать умениями и навыками, какие первоначальные эмоциональные впечатления получат от изготовляемых изделий, как сформируется их отношение к продукту труда, к товарищам по совместной работе, во многом зависит успешность их дальнейшего обучения, отношение к творческой деятельности вообще. На данном этапе обучения у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья поддерживается познавательный интерес, они выполняют все виды работы с охотой, увлечённо, особенно при изучении темы «Мир прекрасного» и работа с атласными лентами . Новые для данного периода задачи связаны, прежде всего, с тем, что занятия проводятся с разноцветным яркими лентами. Наиболее важное из них - воспитание у обучающихся организационных умений и навыков в работе с атласными лентами,иглой, ножницами. Например, обучающиеся должны научиться организовать свое рабочее место, пользоваться необходимыми инструментами только по разрешению воспитателя, правильно убирать своё рабочее место. Изучение, а за тем строгое выполнение правил техники безопасности при работе с различными инструментами, тем самым формирую дисциплинарные навыки у обучающихся. В первый и второй год обучения, я воспитываю в детях такие трудовые навыки и полезные привычки, как умение работать, не отвлекаясь и не мешая сверстникам, выполнять любые задания, предложенные воспитателем преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца. Добиваюсь и считаю главным, что настойчивость в работе, добросовестность, аккуратность, стремление к самостоятельности - эти качества воспитываются на коррекционных занятиях. В течение всех трех лет обучения я провожу беседы с детьми о том, как важно уметь украшать свой быт.
Одним из главных направлений в моей работе является создание развивающей среды, активизация познавательных интересов как факторов эмоционально-эстетического воспитания и личностного становления ребенка, т.е. атмосфера психологической защищенности, способствующая развитию индивидуальности ребенка, что обеспечивается, прежде всего, манерой взаимодействия воспитателя и обучающихся: спокойный голос. Внушать детям уверенность, что с работой они справятся. Подбирать для работы такие изделия, которые им нравятся, во время контроля только похвала, даже если работа выполнена не совсем правильно. После похвалы указать на то, что нужно исправлять и как это сделать.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ
Активизация познавательных интересов и творческих способностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья зависит в большей степени от методов обучения, которые я использую на коррекционных занятиях. Для того чтобы обучающиеся научились пользоваться иглой, напёрстком, измерительными инструментами, составлять композиции на занятиях метод наглядных пособий «Принцип наглядности» является одним из важнейших методов активизации познавательных интересов и творческих способностей наших воспитанников. Это и образцы изделий, чертежи, карточки-задания, инструкционные, технологические карты, которые способствуют наглядному восприятию всего процесса изготовления изделия, помогают обучающимся с ограниченными возможностями здоровья легче и глубже усвоить материал, который даёт воспитатель. В специальной школе этот принцип имеет особенно большое значение. Это связанно с конкретностью мышления наших обучающихся, с характерными для их психики нарушениями процессов абстрагирования и обобщения.
учебно-воспитательной работе с обучающимися нашей школы необходимо учитывать, что сам по себе показ предмета не создаёт у них точные и дифференцированные образцы. Задача формирования предметных образов у обучающихся нашей школы решается путем специальной организации восприятия, когда наглядность сочетается с объяснениями воспитателя.
Наглядные пособия в школе создают оптимальные условия для творческого характера учения, активизации умственной деятельности школьников. «Предмет, стоящий перед глазами ученика, сам собой, без посредства чужого слова пробуждает в обучающиеся мысль, исправляет её, если она ошибочна, дополняет, если она не полна, приводит её в естественную, т.е. правильную систему, если она расположена не логически....» - писал Ушинский. Дифференцированный подход к обучающимся предполагает наличие достаточного количества инструкционно - технологических карт, раздаточного материала, карточек – заданий, компьютер в классе является помощником не только в повышении эффективности обучения, но и средство, позволяющее развить новую информационную культуру деятельности для учеников VIII вида, повысить уровень мотивации обучающихся, применить различные способы активизации мыслительной деятельности обучающихся, проводить словарную работу, активизировать максимальное творческое участие детей в учебном процессе. Использование компьютерных технологий помогает мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на занятиях, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как иллюстративно-объяснительный метод.
Интерес, вызванный современными средствами обучения, снимает напряжение, утомляемость. Использование ИКТ помогает в проведении физминуток.
Приветливый тон воспитателя создает доброжелательную атмосферу, психологически подготавливает обучающихся к работе, чистота и порядок в классе служат воспитанию собранности, аккуратности, дисциплинированности, формирует хороший вкус, а главное - вызывает желание учиться, делать красивые вещи своими руками. Это очень важно - воспитание мотивов учения.
На занятиях по работе в технике канзаши имеются широкие возможности для использования проблемности. Это обусловлено тем, что изготовление изделий требует творческого подхода. Проблемные ситуации возникают и во время конструирования и моделирования изделий, когда из системы имеющихся знаний нужно выбрать необходимые. Например, при описании приема изготовления композиции из тюльпанов используется лента шириной пять сантиметров, а обучающийся хочет использовать ленту шириной три сантиметра,возникают вопросы:
-Как изменить композицию?
-Какие элементы убрать или добавить?
-Как расположить композицию на ткани?
Обучающиеся должны самостоятельно найти ответы и аргументировать их. Вот вам еще один элемент творчества и самостоятельности.
И в заключении хочется сказать, что развитие творческих способностей у детей с ОВЗ формирует инициативность, самостоятельность, способствует успешной социализации детей и является одним из важнейших компонентов воспитания в интересах человека, общества, государства.
Приложение
Курс коррекционно-развивающего курса
"Волшебная ленточка"
Пояснительная записка
В последние годы в нашем обществе произошли серьезные изменения. С одной стороны, усложнились социально-экономические условия, и на первый план выходит подготовка детей к будущей взрослой жизни, ранняя профессионализация и социальная адаптация, но с другой стороны, общественная система все больше диктует обращение к человеку, к личности ребенка, которому необходимо выразить свою индивидуальность, неповторимость.
Эти глубинные изменения не могли не отразиться на такой чуткой и отзывчивой сфере нашего общества, как дополнительное образование. Именно дополнительное образование является той нишей, где ребенок может реализовать свои потребности и интересы, проявить самостоятельность и ответственность; сформироваться как личность. Одним из способов самовыражения, создания индивидуального стиля, воплощения замыслов в реальность является декоративно-прикладное творчество.
Программа «Волшебная ленточка» предполагает посредством обучения декоративно-прикладного творчеству (креативное рукоделие) способствовать созданию условий для формирования творческой личности ребенка.
Концепция программы
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности«Волшебная ленточка» носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основными приёмами «Цумами канзаши». Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации учащихся.
Актуальность
программы обусловлена тем, что она направлена на создание условий для творческого развития ребенка, на развитие мотиваций к познанию и творчеству, развитие мелкой моторики, способствует профилактике асоциального поведению детей, взаимодействие с семьей.
Новизна программы
реализуется впервые в образовательном учреждении;
в программе представлены практически все известные виды современного декоративно – прикладного творчества: канзаши, бисероплетение, вышивание, работа с деревом, работа с резервными материалами;
дает возможность раскрыть воспитанникам всё богатство и красоту современного
рукоделия, опираясь на истоки народного творчества;
предлагает вариативный учебный план;
позволяет максимально разнообразить материалы;
помогает ребенку в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества, т. е. самореализоваться и самоопределиться;
обеспечивает подготовку школьников к трудовой деятельности, т. к. ребенок учится работать в коллективе, адаптируется в системе учебных занятий, а также развивается мелкая моторика рук, внимание, усидчивость и терпение;
популяризует знания по этнокультуре (дети получают информацию о ремеслах и художественных промыслах России и родного края и других культур, подкрепленную практическими навыками).
Педагогическая целесообразность
является средством раскрытия потенциала одаренных детей, изучения их интеллектуальных особенностей и личностных характеристик. А также
способствует развитию коммуникативных способностей, творческого потенциала, основанного на самовыражении, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов.
Рабочая программа «Волшебная ленточка» соответствует положениям:
Федерального закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ;
Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 07.03. 1995г. № 233 с последующими изменениями и дополнениями;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Росс
Цель программы:
1. Активизация работы по формированию у обучающихся ценностных ориентаций через возрождение интереса к народным традициям, декоративно – прикладному творчеству.
2. Создание условий для формирования творческой личности, способной созидать себя как индивидуальность
3.Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Реализация программы связана с решением следующих задач:
создать в детском объединении благоприятную творческую среду, атмосферу успеха и радости;
научить основным приемам работы с различными материалами и инструментами, помочь овладеть основами культуры труда;
помочь освоить технологию канзаши, вышивки, бисеронизания, работы с бумагой и картоном, с природным материалом, тканью, стеклом, кожей;
воспитать трудолюбие — необходимое качество для каждого в будущей самостоятельной жизни;
развить у детей жизненно необходимые навыки, требующиеся для их социальной адаптации к условиям изменяющейся действительности;
помочь детям проявить их индивидуальные способности, фантазию, наблюдательность и творчество;
дать возможность освоить правила и нормы социально приемлемого общения с ровесниками и взрослыми;
воспитать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, развить художественный вкус, пробудить интерес к познанию;
развить образное и пространственное мышление, развить моторику рук, глазомер;
развивать духовно-нравственные качества обучающихся; способствовать освоению нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитию
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда;
Отличительные особенности Программы
Занятия по программе построены таким образом, чтобы удовлетворить потребности детей и родителей в содержательном досуге, в творческом самовыражении, подготовить их к самостоятельной жизни.
Данная программа впервые реализуется в образовательном учреждении и направлена на:
на приобщение к декоративно-прикладному творчеству, включение ребенка в личностно-значимую творческую деятельность с целью развития творческих способностей;
учет интересов воспитанников, их потребностей и возможностей через применение личностно-ориентированных технологий, технологий индивидуализации и уровневой дифференциации;
свободу самостоятельной деятельности, в которой ребенок- является непосредственным субъектом, осуществляющим все ее этапы (целеполагание, планирование, реализацию и контроль), что создает наилучшие условия для развития нравственно - волевых качеств;
функция педагога заключается в создании разнообразной предметной среды, обеспечивающей воспитаннику выбор деятельности, которая соответствует его интересам и имеет развивающий характер.
Возраст детей
Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей подросткового возраста. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности подростка. Занятия организуются по группам, в одной группе 1года обучения могут заниматься не более 5 человек. В группу первого года обучения приходят дети 11-14 лет, не имеющие специальных навыков. Уровень подготовки обучающихся, поступающих в группы второго и третьего годов обучения, определяется входной диагностикой. Группы формируются разновозрастные, в связи с условиями школы.
. В зависимости от интересов учащихся, в программу могут вноситься изменения: уменьшение или увеличение учебного материала по определенным темам, может меняться последовательность прохождения разделов программы.
Сроки реализации
Программа рассчитана на 3 года обучения. На каждый год обучения отводится 35 учебных часов, занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу. Основное место на занятиях уделяется практической и индивидуальной работе. Дети разные по развитию, по характеру, поэтому от педагога требуется индивидуальный подход к каждому ребенку. На сообщение теоретических сведений отводится около 1\3 часов учебного времени.
На первом году обучения, двигаясь от простого к сложному, обучающиеся учатся анализировать, то есть узнавать вид лепестка, разбираться в направлении движения ленты, пробуют самостоятельно подбирать дополнительные аксессуары (ткань, бисер, пат и другую фурнитуру). Получат представление о сочетании цветовой гаммы, развиваются навыки работы с тканью, тесьмой, учатся самостоятельно изготавливать пат (тычинки).
Второй год обучения основывается на принципе преемственности в обучении, предполагает усложнение материала для дальнейшего развития навыков работы с атласной лентой и другими материалами. Отличается он и более глубоким изучением истории и традиций канзаши. Под руководством педагога дети выполняют элементы современного декора, включаются в увлекательный поиск новых идей, осваивают более сложные техники канзаши, отделку изделий, изготовление более трудоемких изделий.
Третий год обучения предусматривает индивидуальную работу педагога с каждым воспитанником, изготовление ими самостоятельных творческих работ (по собственному замыслу) от выбора изделия, разработки, до готового изделия. В зависимости от индивидуальных способностей учащихся, объема и сложности выбранной работы, количество изделий, изготовленных одним учащимся, может быть различным.
Регулярные занятия способствуют формированию у обучающихся таких ценных качеств личности, как терпение, настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца. А главное - творческую активность, что непременно пригодится им в последующей трудовой деятельности, какую бы профессию они ни избрали.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные универсальные учебные действия:
осознание своих творческих возможностей;
проявление познавательных мотивов;
развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой и художественной культурой;
формирование уважительного отношения к людям труда, и эмоционально-ценностного отношения к результатам труда.
Предметные
определять и называть виды материалов;
определять простые и сложные лепестки;
понимать назначение и методы безопасного использования специальных инструментов;
использовать заданную последовательность изготовления простейших канзаши;
называть приемы изготовления несложных изделий;
выполнять изученные операции и приемы по изготовлению канзаши, обрабатывать ткань, совершать сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку;
использовать в практической работе образец, технологическую карту, шаблон;
сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам ( точность, аккуратность);
организовывать рабочее место;
экономно использовать материал при изготовлении канзаши;
выполнять различные виды отделки канзаши (отделка рамки, добавление деталей).
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
принимать и сохранять учебную задачу;
понимать цель выполняемых действий;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
вносить коррективы в свою работу;
включаться в самостоятельную практическую деятельность;
решать творческую задачу, используя известные средства.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
строить речевые высказывания в устной форме;
оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
различать материалы и инструменты по их назначению
находить нужную информацию в Интернет ресурсах;
выявлять особенности оформления и обработки;
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
конструировать объемные изделии, добавляя природный материал.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
отвечать на вопросы;
комментировать последовательность действий;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении;
творческой работы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
договариваться и приходить к общему решению в совместной трудовой, творческой деятельности;
выражать собственные эмоциональные отношения к результатам труда;
быть терпеливым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
называть виды канзаши и описывать их особенности;
понимать общие правила выполнения канзаши: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий при изготовлении канзаши;
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы.
2. Технология выполнения канзаши.
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, практическом применении в жизни, осознанно подбирать доступные в обработке материалы для канзаши по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы канзаши при разметке деталей, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: (линейка, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла), электробытовыми и воспламеняющимися (клеевой пистолет, зажигалка, свечи);
работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять изделия с опорой на них; изготавливать основные виды канзаши по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, фотографиям.
3. Конструирование и моделирование канзаши.
анализировать изделия канзаши : выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, подбирать цветовую гамму, виды листа;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа изготовления канзаши: на достраивание, придание новых свойств изделия, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать канзашии по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных
средах).
4. Использование компьютера.
пространство интернет - ресурсов для создания своих персональных выставок.
Для получения вышеперечисленных результатов используется:
Вводный контроль: определение исходного уровня знаний и умений.
Уроки разных видов - «Первое знакомство», «Путешествие в страну «Канзаши», анкетирование, беседы.
Текущий контроль: определение уровня усвоения изучаемого материала по тестам, опросам, контроль за качеством изделий.
Итоговый контроль: определение результатов работы и степени усвоения
теоретических и практических ЗУН, сформированности личностных качеств.
Результаты работы каждого воспитанника оформляются в портфолио творческих достижений.
Формы подведения итогов:
открытые занятия, защита творческих проектов, школьные выставки, районные выставки;
выставки в ДК села Крутые Хутора и Студеные Хутора;
участие в смотрах и конкурсах декоративно - прикладного творчества;
размещение работ на страничке школьного сайта
3.Учебно-тематический план
3.1. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Волшебная ленточка» 1 года обучения «Времена года»
раздела №
темы
Наименование разделов и тем
Общее количество часов
в том числе
Теория
Практика
1
1
Вводное занятие «Путешествие в страну «Канзаши»
1
1
2
Основной острый лепесток
11
2.1.
Острый лепесток
1
2.2.
Изготовление резинки для волос
1
2
2.3.
Изготовление двойных острых лепестков
1
2.4.
Изготовление заколок для волос
1
2
2.5.
Изготовление коллекции цветов «Времена года»
2
2.6.
Зачет
1
3
Основной круглый лепесток
10
3.1.
Круглый лепесток
1
2
3.2
Изготовление заколки для волос
2
3.3
Двойной круглый лепесток
1
3.4
Ободок. Мини -зачет.
2
3.5
Выставка работ
1
4
Изготовление пат (тычинок)
2
4.1.
«В чем изюминка цветка?
1
4.2.
«Мир красок»
1
5
Изготовление декоративного листа
3
5.1.
Мини -тест. «Зеленая планета»
1
5.2
«Это очень просто!»
1
6
Оформление ободка
3
6.1.
«Бусинка»
1
1
6.2
«Ободок моей мечты»
1
7
Оформление картины
4
7.1.
«В мире красоты»
1
7.2.
Картина в рамке
0.5
2.5
8
Итоговое занятие (Выставка детских работ)
1
1
ИТОГО:
35
12.5
22.5
3.2. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Волшебная ленточка» 2 года обучения «Мир моей мечты».
раздела №темы
Наименование разделов и тем
Общее количество часов
в том числе
Теория
Практика
1
1
Вводное занятие.
«Цумами-канзаши»
1
1
2
Творческий проект «Брызги осени»
8
2.1.
Канзаши - лепесток
1
2.2.
Заколка, крабик, резинка
3
2.3.
Сложный лепесток с завитком
1
2
2.4.
Зачет «Сложный лепесток
1
3
Творческий проект «Картинная галерея»
7
3.1.
«Наш Эрмитаж»
1
3.2.
«Моя картина»
1
4
3.3.
Защита проекта. Выставка картин
1
4
«Разукрасим мир»- декор предметов для интерьера
10
4.1.
«Разукрасим мир»
1
4.2.
Сувенир в подарок
3
4.3.
Декор штор
1
4
4.4.
Тест
1
5
«Личный гардероб» - декор одежды
8
5.1.
«Мои вещи»
1
5.2.
Сумка
2
5.3.
Пояс
2
5.4.
Летний сарафан
1
2
6
1
Итоговое занятие
«Пройду по подиуму»
1
1
ИТОГО:
35
9
26
3.3.Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Волшебная ленточка» 3 года обучения ««Цумами – канзаши» в Русском стиле»
№раздела
№темы
Наименование разделов и тем
Общее количества часов
в том числе
Теория
Практика
1
1
Вводное занятие
«Что мы знаем о «Цумами- канзаши»»
1
1
2
2.1.
«Сложный мир»
Способы комбинирования сложного круглого и острого лепестка и лепестка с завитком.
3
1
2.2.
Способы комбинирования сложного круглого и острого лепестка и лепестка с завитком.
1
2.3.
Зачет: «Расскажи о технологии изготовления цветка
1
3
Цветы из узкой атласной ленты.
5
3.1.
Разновидности лент
1
3.2.
«Мир цвета»
1
3.3.
«Украшение–кольцо, подвески»
2
3.4.
Выставка работ
1
4
Насекомые, животные из атласных лент.
5
4.1
«Экскурсия в зоопарк»
1
4.2.
«Лебединое озеро», «Павлин»
2
4.3.
«Стрекоза и жук»
2
5
Канзаши и стежок из бисера.
5
5.1.
«Драгоценные россыпи»
1
5.2.
Проект «Бусинка»
3
5.1.
Представления проекта «Бусинка»
6
Пасхальная композиция
5
6.1.
Бисероплетение по пасхальному яйцу
1
6.2.
«Скоро Пасха»
3
6.3.
Выставка в храме с. Крутые Хутора
1
7
Панно с использованием заготовок
5
7.1
Готовим подарок школе
1
7.2.
«Сами своими руками»
3
7.3.
«Примите дар»
1
8
Традиции и современность: изготовление украшений с использованием элементов народного творчества.
5
8.1
«Русский колорит и техника «Цумами-канзаши»
1
8.2
«Русская коса»
2
8.3
«Как украсить?»
2
9
1
Итоговое занятие
«Я умею!»
1
1
ИТОГО:
35
8
27
4. Содержание программы
4.1. Содержание программы 1 года обучения «Времена года»
Вводное занятие. (1 час)
Теоретические сведения: цель, задача работы объединения. Режим работы. История развития декоративно - прикладного творчества, история возникновения «Цумами канзаши». Современные направления креативного рукоделия. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Правила техники безопасности.
1.Основной острый лепесток (11 часов)
Теоретические сведения: виртуальная экскурсия в мир канзаши, технология изготовления острого лепестка, двойного лепестка. Атласная лента, ее разнообразие. Фурнитура и ее разнообразие. Материалы и инструменты для изготовления канзаши (острый лепесток).
Практическая работа: ткань и ее виды, шаблон, деталь лепестка, сборка цветка с острыми лепестками, двойными острыми лепестками. Коллекция цветов канзаши «Времена года». Резинка, заколка для волос и правила их изготовления. Знакомство с правилами экономного расходования ленты.
Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы.
3.Основной круглый лепесток (10 часов)
Теоретические сведения: видео- урок «Круглый лепесток», технология изготовления. Знакомство с видами и свойствами шелковой ткани различного вида. История шелка, обработка. Фурнитура.
Практическая работа: лента, ткань, шнуровка, шаблон, деталь. Приемы и способы работы с лентой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента. Знакомство с правилами экономного расходования ленты.
Понятия: круглый лепесток, симметрия, правила безопасной работы.
4. Изготовление пат (тычинок) (2 часа).
Теоретические сведения: технология изготовления пат (тычинок). Материалы и инструменты для изготовление пат (тычинок).
Практическая работа: подбор ниток, красок, нарезка ниток, изготовления смеси для пат, сушка, сборка цветов с использование пат. Изготовление композиций.
Понятия: пат, сушка, колорит, цвет, насыщенность.
5. Изготовление декоративного листа (3 часа)
Теоретические сведения: технология изготовления декоративного листа. Материалы и инструменты для изготовления зеленых декоративных листов.
Практическая работа: подбор лент разных размеров, подбор ткани, изготовление шаблонов, раскрой деталей листов, сборка веточек, сборка бутонов. Оформление рамочек для фотографий.
Понятия: отделка, зеленушка, объем.
6.Оформление ободка (3 часа)
Теоретические сведения: видео -урок - «Работа с бисером», история бисера, технология обработки ободка. Материалы и инструменты для изготовления ободка.
Практическая работа: подбор лент, бисера, фурнитуры, изготовление шаблонов, раскрой деталей цветов, листиков, бутонов, сборка отдельных изделий. Изготовление ободков для волос.
Понятия: разновидность бисера, бутон, стиль, переплет.
7. Оформление картины (4 часа)
Теоретические сведения: музеи страны, выставка личных картин педагога, технология изготовления картин. Материалы и инструменты для изготовления картин.
Практическая работа: подбор ткани, рамок, бисера, пайеток, изготовление шаблонов, раскрой деталей цветов в технике «Цумами – канзаши», сборка цветов с круглыми лепестками, двойными круглыми лепестками.
Понятия: картинная галерея, гобелен, форма, растяжка, сюжет.
8. Итоговое занятие (1 час)
Итог за прошедший учебный год. Мониторинг качества знаний воспитанников
( выставка, презентация, мастер-класс).
4.2.Содержание программы второго года обучения «Мир моей мечты»
Вводное занятие. (1 час)
Теоретические сведения: цель, задача работы объединения. Режим работы. История развития декоративно - прикладного творчества, история возникновения «Цумами -канзаши». Современные направления креативного рукоделия. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Правила техники безопасности. Вводный тест - контроль.
2.Творческий проект «Брызги осени». (8 часов)
Теоретические сведения: виртуальная экскурсия в мир «Цумами- канзаши», технология изготовления «Цумами-канзаши». Материалы и инструменты для изготовления трехцветного сложного лепестка. Выставка работ.
Практическая работа: подбор атласных лент, изготовление шаблонов, раскрой деталей цветов в технике «Цумами – канзаши», сборка цветов с острыми трехцветными лепестками. Сложный лепесток с завитком. Технология работы с резинкой. Выполнение разных изделий по одной технологии (крабик, заколка, резинка). Виды пайеток.
Понятия: завиток, стразы, крабик, фон, оттенок.
3. Творческий проект «Картинная галерея». (7 часов)
Теоретические сведения: виртуальная экскурсия в Эрмитаж, технология изготовления картин. Материалы и инструменты для изготовления картин.
Практическая работа: подбор атласных лент, изготовление шаблонов, раскрой деталей цветов в технике «Цумами – канзаши», сборка цветов и картин. Украшение картин бисером, пойетками и другими материалами. Защита проекта. Понятия: Эрмитаж, бархат, линия, передний план, сюжет.
4. «Разукрасим мир»- декор предметов для интерьера.(10часов)
Теоретические сведения: что такое декор? Отделка и ее виды, декор предметов интерьера. Природный материал. Вышивание, шитье. Анализ сочетания различных материалов форм и текстур.
Практическая работа: шторы, шкатулка, горшок для цветов, фужер, светильник в технике «Цумами – канзаши». Технология работы с бисером, нитью и другие виды комбинирования разных техник. Презентация дизайнеров « Красоту нужно видеть!»
Понятия: оплетение, обертывание, комбинирование.
5. «Личный гардероб» - декор одежды и аксессуаров. (8 часов)
Теоретические сведения: история моды, отделка и ее виды, предмет личного гардероба в смешанном стиле - канзаши, вышивание, шитье. Материал и его подбор. Анализ сочетания различных материалов форм и текстур.
Практическая работа: работа по изготовлению поясов, сумок, брошей и других изделий. Работа с бисером, стеклярусом. Техника комбинирования разных текстур. Презентация дизайнеров «Способы построения объемной композиции»
Понятия: одежда, гардероб, цветовая гамма.
6.Итоговое занятие. (1час)
Итог работы за прошедший учебный год. Деловая игра. Выставка работ.
4.3.Содержание программы третьего года обучения «Цунами – канзаши» в Русском стиле»
Вводное занятие. (1 час)
Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности. Презентация «Лучшие работы мастеров».
2. Сложный мир. (3 часа)
Теоретические сведения: виртуальная экскурсия в мир «Цумами –канзаши», технология изготовления «Цумами - канзаши» (сложный лепесток). Материалы и инструменты для изготовления трехцветного сложного лепестка.
Практическая работа: дерево и его сочетание с канзаши, атласная лента и ее комбинирование. Технология изготовления сложного лепестка, фурнитура и ее виды.
Понятия: фурнитура, структура дерева, сушка, завиток, зажим, соцветие, стиль.
3. Цветы из узкой атласной ленты (2,5 см, 1 см). (5 часов)
Теоретические сведения: Как подарить вторую жизнь старым вещам (абажур, сумка, ваза, зеркало)? Инструменты и материалы. Условия безопасной работы. Знакомство с технологией изготовления цветов из узкой ленты. Цветы живой природы (сравнение), строение цветка, стебля и листьев. Презентация «Цветотерапия».
Практическая работа: переплет корзины атласными лентами, раскрой и аккуратное склеивание деталей. Бижутерия (кольцо, подвеска, серьги). Защита проекта.
Понятия: мода, бижутерия, подвеска, стиль, цветотерапия.
4. Насекомые, животные из атласных лент. (5 часов)
Теоретические сведения: Видео- урок «В мире природы». Инструменты и материалы. Условия безопасной работы. Знакомство с технологией изготовления лебедя, павлина, бабочки, стрекозы. Сравнение с живой природой, строение тела.
Практическая работа: Материал и его вид (стекло, кожа, дерево). Цвет и его сочетание с окружающей природой. Герои сказок в образе животных, обитатели моря.
Понятия: стекло, кожа, спил, структура древесины, органза, медуза.
5.Канзаши и стежок из бисера. (5 часов)
Теоретические сведения: Технология многослойного цветка. Знакомство с технологией вышивки бисером.
Практическая работа: вышивка бисером по ткани, способ вышивки. Бисер и его разновидность. Многослойный приём канзаши. Защита проекта.
Понятия: многослойность, орнамент, сочность, размер бисера, размер нити.
Пасхальная композиция. ( 5часов)
Теоретические сведения. Исторический экскурс «Пасхальное воскресенье». Приёмы бисероплетения, используемые для оплетения пасхальных яиц: полотно, мозаика, кирпичный стежок. Вид основы: папье-маше, дерево. Составление орнамента. Зарисовка схем. Выбор бисера. Цвет и его решение.
Практическая работа. Подготовка основы. Расчёт плотности плетения. Оплетение центральной части, тупого и острого концов яйца. Яйцо пасхальное в стиле «Цумами –канзаши».
Понятие: папье –маше, плотность, центральная часть, «пасхальный цвет».
3.Панно с использованием заготовок. (5 часов)
Теоретические сведения: панно и его размер. Русская самобытность. Цвет и сочетание цвета в композиции. Выбор изделия, зарисовка эскиза.
Практическая работа: объемный цветок (цветок с круглыми лепестками и завитком, цветок с острыми лепестками и вставкой фурнитуры, многослойный 6-7 видовой). Мак, роза, фиалка, колокольчик, лилия в технике канзаши. (Оформление большого панно для школьной столовой размером 1м Х 3м.)
Понятия: панно, разновидность, многослойность, мода, интерьер, декор.
Традиции и современность: изготовление украшений с использованием элементов народного творчества. (5 часов)
Теоретические сведения: Исторический экскурс «Знакомство с традициями русской и японской культуры». Инструменты и материалы. Условия безопасной работы.
Практическая работа: русский национальный костюм, головной убор, эскиз и его зарисовка, схема. Самостоятельная работа.
Понятия: кокошник, сарафан, понёва, кимоно, оби (бант для кимоно).
Итоговое занятие. (1 час)
Итог за прошедший год и предыдущие три года обучения. Персональная выставка обучающихся.
Методическое обеспечение Программы
1. Разнообразию содержания дополнительного образования соответствует разнообразие организационных форм, основанных на общении, диалоге педагога и воспитанников, развитии их творческих способностей.
В данной Программе запланированы различные формы организации деятельности детей. К ним относятся и традиционные, принятые в системе общего, среднего образования (беседа, дискуссия, учебная игра). Активные способы освоения детьми образовательной программы: интерактивная экскурсия, презентация, защита проекта, «открытый урок». Основное место на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Работы обучающихся по желанию, выставляются на школьных выставках, выставках Дома культуры. Обучающиеся принимают участие в различных конкурсах декоративно- прикладного творчества.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется наиболее
распространённые методики:
дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей, уровня подготовки каждого);
индивидуального обучения: (в условиях учебной группы): при такой организации учебного процесса для каждого ребёнка (а лучше с его участием) составляется индивидуальный творческий план, который реализуется в оптимальном для него темпе;
проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не даёт детям готовых знаний и умений, а ставит перед ними проблему и вся учебная деятельность строится как поиск решения данной проблемы, в ходе чего дети сами получают необходимые теоретические знания и практические умения и навыки;
методика проектной деятельности: при такой организации учебного процесса изучение каждой темы строится как работа над тематическим проектом, в ходе которой дети сами формируют на доступном им уровне его теоретическое обоснование, разрабатывают технологию его выполнения, подбирают необходимый материал, выполняют практическую работу;
подведение итогов проводится в форме защиты проекта, персональных выставок.
Материально-техническое обеспечение программы:
учебная комната;
ТСО, ноутбук, интерактивная доска;
дидактический материал, наглядные пособия.
4. Инструменты и приспособления (на 1 обучающего):
ножницы;
пинцет;
зажигалка;
клеевой горячий пистолет;
рамка деревянная;
ткань разного вида;
атласная лента шириной 5 см., 2,5 см, 1 см.;
дополнительная фурнитура (бисер, пат, стразы, стеклярус);
иголки;
маленькие баночки с крышками для хранения фурнитуры;
простой карандаш;
ластик для составления эскизов;
картон.
Данная Программа требует систематического пополнения рабочего материала (ленты, клей, зажигалки, бисер, стразы и т.д.). Все расходы на приобретение рабочего материала ложатся на родителей обучающихся или спонсоров.
