Дидактическая игра
как средство развития внимания
у детей с нарушением слуха
Внимание- это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществления познавательного процесса.
При организации и проведении дидактических игр с глухими и слабослышащими школьниками необходимо учитывать определенные педагогические условия. Игры не должны быть длительными по времени. При планировании игр целесообразно использовать различные варианты ( с учетом возрастных и психофизических особенностей учащихся)- словесные, настольно-печатные ,с постепенным усложнением содержания.
Дидактические игры выполняют ряд функций:
- дидактическую – формирование соответствующих знаний, умений, навыков;
- развивающую – формирование психических функций, обогащение общего и личностного развития, формирование навыков самоконтроля и самооценки;
-коммуникативную- умение вступать в общение и выполнять игровые задачи в процессе словесной коммуникации;
- психокоррекционную- игра снимает эмоциональное напряжение, стабилизирует психическое состояние ребенка;
- коррекционную- в игре отрабатываются навыки четкой, внятной, выразительной речи, происходит развитие слухового восприятия.
Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго удерживать свое внимание, пока не погаснет интерес. Внимание и интерес не разделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть интересными для ребенка. В процессе игры удается привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях могут их не интересовать. Дети младшего школьного и дошкольного возраста непринужденно переживают чувство удовлетворения и радости от самого процесса игры, а значит от решения игровых задач
-1 -
Внимание делится на три вида: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, объем, распределение- это свойства внимания.
Потому сколько объектов ребенок может удерживать в своем сознании в короткий промежуток времени судят об объеме его внимания.
Устойчивость внимания- это способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности , способность отвлекаться от всего постороннего.
Распределение внимания- это умение выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время.
Переключение внимания- сознательный переход от одного объекта к другому.
Быстрота переключения внимания зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Наша задача развивать произвольное внимание. Произвольное внимание требует волевых усилий. Приходится делать не то , что хочется, а то , что необходимо. В процессе игры, обучения, работы могут возникнуть интерес, увлеченность, которые снимают волевое напряжение. В это случае говорят, что возникло послепроизвольное внимание. Игры на развитие внимания помогают развивать слуховое внимание, приучают проговаривать инструкцию игры несколько раз.
Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношения предметов, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения.
Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального отношения к заданию. Воспитатель , используя дидактическую игру, достигает положительных результатов в закрепелении и обогащении знаний дете с нарушениями слуха с минимальными усилиями, так как дети в ходе игры решают умственные задачи в занимательной форме. Внимание ребенка приковано к игре, к выполнению игровых задач, а между тем на преодоление трудностей, переносит имеющие знания в новую для него обстановку, одновременно непроизвольно активизируется познавательная деятельность, волевые усилия, настойчивость в достижении цели.
-2-
Дидактическая игра создает эмоциональное настроение, так как она доступна, понятна, интересна ребенку. Положительные эмоции , возникающие во время игры, активизирую деятельность школьника, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти.
Устойчивость, переключаемость, сосредоточенность- это положительные свойства внимания. Невнимательность, рассеянность отвлекаемость- отрицательные свойства внимания. Положительные свойства внимания в таких особенностях, как спокойствие, сосредоточенность и устойчивость взгляда, устойчивое положение головы, частей лица, устойчивость позы, организованность жестов, твердость и устойчивость речи.
Отрицательные свойства внимания- это частая отвлекаемость от основного дела, суетливость, неуравновешенность, беспорядочное многословие, бегающий взгляд, сменяющийся улыбкой, удивлением, неуверенностью, тревожностью. В школьном возрасте, когда процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами тормржения, развивается произвольное внимание. Устойчивость внимания зависит от индивидуальных особенностей детей: нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем здоровые и спокойные.
Дидактические игры, упражнения включают в себя: игры-головоломки, загадки,нахождение отличий, нажождение одинаковых предметов, лабиринты, словесные игры, гимнастические упражнения по словесной инструкции.
Группа игр наряду с вниманием развивает слуховое восприятие.
Игра «Будь внимателен»
Цель: быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.
Дети идут по кругу с различными интервалами. Ведущий дает команды: «Зайчики», «Цапли», «Лошадки». Дети выполняют движения в соответствии с командой. «Зайчики»- дети прыгают. «Цапли»- стоят на одной ноге, «Лошадки»- дети стучат ногой о пол.
-4-
Игра «Животные»
Цель: развивать переключаемость внимания.
Воспитатель называет слова. Ребенок, услышав свое животное хлопает в ладоши.
Похожи на эту игру следующие игры: «Съедобное- несъедобное»; «Летает- не летает»; «Полезные –вредные»; «Живое – неживое».
Игра « Четыре стихии»
Цель : развивать координацию слухового анализатора, развивать внимание.
Ведущий подает команду, дети выполняют соответствующие движения. Ошибающийся выходит из игры.
«Земля»: руки внизу.
«Воздух»: дети поднимают руки вверх.
«Вода»: вытягивают руки вперед.
«Огонь»: вращают руками в локтевых суставах.
Игра «Слушай хлопки»
Цель:развивать активное внимание.
Ведущий хлопает в ладоши определенное количество раз. Дети принимают позу аиста, лягушки.шагают.
Игра «Узоры»
Цель : развивать внимание, переключаемость.
Дети под диктовку рисуют узор по клеточкам. Половина узора диктуется, остальное дорисовывают сами.
Игра «Не пропусти профессии(одежду, транспорт, птиц и т. д.)»
Цель: развивать переключаемость внимания.
Ведущий читает много слов. Дети хлопают , когда слышат нужные слова.
-5-
Следующая группа игр и упражнений на увеличение объема, распределения, устойчивости, переключаемости.
Игра «Лабиринт»
Задания такого рода интересны. Степень трудности продвижения в них определяется длиной пути и количеством тупиков и выходов. Способствует качеству произвольного внимания, объема, устойчивости. Нужно глазами определить , где кончается каждая линия, потом проверить и провести линию простым карандашом. Если правильно провести цветным карандашом.
Игра «Заметь все пять- десять предметов»
1 вариант. Приоткрыть предметы на 10 сек., снова закрыть. Дети называют проедметы там стоящие.
2 вариант. Спросить в какой последовательности стоят .
3 вариант. Переместив 2 каких-либо предмета показать на 10 сек., снова закрыть. Предложить сказать какие предметы лежат не на своем месте.
Похожи следующие игры: «Что изменилось?», «Что появилось?», «Чего не стало?».
Игра «Зачеркни букву(ы)»
Цель: обучение способности концентрации, объема, переключения.
Следующие игры на сравнение :
«Найди два одинаковых цветка»; «Найди носки одной пары»; «Раскрась шапочки, чтобы они были разные; «Чем отличаются ежики, дорисуй , чтобы были одинаковые»; «Найди Буратино , который отличается от всех. Раскрась его.»; «Выяви закономерность»; «Фигурные таблицы». Дать внимательно посмотреть на фигурки. Отыскать
поставить в них значки и другие варианты. Дать время 2 мин.
Примерами словесных игр могут быть такие игры:
-6-
«Небылицы» или «Что перепутал хужожник»
Цель: развивать внимание, умение замечать нелогичные ситуации, говорить предложениямит.
«Да и нет не говорить»
Предложить детям ответить на вопросы ведущего. Запрещается говорить «да» и «нет».
Вопросы:
- Тылюбишь лето?
- Ты любишь солнце?
- Тебе нравится купаться?
- Ты любишь ловить рыбу?
- Любишь зиму?
- Любишь кататься на санках?
- Любишь играть в снежки?
- Ты уже большой?
- Тебе нравится лепить снеговика?
- Ты любишь маму(папу)?
-
«Найди ошибку»
Ворона, сорока , воробей осенью улетают на юг. Это перелетные птицы.
Грач , скворец, ласточка , лебедь остаются осенью. Это зимующие птицы
«Кто быстрее найдет спрятанные слова.»
«Зашумленный рисунок.» Кто больше назовет предметов.
-7-
Для снятия мышечного напряжения уместна психо-мышечная тренировка ( комплекс).
«Понюхай цветы»
- поднести обе руки к носу, понюхать цветок(вдох), задержать дыхание;
- опустить руки(выдох)
2. «Попьем воды»
- наберем воды в ладошки
- поднесем ко рту
- пей- делай вдох
- стряхни воду, делай выдох
3. «Смотри медведь»
- Испугаемся ,сожмемся в «комочек» (ВДОХ)
- расслабимся (выдох)
4. «Будем плавать»
- ложимся на живот руки вдоль туловища
- руки вперед со вдохом.Задержать дыхание
- руки вдоль туловища (выдох)
Уровень внимания можно определить в таких упражнениях , как «Найди отличия»,
«Корректурные пробы». Ребенок , нашедший 10 отличий- высокий уровень; 8- выше среднего; 6 – средний уровень; 4- ниже среднего; 2 – низкий уровень внимания.
В корректурных пробах дается две минуты. Дети заполняют лист значками. По количеству выполненного задания судят об уровне внимания.
Таким образом с помощью дидактической игры, упражнений может быть преодолено неблагополучие в умственном развитии ребенка с ОВЗ , возникшее из-за задержек в его воспитании и обучении.
-8-
Литература.
1.Е.Г. Речицкая «Развитие детей с нарушением слуха»
2. Т.Г.Богданова Сурдопедагогика
3. Л.Ф. Тихомирова «Познавательные способности детей.
-9-
