Воспитательная система класса (5-9 класс)

[pic]

классный руководитель 7 В класса:

Аленичева Елена Васильева

г. Липецк

2016-2017 уч. год

Содержание

1.Пояснительная записка

2.Аналитическая часть

3.Концептуальные основы

4.Цель и задачи

5.Этапы реализации воспитательной системы

6.Управление и мониторинг

7.Ожидаемые результаты

8.Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы

9.Заключение

10.Список используемой литературы и Интернет-ресурсов

11.Приложение

Пояснительная записка

Духовно-нравственное развитие личности - это осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностносмысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурнотерриториальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество.

Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся». Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Воспитательная работа, тесно связанная с обучением, есть процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в производственной, культурной и общественной жизни. Этот процесс многогранный. Ему принадлежит ведущая роль в индивидуальном, нравственном, умственном и физическом развитии человека. Ориентиры развития и воспитания личности – гуманизация и демократизация.

Основным принципом в воспитательной работе является отношение к каждому ребенку как к свободной личности, достойной уважения и стремления к сотрудничеству. Данная воспитательная система, на мой взгляд, создает условия для формирования у ребят таких качеств личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно: интерес к самому себе, самопризнание себя как личности, управление самим собой, уважение чужого мнения, любознательность и вовлеченность в деятельность, желание действовать и совершать поступки.

Современный национальный воспитательный идеал определяется:

• в соответствии с национальным приоритетом;

• исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;

• согласно Конституции Российской Федерации;

• согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Аналитическая часть

«Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то должна прежде узнать его во всех отношениях».
К.Д. Ушинский

I. Характеристика класса.

В классе обучается 27 учеников (18 ч.- девочки; 9 ч. - мальчики). Коллектив ребят сформирован в основном при поступлении в первый класс в 2010 году, 5 В класс сформирован из учащихся 4 В класса/

Гендерный состав

Возрастной состав

В классе преимущественно дети 2003 года рождения, но есть и 2 ученика 2004 года рождения и 1 ученик 2002 года рождения

Группа здоровья

Итак, в классе всего 3 человека, имеющие I группу здоровья.
Большую часть составляют дети со II группой здоровья – их 15 человек.
Очень большой процент детей, у которых III группа здоровья – 12 человек.
Большую обеспокоенность вызывает состояние здоровья сегодняшних детей и подростков: они страдают избыточным весом, ведут малоподвижный образ жизни, имеют врожденные патологии, аллергии, хронические заболевания, имеют слабое зрение.
Одним из приоритетных направлений современного образования остается физическое развитие обучающихся. Физическая культура – единственный предмет в школьной программе, который напрямую связан со здоровьем учащихся, поэтому очень важно уделять внимание внеурочным спортивным занятиям детей.

II. Характеристика семей.

Всего в классе 25 семей, так как в классе обучаются 2 сестры (Дарья и Софья Гусевы).

Категория семей

Хочется отметить, что во всех полных семьях ребенок воспитывается мамой и папой. Но и есть группа детей, которые воспитываются в неполной семье.

Количество детей в семье

Средний возраст родителей 30-40 лет. Есть семьи, у которых это второй ребенок. У некоторых детей есть старшие братья и сестры, которые заканчивают/уже закончили школу и помогают младшим.

Образование родителей

Всего в классе 53 родителя .Среди них 40 % имеют высшее образование (27 человек), 37 % среднее специальное (16 человек) и 23 % среднее (10 человек).

Сфера деятельности

Большинство родителей класса являются инженерно-техническими работниками (26%), второе место занимают рабочие разных сфер деятельности (23 %), на третьем месте служащие (16 %).

Занятость детей в сфере дополнительного образования

Занятость детей в сфере дополнительного образования

Место проведения занятий

Занятость детей по направлениям

Дети заняты в сфере дополнительного образования, как в школе, так и в других учреждениях.

Как видно из вышеизложенного, большая часть детей выбрала спортивное направление.

Диагностика «Сфера интересов и система ценностей учащихся

5 В класса» (методика Моткова О.И.)

Цель исследования: установить широту сфер интересов учащихся и определить ведущую ценностную ориентацию, определить выраженность интересов к активным видам деятельности, к общению, к развлечению, к творчеству.

Выяснилось, что наиболее значимые сферы деятельности обучающихся в 5 классе – это «общение с друзьями» и «развлечение», что неудивительно, учитывая возрастные и психологические особенности детей этого возраста.

Второе место занимает «общение в семье» и «коллектив класса», что является неплохим показателем. Стоит отметить, что высокий интерес отмечен к сферам «учеба», «общение с педагогом, руководителем» и «самовоспитание личности». Средний интерес – к сферам «физическая культура и спорт», «походы». Самыми непопулярными сферами интересов оказались «домашний труд», «техническое творчество» и «телевидение, радио». «Ничегонеделание» – показало неоднозначный результат, для многих эта сфера не значима, но есть группа детей, которые отметили её как очень значимую сферу.

В ходе анализа полученных результатов были выявлены следующие негативные явления:

С возрастом отмечено снижение интереса учащихся к экскурсионной и краеведческой деятельности, общение с природой в целом имеет низкую и среднюю оценки, с возрастом снижается интерес к художественному и прикладному творчеству.

Причинами положительных явлений являются:

а) высокая значимость образования для школьного коллектива в целом (как для учащихся, так для их родителей и педагогов), качественная работа педагогов-предметников, поддерживающих интерес к учению в целом;

б) естественное стремление ребёнка к самосовершенствованию и поддержка этого стремления со стороны значимых взрослых;

в) высокая вовлеченность учащихся в занятия сферы дополнительного образования района.

Причинами негативных явлений (снижения интереса с возрастом к сферам: домашний труд, техническое творчество, общение с природой, экскурсии и краеведение, живопись, техническое творчество) являются:

а) Стремление родителей оградить ребёнка от ручного труда;

б) Возрастные особенности подростков.

Классному руководителю необходимо: активизировать и поддержать с помощью организации прямого вовлечения, влияния через друга – интересы к активным и творческим видам деятельности. Вовлекать в новые сферы деятельности, стремясь к гармоничному сочетанию разных видов интересов, интересов к физической культуре с творчеством в других областях и с общением.

Система мер: организовать вовлеченность детей в работу клубов по интересам, которые возглавляют педагоги, в частности, кружки художественно-трудовой направленности, организовать работу по направлению «туризм», а также тщательно подбирать экскурсии и проводить их чаще; посещение школьного психолога- Суровяткина Т.В., которая проводит ряд коммуникативных тренинговых занятий, дети учатся выступать перед аудиторией и не бояться публики, помогают друг другу с учебными дисциплинами, познают себя (свои психологические особенности и т.д.).

Ожидаемый результат:

- учащиеся смогут узнать педагогов-предметников и классных руководителей не только со стороны организаторов учебной деятельности, что повысит их престиж в глазах воспитанников, и, как следствие, интерес учащихся к общению с ними;

- повышение интереса учащихся к практическим навыкам, творческой деятельности;

- повышение значимости общения с природой;

- улучшение учебных результатов за счет создания межпредметных связей, а также за счет личностного ознакомления с материалом в ходе экскурсионной и др. деятельности.

II. Социальный заказ школе со стороны родителей обучающихся.

[pic]

Большинство родителей считает, что школа должна заниматься не только обучением детей, но и их воспитанием, создавать условия психологического комфорта ребёнку в процессе его воспитания, стремиться к духовно-нравственному становлению личности.

Родители видят смысл образования в следующем:

Как мы видим, одним из приоритетных направлений (после обучения и развития детей) является духовно-нравственное воспитание.

Качества личности, которые, по мнению родителей, школа должна воспитывать в ребёнке:

Родители хотят, чтобы их дети были успешными, смогли самореализоваться.

Для этого, по мнению родителей, дети должны быть нацелены на самообразование, постоянное развитие своих способностей. При этом ребята должны быть ответственными, образованными и самостоятельными.

Также необходимо формировать в детях такие качества, как дисциплинированность, доброта, патриотизм, справедливость, честность, толерантность.

III. Выявленные проблемы

В результате проведенных исследований мною были выявлены следующие проблемы:

• семья не готова быть приоритетом в воспитании детей; родители привыкли, что школа детей обучает, воспитывает и дает образование;

• низкая вовлеченность учеников в образование, обучающиеся не считают получение знаний и образования своей главной задачей;

• дети теряют нравственные ориентиры в современном обществе, перестают быть добрыми и милосердными;

• многие дети воспитываются в неполных семьях, соответственно, обучающиеся не считают семью главной ценностью; родители мало времени проводят с детьми, работают с утра до вечера, практически не уделяя им внимания, поэтому духовные ценности уходят на второй план, на первый план выдвигаются материальные блага; в настоящее время необходимо формировать у молодежи должное представление о семье, не только повышать уровень знаний, но и воспитывать позитивное отношение  к семейным ценностям, готовность решать проблемы молодой семьи.

• слабое здоровье детей; у детей нет осознания собственного здоровья, как важнейшей социальной ценности. А это является необходимым, так как с каждым годом растет количество заболеваний, разного рода патологий и аллергических реакций в связи с [pic]

ухудшением экологической обстановки и рядом

других факторов. Школа - государственный институт,

выполняющий поставленные государством и общество

м задачи, в числе которых, наряду с предоставлением

детям качественных образовательных услуг, стоит

задача сохранения здоровья граждан России,

и в первую очередь - детского населения.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

Согласно концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов – участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.

Организация духовно – нравственного развития и воспитания осуществляется на основе основных принципов:

1.Нравственный пример педагога.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не является примером нравственного личностного поведения. В педагогическом плане базовая системообразующая, дающая жизнь в душе, - ценность Учитель.

2.Социально – педагогическое партнёрство.
В современных условиях социально – педагогическое партнёрство выстраивается с субъектами социализации: семьей, общественными, религиозными организациями, учреждениями ДО, культуры, спорта, СМИ.

3.Индивидуально – личностное развитие.
Личность несвободна, если она не отличает добра от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу, ограничивают и деформируют личностное развитие.

4. Принцип социальной востребованности предполагает, что эффективное воспитание востребовано в семье, в жизни ребенка. Полноценное развитие происходит не только информированием о ценностях, а открытия возможности для нравственного поступка.

Таким образом, духовно – нравственное развитие и воспитание личности - первостепенная задача образовательной системы, это сложный, многоплановый процесс.

При создании данной воспитательной системы я придерживалась концепции Евгении Васильевны Бондаревской. Ее основные положения изложены в учебном пособии «Педагогика: личность в гуманистически ориентированных теориях и системах воспитания», изданном в Москве и Ростове-на-Дону в 1999 году, и в статье «Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания», опубликованной в 2001 году в первом номере журнала «Педагогика». Воспитание в этой концепции определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Автор концепции рассматривает воспитание, с одной стороны, как целенаправленную деятельность педагогов по созданию условий для саморазвития личности, с другой — как восхождение личности к ценностям, смыслам, обретение ею ранее отсутствующих свойств, качеств, жизненных позиций. Поэтому главным элементом личностно-ориентированного воспитательного процесса является личность ребенка, сам же процесс предстает в форме последовательных позитивных изменений, результатом которых является личностный рост ребенка. Иными словами, воспитательный процесс — это процесс, происходящий с личностью ребенка, суть которого — в становлении его личностного образа.

К базовым воспитательным процессам, способствующим становлению ребенка как субъекта жизни, истории, культуры, относятся:

— жизнетворчество — включение детей в решение реальных проблем собственной жизни, обучение технологиям изменения собственной жизни, создание среды жизни;

— социализация — вхождение ребенка в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, развитие его духовных и практических потребностей, осуществление жизненного самоопределения;

— культурная идентификация — востребованность культурных способностей и свойств личности, актуализация чувства принадлежности ребенка к определенной культуре и оказание ему помощи в обретении черт человека культуры;

— духовно-нравственное развитие личности — овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение;

— индивидуализация — поддержка индивидуальности, самобытности личности, развитие ее творческого потенциала, становление личностного образа ребенка.

Е.В. Бондаревская справедливо считает, что принципы воспитания человека культуры могут быть распространены на всю систему культурологического личностно-ориентированного образования, и называет следующие принципы:

— природосообразности, означающий отношение к ребенку как к части природы, что предполагает его воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и задатков; принцип сосредоточивает внимание воспитателей на экологической проблематике, включающей как экологически чистую окружающую природную среду, так и бережное отношение к природе ребенка, его индивидуальности;

— культуросообразности, ориентирующий воспитателей и всю систему образования на отношение: к детству — как культурному феномену; к ребенку — как к субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению; к педагогу — как к посреднику между ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры; к образованию — как к культурному процессу; к школе — как к целостному культурно-образовательному пространству, где воссоздаются культурные образы жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляются творение культуры и воспитание человека культуры;

— индивидуально-личностного подхода, предполагающий отношение к ребенку как к личности, индивидуальности, нуждающейся в педагогической поддержке; принцип ориентирует на учет незавершенности, открытости личности к постоянным изменениям, неисчерпаемости ее сущностных характеристик; принцип означает непременную направленность воспитания на выявление, сохранение и развитие индивидуальности, самобытности ребенка, на поддержку процессов саморазвития, самовоспитания;

— ценностно-смыслового подхода, направленный на создание условий для обретения ребенком смысла своего учения, жизни, на воспитание личностных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой;

— сотрудничества, предусматривающий объединение целей детей и взрослых, организацию совместной жизнедеятельности, общение, взаимопонимание и взаимопомощь, взаимную поддержку и общую устремленность в будущее.

Программа предполагает реализацию следующих форм воспитания: [pic]

• классные часы

• интерактивные беседы

• Интернет - проекты

• Игровые тренинги

• Психологические тренинги

• Праздники

• Экскурсии

• Семейные вечера

• Игровые и конкурсные программы

• Викторины, познавательные игры

• Конкурсы, выставки, фестивали разного уровня.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, ведущей здоровый образ жизни личности, способной к творческому самовыражению, с активной жизненной позицией в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

1.Построить воспитательную систему, нацеленную на духовно-нравственное воспитание личности, гражданско-патриотическое сознание, уважение к правам человека, несущую ответственность перед собой и обществом за результат своей деятельности в социальной, культурной и природной среде.

2.Совершенствовать оздоровительную работу с учащимися, прививать навыки здорового образа жизни через активные занятия физкультурой и спортом.

3.Создать условия для участия семей в воспитательном процессе, привлекать родительскую общественность к активному участию в жизни школы.

4.Развивать познавательный интерес, творческие способности, способствующие дальнейшему развитию и самореализации личности.

5.Совершенствовать систему ученического самоуправления, активизировать работу органов классного ученического самоуправления через взаимодействие обучающихся и классного руководителя.

5.Воспитать ценностное отношение к природе и окружающей среде.

[pic]

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

Можно выделить три основных этапа функционирования воспитательной системы класса.

I этап - проектный (5-6 класс). В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку модели воспитательной системы, изучить интересы, потребности и другие личностные качества членов классного коллектива, определить концептуальные положения и диагностические средства мониторинга за результатами развития личности учащихся и формированием классного коллектива, проектирование желаемого образа класса, установление атмосферы сотрудничества и взаимопонимания между всеми членами образовательного процесса;

II этап - практический (7-8 класс). Реализация модельных представлений о воспитательной системе, использование в образовательном процессе личностно - ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей, проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.

III этап - обобщающий (9 класс). Обобщение опыта работы классного руководителя, родителей и учащихся по моделированию и построению воспитательной системы. Формирование сплоченного коллектива учащихся, способных к адаптации в различных социальных группах. Перспективы и пути дальнейшего развития обучающихся. Происходит рост самоуправления в каждой личности школьника и коллектива в целом; развитие познавательного интереса учащихся, формирование нравственной позиции, чувства гордости и любви к Родине. Жизнь классного сообщества строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

Реализация поставленной цели и воспитательных задач осуществляется через создание игровой ситуации – восхождение вверх. «Ступени взросления» подразумевают, что дети, преодолевая все препятствия, постигают нравственные ценности и взрослеют не только физически, но и духовно. Девиз нашего отряда путешественников «Дорогу осилит идущий». У Сенеки в его диалоге «О стойкости мудреца, или. О том, что мудреца нельзя ни обидеть, ни оскорбить» высказано убеждение, что при беглом взгляде на крутую дорогу человек сначала воспринимает ее как непреодолимую, но пройдя по ней, видит, что это не так и «то, что на расстоянии представало обрывом, оказывается пологим склоном». Как во время преодоления дороги меняются пейзажи, вид, так и в жизни изменения – это действие, движение.

[pic]

Привал I «Здоровье, радость, красота»

2. «Здоровье не купишь – его разум дарит» - цикл бесед о вреде курения, наркотиков, алкоголя с приглашением специалистов.

3. «Ты и твое здоровье» - тематические классные часы по вопросам сохранения здоровья.

4. «Сильные, смелые, ловкие» - участие в спортивных соревнованиях.

1.Цикл классных часов «Правда об алкоголизме», «Вредные привычки: как их не приобрести?», «Спорт в моей жизни», «Как сберечь здоровье?»

2.Лекция врача «Последствия вредных привычек»

3.Дискуссия «Как не переступить черту?»

4.День борьбы со СПИДом

5.Праздник «Папа, мама, я- спортивная семья»

6.Спортивный праздник «Золотая осень»

1.Цикл классных часов « Здоровая семья – будущее России», «Здоровье физическое и духовное», «Здоровье- это здорово!», «За шаг до наркотиков»

2.Круглый стол «разговор начистоту»

3.Тренинг со школьным психологом «Как противостоять стрессу?», «Как пережить экзамены?»

4.СМИ о здоровье

5.Конкурс «Школа безопасности»

6.Волонтерское движение «Сделай свой выбор»

7.Спортивный

8.Операция «Чистая книга» (против наркотиков)

Сотрудничество

с родителями

1.Родительские собрания «Анализ состояния здоровья пятиклассников», «Поощрения и наказания в воспитании ребенка»

2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Родительский лекторий «Здоровая семья – будущее страны», «Вредные привычки: как с ними бороться», «Взрослые проблемы наших детей»

2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Вечер вопросов и ответов «Подростковая депрессия: как с ней бороться»

2.Круглый стол с психологом «Как пережить экзамены»

3.Индивидуальные консультации с детским врачом

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

Ожидаемый

результат

Сформированная устойчивая потребность соблюдения правил личной гигиены; снижение утомляемости обучающихся; повышение интереса к спортивным мероприятиям, спорту

Сформированность понятия «культура здоровья»; положительное отношение у обучающихся к спорту, негативное отношение к вредным привычкам

Сознательное отношение к собственному здоровью;

умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь, свое здоровье

Привал II. «Я и Мой Интеллект».

- формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

-формировать положительное отношение к жизненным ценностям;

-создать условия для формирования объективной самооценки школьников

-стимулировать внутреннюю активность ученика, его потребность к самосовершенство-

ванию;

-развивать осознанное стремление к успеху

Мероприятия

1. «Умеешь ли ты учиться?» - диагностика мотивации к обучению совместно с психологической службой школы.

2. «Трудитесь с полной самоотдачей» - только так развиваются способности» - цикл бесед по формированию культуры умственного труда.

3. «Подведем итоги» - классные часы по итогам успеваемости.

4. «Поле чудес», «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и другие интеллектуальные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления.

5. Предметные недели – участие класса в общешкольных мероприятиях.

6. Организация досуговой деятельности учащихся

1.Цикл классных часов «»Я и мои одноклассники», « Мои добрые дела», «Мои интересы»

2.Предметные олимпиады, недели

3.Танцевальная программа «Осенний марафон»

4.Встреча с интересными людьми

5.Интеллектуальное шоу

6.КТД «Путешествие на экспрессе «Школьный»

1.Цикл классных часов «Я - успешный ученик», «Мои жизненные принципы», «Доволен ли я собой?»

2.Диспут Что значит быть успешным?»

3.Ярмарка вакансий

4.Конкурс «Мир моих открытий»

5.Экскурсии

6.День самоуправления

7.Викторина «Путешествие по лабиринту знаний»

Сотрудничество с

родителями

1.Родительское собрание «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

2.Консультации «Как помочь пятикласснику»

3.Тренинг «Познай своего ребенка»

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Родительское собрание «Трудный возраст»

2.Круглый стол «Уже не дети, еще не взрослые»

3.Педагогический лекторий «Поощрение и наказание в воспитании ребенка»

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Клуб общения «Формула успеха»

2.Консультация для родителей по профессиональному самоопределению ребенка»

3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

Ожидаемый

результат

Сформированное представление о своей личности, самооценка

Формирование объективной самооценки школьников соответствующей уровню его притязаний;

понимание собственной ценности и ценности других людей

Сформированность познавательной и социальной активности;

Умение проектировать жизненный успех и стремиться к его достижению;

Формирование адекватных профессиональных притязаний

Привал III. «Я в кругу друзей».

- формировать у школьников навыки общения и умение сотрудничать в коллективе

- формировать социально - активную личность, адаптированную к современным условиям и требованиям времени

Мероприятия

1. «Умею ли я общаться?» - диагностика воспитанности учеников класса.

2. «Знакомство» - занятие - тренинг.

3. «Коллектив ли мы?» - классный час – размышление.

4. «Наши увлечения» - презентация кружков, которые посещают учащиеся класса.

5.Индивидуальные консультации для детей и родителей.

6. «Вот и стали мы на год взрослее» - совместный праздник с учащимися и родителями по итогам учебного года.

7.Тренинг со школьным психологом «Формирование дружелюбной атмосферы в классе»

1.Цикл классных часов « Конверт откровений», «Живем по правилам», «Барометр взаимоотношений»

2.Круглый стол «Конфликты в нашей жизни- это неизбежность?»

3.Деловая игра –практикум «Нерешенные проблемы»

КВН «Шутки бывают разными»

4.Тренинг со школьным психологом

«Мудрое поведение» (самораскрытие)

1.Школа лидеров

2.Цикл классных часов « Я восхищаюсь людьми, которые..», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Что такое толерантность?»

3.Творческий сбор «Давайте знакомиться» (встреча с бывшими выпускниками школы № 77)

4.Последний звонок

Сотрудничество с родителями

1.Тренинги общения учащихся и их родителей

2.Круглый стол по результатам диагностики «Атмосфера в классе»

3.КТД «Планета друзей»

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Тренинги общения учащихся и их родителей

2.КТД «Фейерверк талантов»

3.Родительское собрание «Психология самопознания личности»

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Круглый стол «Проблемы формирования личности»

2.Родительское собрание «Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте»

3. Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

Ожидаемый

результат

Создание в классе атмосферы дружбы, поддержки и сотрудничества

Сформированность у школьников навыков общения и умения сотрудничества с членами коллектива

Формирование личности, ориентированной на активное социальное взаимодействие с другими членами коллектива

Привал IV. «Я и Нравственность».

-расширять представления обучающихся о культурной жизни России,

-воспитывать интерес к эстетическому краеведению,

-развивать навыки эстетического самообразования и художественно-исполнительской деятельности

Мероприятия

1. «Символика России», «Что такое Родина? Ее традиции, нравы и обычаи», «Национальные особенности жизни людей» - цикл классных часов.

2. «Недописанный тезис» – диагностика ценностной ориентации ребенка.

3. «Ваше отношение к нравственным ноткам поведения» - практикум с приглашением психолога.

4. Экскурсии по историческим местам,посещение музеев.

5. «Трудовой десант» - уборка класса, территории школы.

6. Посещение спектаклей, просмотр кинофильмов.

7. Организация самоуправления в классе.

1.Цикл классных часов «От красоты познания к творчеству», «Культура развлечений», «Чистота речи и жаргон», «Чтобы учение не превращалось в мучение»

2.КТД «Наполним музыкой сердца»

3.Праздник «Новогодний серпантин»

4.Акция «Доброе сердце»

5.Посещение театров, музеев и выставочных залов

6.Экскурсия

7.Игра-путешествие «Неизвестное об известном».

1.Цикл классных часов «Культура быта высокая и низкая», «Основные формулы речевого этикета», «Изобразительное искусство - способ осмысления мира», «Экологическая культура»

2.Диспут«Культурным - быть модно»

3.Конкурс на лучшую снежную фигуру

4.КВН«Первоапрельская гастроль»

5.Посещение театров, музеев и выставочных залов

6.Акция«Милосердие»

7.КТД «Фабрика звезд»

Сотрудничество с родителями

1.Круглый стол «Духовная культура в сфере нравственной активности школьников»

2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

3.Родительские собрания «Духовный мир подростка»

1.Выставка декоративно-прикладного искусства

2.Семейная гостиная

3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

4.Родительские собрания «Нравственное развитие личности в современном мире»

1.Индивидуальные консультации «Изучение личностного роста школьников»

2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

3.Родительские собрания «Роль семейного воспитания»

Ожидаемый

результат

Осознание ценности культурного поведения в повседневной жизни, сформированность умения видеть прекрасное; эстетическое восприятие окружающего

Расширение знаний обучающихся об эстетике окружающей среды;

приобщение к достижениям и традициям мировой и национальной культуры

Воспитание любви и гордости к творческому наследию нашего народа, возрождение утерянных традиций русской культуры; формирование эстетических вкусов, эстетических убеждений, развитие художественных склонностей и задатков

Привал V. «Я и Мой Досуг»

- изучение  индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;

- развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

-формировать лидерские качества;

-способствовать развитию творческой активности подростков;

-вовлекать обучающихся в активную познавательную деятельность;

-развивать самостоятельное мышление обучающихся

-развивать лидерские качества личности;

-создать пространство для творческой самореализации, интересов школьников через кружки и творческие объединения школы и района

Мероприятия

1. Организация классных праздников и участие в общешкольных мероприятиях.

2. Посещение театров, музеев, выставок.

3. «Умею ли я отдыхать» - анкетирование, диагностика полезной занятости ребенка.

4.Праздник «Мисс осень»

5.Выставка прикладного декоративного искусства

6.Декада правовых знаний

1.Цикл классных часов «Мои успехи», «Учимся планировать свои дела», «Твой компас успеха»

2.Выставка технического творчества

3.КТД«Твори, выдумывай, пробуй»

4.КВН«Шутки бывают разными»

5.Творческий конкурс «Алло, мы ищем таланты»

6.Интеллектуальное шоу

1.Интеллектуально-познавательная игра «Это мы не проходили»

2.Классный час «Время, события, люди», «Моя мечта и будущая карьера»

3.Экскурсия

4.Цикл практических занятий «В мире профессий», «Анализ рынка труда», «Ошибки при выборе профессии», «Построение личного профессионального плана»

5.Тренинги « Кто такой лидер?».

« Лидер среди людей», «Какой ты лидер?»

6.Олимпиады по предметам

7.Праздник последнего звонка

8.КВН «Школа- это здорово!»

Сотрудничество с родителями

1.Интеллектуальная игра «Счастливый случай»

2.Педагогический лекторий «Твое свободное время»

3.Выставка технического творчества

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

1.КТД «Фейерверк талантов»

2.Индивидуальная консультация «Творческие способности школьников. Результаты диагностики»

3.Выставка декоративно-прикладного творчества

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

1.КВН «Знай наших»

2.Педагогический лекторий «Одаренный ребенок в семье»

3.Консультация для родителей по профессиональному самоопределения ребенка»

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми

Ожидаемый

результат

Создание благоприятной атмосферы для развития индивидуальности ученика рамках классного коллектива;

позитивное самовыражение и совершенствование творческих способностей обучающихся

Развитие познавательной и творческой активности школьников; самостоятельная организация коллективной познавательно - творческой деятельности

Повышение социальной активности учащихся; функционирование системы самоуправления в классном коллективе

Привал VI. «Я и Моя Семья»

- организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей.

-формировать положительное отношение к ценностям семейного воспитания

-формировать у подростков осознанное отношение к будущему родительству, к созданию счастливой семьи

Мероприятия

1. «Что зависит от моих обязанностей в семье?»- анкетирование детей.

2. Совместные праздники, походы, поездки с родителями.

1.Классный час «Семейные традиции»

2.Акция «Подвиг матери-хранительницы семейного очага»

3.Акция «Сын, отец, отечество»

4.Конкурс рисунков «Милой мамочки портрет»

5.Цикл практических занятий с косметологом, стилистом

6.Праздник «Нашим мамам посвящается…»

1.Ролевая игра «Дочки - матери»

2.Цикл занятий «Этика семейной жизни»

3.Творческий конкурс «Моя семья в истории страны»

4.Взаимодействие с областным центром социальной помощи семье и детям «Журавушка»

5.Цикл практических занятий с косметологом, стилистом

Сотрудничество с родителями

1. «Какие мы родители?» - анкетирование родителей.

2. «Здоровье ребенка – залог будущего успеха», «Бить или не бить?»- тематические родительские собрания.

3. Индивидуальная работа с родителями: посещение на дому, знакомство с условиями проживания ребенка.

4. Работа с родительским комитетом класса.

1.Родительские собрания

2.Психолого-педагогические консультации

3.Совместная деятельность с учащимися

4.Индивидуальные консультации с учителями-предметниками

1.Родительские собрания

2.Психолого-педагогические консультации

3.Совместная деятельность с учащимися

4.Индивидуальные консультации с учителями-предметниками

Ожидаемый

результат

Развитие у обучающихся интереса к истории своей семьи, уважительного отношения к старшему поколению

Наличие положительных ценностных ориентаций у детей, выражаемое в идеалах своих родных;

осознание ценности и значимости семейных отношений

Четкое представление у обучающихся приоритетов семейного воспитания, формирование

осознанного желания подростка в будущем быть счастливым в семье

Привал VII. «Я и Моя Страна»

-формировать и развивать личность школьника, обладающую качествами гражданина-патриота, способную успешно выполнить гражданские обязанности в мирное и военное время.

Мероприятия

1.Дни правовых знаний «Устав школы», «Конвенция о правах ребенка»

2.Цикл классных часов «Я – гражданин России», «Край, откуда я родом», «Государственные символы России»

3.Конкурс рисунков «Моя малая Родина», «Мир глазами детей»

4.Конкурс творческих работ «Судьба семьи в истории страны»

5.Экскурсии

6.Акции «Школьники воинам России», «Салют ветеранам»

7.Викторина, посвященная Дню Победы

8.Конкурс плакатов «Когда мы едины - мы непобедимы»

1.Дни правовых знаний «Основной закон моей страны», «Символы Родины»

2.Цикл классных часов « Я - патриот», « Гражданин и гражданство», «Мои права и обязанности»

3.Школьный референдум «Вместе в будущее»

4.Конкурс творческих работ «Сын, отец, отечество», «Семейная реликвия»

5.Конкурс плакатов «Мы выбираем»

6.Акции «школьники воинам России»,

« Салют, Победа», «Ветеран живет рядом»

7.Дискуссионный центр «Наша школа сегодня и завтра»

8.Социальный проект «Я- гражданин России»

1.Круглый стол «Гражданин – почетная обязанность»

2.Цикл классных часов «Никто не забыт, ничто не забыто», «Есть такая профессия - Родину защищать», «День народного единства»

3.Смотр - конкурс строя и песни

4.Военно-спортивная игра «Зарница»

5.Встреча с ветеранами ВОВ, воинами –интернационалистами «Герои живут рядом»

6.Акция «Спешите делать добро» (ко дню пожилого человека)

7.Вахта Памяти

8.Конкурс творческих работ «Ты -Липчанин», «О чем рассказала награда»

9.Социальный проект «Я-Липчанин, Я- гражданин России

10.Круглый стол «Гражданином быть обязан»

Сотрудничество с родителями

1.Совместный классный час с родителями и детьми «Колесо истории»

2.КТД «Семейная кашка»

3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Классный час «Традиции моей семьи»

2.Акция «Герои живут рядом»

3.Конкурс социальных проектов «Я-Липчанин, Я – гражданин России»

4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

1.Конкурс экологических проектов 2.Конференция «Служу России»

3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.

Ожидаемый

результат

Осознание своих прав и обязанностей; формирование чувства гордости за свою Родину, ее историческое прошлое;

Осознание сопричастности истории конкретной семьи с историей России

Формирование чувства личной ответственности за свои поступки, патриотизма, правовой культуры; осознание понятий «право», «ответственность», «долг»

Воспитание и поддержание у учащихся чувства гражданского долга, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей

Управление и мониторинг

Самоуправление

Создание и развитие самоуправления на всех уровнях является одним из приоритетных направлений государственной политики на современном этапе. Одна из задач этого направления - организация ученического самоуправления в школах, целью которого является воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества. Цель ученического самоуправления - формирование у обучающихся таких социально - личностных качеств, как коммуникабельность, готовность к управленческой работе, толерантность, креативность.

Самоуправление в классе выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива. Самоуправление осуществляется благодаря самоанализу, самооценки и самокритики, сделанным учащимися по отношению к деятельности коллектива. Как правило, самоуправление в классе проходит через следующие этапы:

• Планирование деятельности коллектива;

• Организация деятельности;

• Анализ работы;

• Подведение итогов и принятие решений, внесение корректив.

Задачи:

• Стимулировать самостоятельную деятельность и инициативу обучающихся

• Формирование классного актива, анализ результативности работы актива

• Поддержать инициативу в планировании и самостоятельном проведении мероприятий

• Включенность в деятельность школьных органов самоуправления

• Воспитание ответственности за порученное дело

Тип воспитательной системы и вид совместной деятельности оказывают непосредственное влияние на выбор форм и способов организации самоуправления в классном коллективе. Взаимодействие классного руководителя и обучающихся предполагает творческое содружество единомышленников, реализующее принцип трех «П» - Понимание, Принятие, Поддержка.

Основные принципы функционирования

органов самоуправления в классе.

• Принцип открытости и доступности – органы детского самоуправления открыты и доступны для всех обучающихся класса. Принимать участие в деятельности органов самоуправления могут все обучающиеся, информация о деятельности органов самоуправления открыта и доступна всем.

• Принцип добровольности и творчества – классному коллективу предоставляется свободный выбор содержания деятельности, форм работы для достижения коллективных целей.

• Принцип равенства и сотрудничества, коллегиальности принятия решений – в классном коллективе все организационные структуры занимают равное положение и строят свои взаимоотношения на основе сотрудничества и равного партнерства.

• Принцип непрерывности и перспективности – органы самоуправления действуют в учебное и каникулярное время на основе перспективного планирования деятельности.

Через формы детского самоуправления ребята учатся планировать и организовывать дела, участвовать в них, подводить итоги. Перед подростками открывается возможность пробовать себя в различных ролях, накапливая опыт общения, преодолевая трудности, учиться ответственности.

Структура самоуправления

Модель ученического самоуправления:

Собрание - высший орган классного самоуправления.

Староста - участвует в планировании воспитательной работы класса; организует деятельность по различным направлениям; рассматривает предложения других путешественников; отчитывается за проведенную работу перед общим собранием всех жителей лагеря; поощряет за активную деятельность.

Направления осуществляют планирование работы по своему маршруту, обеспечивают реализацию плана работы, ведут учет проделанной работы.

"Учеба" - организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.

"Информ" - организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников.

"КТД" - организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев.

"Спорт" - организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.

"Порядок" - следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.

Временные творческие группы создаются на период подготовки и проведения дела:

• разрабатывают, организуют и проводят конкретные дела;

• разрабатывают задания, проводят анализ мероприятий

Социальное партнерство с семьей основано по принципу триединства, во главе которого УЧЕНИК.

Родители и педагоги находятся у основания, они закладывают лишь фундамент, а в последующем происходит личностный рост ученика.

ученик

родитель учитель

Родители образуют свои органы самоуправления, которые непосредственно связаны с детскими. В культурно - массовых и спортивных мероприятиях классный руководитель и родители выступают совместно с детьми, отводя им при этом ведущие роли.

Родительский комитет избирается один раз в год на организационном родительском собрании в сентябре.

Высшим органом родительского самоуправления является классное родительское собрание, на котором:

• решаются вопросы участия родителей в жизни класса;

• определяются направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителем, классным руководителем, активом класса;

• выслушиваются отчеты о работе родительского комитета;

• высказываются предположения родителей по усовершенствованию образовательного и воспитательного процесса в классе;

• выслушиваются отчеты педагогов об успеваемости детей, даются рекомендации, советы психолога;

• решаются текущие вопросы школьной жизни;

• проводятся тематические беседы, круглые столы, лектории, тренинги, обмен опытом между родителями.

Сотрудничество классного руководителя и родителей включает в себя следующие направления и формы:

Ожидаемые результаты

- создание условий для развития неформального образовательного процесса через сотрудничество учителей, обучающихся и их родителей;

- положительная динамика воспитанности личности обучающихся, устойчивое проявление нравственно-ценностной позиции в деятельности;

- расширение и углубление знаний и умений обучающихся;

- увеличение доли одаренных детей в различных областях знаний и творческой деятельности;

- повышение социальной активности учащихся (на уровне школы, микрорайона, города, области);

- сформированность у обучающихся потребности в самореализации;

- сформированность у детей практических навыков здорового образа жизни, умения противостоять негативным воздействиям окружающей среды;

- повышение педагогического и культурного уровня родителей

Образ выпускника

В результате реализации воспитательной системы к концу 9 класса мы видим выпускника следующим образом:

[pic]

лидер

патриот своей страны

воспитанный, культурный,

высоконравственный человек,

уважающий ценности семьи

с активной жизненной позицией

способен к саморазвитию и самоактуализации здоровый человек без вредных привычек

Воспитательная система класса «Ступени взросления » рассчитана на поэтапное достижение обозначенных результатов. Обучающиеся проходят путь становления нравственной личности, постигают ценности семьи и общества, без принятия которых невозможно стать достойным членом общества и патриотом своей страны.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы следующие:

• Сформированность познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического, физического потенциалов личности обучающихся

• Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в ОУ

• Сформированность классного коллектива;

• Проявление индивидуальности каждого школьника.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы следующие методики изучения воспитательного процесса:

В качестве диагностического инструментария используются:

1.Анализ текущей и итоговой успеваемости

2. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка (Анкеты «Интересы и досуг», «Кругозор школьника», «Мотивация учения и отношение школьников к процессу познания» М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова)

3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся

4. Педагогическое наблюдение

2.

Сформированность нравственного потенциала личности учащегося

1. Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности

2. Методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения направленности личности

3. Методики М.П. Капустина для изучения воспитанности учащихся

4.Методика диагностики личностного роста учащихся (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова)

4. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся

5. Педагогическое наблюдение

3.

Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося

1. Методики для определения уровня коммуникативной культуры школьников (КОС -1, социометрия, «Мишень», шкала оценки коллективистических качеств личности, анкета для изучения коммуникативных свойств школьника. М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова)

2. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся

3. Педагогическое наблюдение

4.

Сформированность эстетического потенциала личности учащегося

1. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся

2. Педагогическое наблюдение

5.

Сформированность физического потенциала личности учащегося

1. Медицинский анализ состояния здоровья учащихся

2. Выполнение контрольных нормативов

3. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся

6.

Удовлетворенность учащихся, родителей жизнедеятельностью в школе

1. Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

2. Методика Е.Н. Степанова «Исследование удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

3. Методика М.П. Нечаева, И.Э. Смирновой «Опросник для родителей учащихся «Анализ воспитательного процесса»

4. Методика Л.Д. Гуткиной «Портрет идеального классного руководителя»

7.

Сформированность классного коллектива

1. Методика Р.С. Немова «Социально-психологическая самоаттестация коллектива (СПСК)»

2. Методика М.И.Рожков «Определение уровня развития ученического самоуправления»

3. Определение индекса групповой сплоченности К.Сишора

Перечисленные методики позволяют получить достоверную информацию о развитии личности учащихся и уровне сформированности классного коллектива, о мнении родителей учащихся по вопросам воспитательной системы и взаимодействия учителей и родителей.

В каждом проводимом деле классный руководитель пытается обеспечить возможность для проявления всеми учащимися своих возможностей, способностей и творческого потенциала, создать для своих воспитанников ситуацию успеха. Для этого необходимо хорошо знать и понимать учащихся, учитывать их возрастные и психофизические возможности. Учитель должен применять не только наблюдения, но и методы психолого-педагогической диагностики.

Заключение

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России являются ключевыми факторами развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.

Данный проект воспитательной системы класса «Ступени взросления» рассчитан на реализацию в течение пяти лет и предполагает постоянную работу по его дополнению и совершенствованию. Успешность осуществления поставленной цели во многом зависит от включенности педагогического коллектива в процесс реализации данного проекта.

Являясь звеном воспитательной системы школы, реализуя общую цель учебного заведения, участвуя во всех школьных делах, класс развивается как самостоятельная ячейка, формируя свой коллектив и свою индивидуальность. Две воспитательные системы - класса и школы - успешно взаимодействуют, взаимодополняя и взаимообогащая друг друга, что, несомненно, способствует созданию более благоприятных условий для развития личности ребенка.

Список используемой литературы

Амонашвили Ш.А. Чтобы дарить Ребёнку искорку знаний, Учителю надо впитать море Света. Донецк, 2009.

Амонашвили Ш.А. Улыбка моя, где ты? Мысли в учительской. – М., 2003.

Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. и др. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М.: Центр «Педагогический поиск»,2012

Белик Н.Н., Стрельникова О.М., Свадьбина Т.В. и др. Осознанное, ответственное родительство-взгляд в будущее. Научно- методический сборник, 2009

Закон Российской Федерации «Об образовании». М., Издательство Просвещение, 2013

Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л., Соколова Е.И. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории. Москва, 2010.

Классный руководитель. Научно-методический журнал. 2011-2013 гг.

Классный руководитель и федеральный государственный образовательный стандарт. Научно-методический сборник. Н.Новгород, 2012

Молчанова З.М., Тимченко А.А., Токарева М.В. Личностное портфолио школьника (5-7 классы). Учебно-методическое пособие. М.:Глобус, 2012

Повшедная Ф.В., Гришина М.С., Белик Н.Н. Классный руководитель в школе. Научно-методический сборник. Н.Новгород, 2011

Методическое пособое «Я-Липчанин»