В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС заложена сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Речь в статье будет идти об образовательном проекте, который решает и учебные и воспитательные задачи одновременно.
Прое́кт (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определённого результата/цели, создание определённого продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству.
Учебный проект – организационная форма работы, которая (в отличие от учебного занятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела.
По продолжительности проекты бывают:
Краткосрочные (урок, несколько уроков)
Средняя продолжительность (от недели до месяца)
Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев)
В 2016 – 2017 уч. году в школе запущен долгосрочный проект «Царский уголок России. Гатчина», в котором участвуют учащиеся 3а (коррекционного) класса.
Учебно-познавательные задачи проекта:
- первичное ознакомление и осознание теоретических понятий об истории Гатчины, ее развитии, географическом положении, социально – экономическом статусе в Ленинградской области;
- выявление и осознание сущности и особенностей города Гатчины;
- формирование навыка самостоятельного приобретения знаний у детей с ОВЗ;
Учебно-практические задачи проекта:
- формирование навыка сотрудничества в совместной работе (в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат);
- формирование навыка самоорганизации и саморегуляции у детей с ОВЗ (планирование этапов выполнения работы, распределение обязанностей и контроля качества выполнения работы);
Учебно-практические задачи проекта:
- формирование навыка коммуникации с учетом уровня речевого развития детей с ОВЗ;
- формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий будет уделяться внимание формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий уделяется внимание: формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы. В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности с учетом возможностей детей с ОВЗ. Дети с ОВЗ будут учиться осуществлять поиск информации в Интернете, анализировать результаты поиска, будут учиться передавать информацию в устной форме, сопровождаемой созданными самими учащимися компьютерными презентациями.
Личностные результаты:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах Гатчины, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• представление о государственной организации Ленинградской области и города Гатчины, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание основных праздников;
• знание основных правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
• воспитание любви к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.
Коммуникативные результаты:
• формулирование собственного мнения;
• аргументирование своей точки зрения;
• осуществление взаимного контроля;
• использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные результаты:
• знание основ проектно-исследовательской деятельности;
• осуществление поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• умение обобщать понятия;
• умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Основная ступень школьного образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и сотрудничества, кооперации между детьми, а также для вхождения в проектную (продуктивную) деятельность. Исходными умениями здесь могут выступать: соблюдение договорённости о правилах взаимодействия (один отвечает — остальные слушают); оценка ответа товарища только после завершения его выступления; правила работы в группе, паре.
Проектная деятельность способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. Будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
Параметры внешней оценки проекта
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике
Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов
Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
Коллективный характер принимаемых решений
Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемость участников проекта
Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей
Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы
Эстетика оформления результатов выполнения проекта: музыкальное сопровождение, дизайн и др.
Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.
3
