Программа развития классного коллектива (8-9 класс) с мониторингами

Программа развития классного коллектива

на 2015- 2017 учебные годы

Классный руководитель класса

Цыброва Марина Васильевна

Пояснительная записка.

Посейте поступок — пожнете привычку, посейте привычку — пожнете характер, посейте характер — и вы пожнете судьбу.

Теккерей У.

Духовнонравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество. [4]

Данная программа развития классного коллектива разработана на основе комплексно-целевой программы «Воспитание» (2012 год) и программы «Воспитания и социализации» (2014 год) в МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара, а также с учётом требований ФГОС, и «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России" Предлагаемая программа воспитательной работы класса реализует следующие принципы:

1. Личностно-ориентированный принцип. Формирование портфолио личностных достижений учащихся; организация исследовательской деятельности учащихся в предметных областях и социуме; участие в конкурсных мероприятий различной направленности, выставок творческих работ; участие в конференциях, гимназических чтениях «Искорка» для 5 -7 классов..

2. Принцип ориентации на идеал. Участие в уроках мужества, ознакомление с героическими проявлениями граждан, народов России в различные исторические периоды страны, в том числе великой смуты на Руси, Отечественной войны 1812г., Великой Отечественной войны 1941-1945гг., локальных войн; освоение космоса; героические проявления в мирное время.

3. Аксиологический принцип. Посещение ученического органа самоуправления «Парламент», Совета музея, научного общества учащихся, волонтерской группы. Участие в работе школьного издания и школьной компании «Тудэйко»; формирование и деятельность инициативных групп при разработке и реализации социальных проектов.

4. Принцип следования нравственному примеру. Участвовать в мероприятиях детского социального проектирования, межшкольного проекта «Школа взаимодействия» (Стартинэйджер, веревочный курс, квест-ориентирование);

5. Принцип диалогического общения со значимыми другими. Участвовать в совместных с родителями внеклассных мероприятий для учащихся, в общешкольных дебатах.

6. Принцип идентификации. Участвовать в мероприятиях патриотической направленности, позволяющих учащимся идентифицировать себя как гражданина Российской Федерации, Республики Коми, города Сыктывкара; Участие учащихся класса в делах Эжвинского района .Сохранять и развивать традиции класса.

7. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Активизировать различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности учащихся; участие учащихся в делах Эжвинского района.

8. Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся (личностное и коллективное). Детское социальное проектирование.

9. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности учащихся при поддержании и развитии школьного уклада: организацию внеучебной, общественно значимой деятельности, учебной деятельности по освоению общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; ·периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания.

10. Принципы особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся в гимназии.[2]

Направленность программы заключается в следующих положениях:

1. Воспитание свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности

2. Воспитание это процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей

3. Результаты воспитания достигаются путём взаимодействия трёх ключевых направлений: личностная культура; социальная культура; семейная культура.

4. Воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков.

5. Воспитание должно строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности.

6. Воспитание должно быть направлено на сохранение и защиту прав ребенка: его потребность в одиночестве и на потребность в общении.

Новизна программы состоит в том, что содержание, методы и организационные формы работы, отражённые в программе, обсуждались с родителями, были сохранены традиции класса, начатые в начальном звене, конкретизирована структура программы, которая дополняется и корректируется ежегодно, учитывается возрастные особенности, интересы учащихся и запросы родителей. В современных условиях без социальнопедагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными рос сийскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. Организация социально педагогического партнёрства может осуществляться путём согласования социально воспитательных программ общеобразовательных учреждений и иных субъектов социализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальных ценностей. Это возможно при условии, что субъекты воспитания и социализации заинтересованы в разработке и реализации таких программ. [4]

Отличительные особенности данной программы состоят в возможности изучения коллектива поэтапно, на каждой ступени развития по выбранным заранее направлениям. К числу наиболее актуальных проблем в настоящее время относится «...переизбыток открытого информационного пространства и ограниченный воспитательный потенциал семьи, что может сформировать «путаную» идентичность и моральный релятивизм у обучающегося».[4] Актуальность данной программы обусловлена тем, что «духовно-нравственное развитие гражданина России представляет собой постепенное расширение ценностно-смысловой сферы личности под влиянием процессов обучения, воспитания и социализации». «Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально нравственного состояния общества и государства».[3] Педагогическая целесообразность программы объясняется во включения выбранных педагогом направлений для своей воспитательной работы, создание условий для развития детей, возможности поэтапного изучения коллектива, коррекции воспитательной работы по мере изменения возрастных особенностей школьников, интеллектуальное и духовное развития личности ребенка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, тесное взаимодействие с семьёй, укрепление психического и физического здоровья.

Внеурочная деятельность – это один из видов деятельности школьников, направленных на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время. Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: спортивно-одоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения – кружки, секции, подготовку к олимпиадам и конференциям, проектная деятельность и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.

Цель программы: создание условий для становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны в контексте формирования у обучающихся гражданской идентичности. [1], [2]. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.[4]

Задачи: « В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной

компетенции - «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести -способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим

поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали - осознанной учащимися необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение учащимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учѐбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.»[3]

Продолжительность и этапы воспитательной работы. Возраст учащихся: от 14 лет и старше (учащиеся 8–9 классов). Программа рассчитана для воспитательной работы классного руководителя на 2 года, с 8 - й по 9 -й класс. План работы на год варьируется в зависимости от возрастных особенностей учащихся и корректируется в течение года. В программе представлен пример план – сетки 8 «А» класса по направлениям на 2015-2016 учебный год, пример анализа воспитательной работы классного руководителя в 7 «а» классе в 2014-2015 учебном году

На первом этапе развития личности в классном коллективе (8 класс): – формирование лидерских качеств;
– сплоченность коллектива, – способность включения каждой личности в работу – способность к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон – желание самосовершенствоваться;
На втором этапе развития личности в классном коллективе (9 класс): – способность к выполнению намеченных целей; - профориентациорнная работа;
– формирование социально активной личности, удовлетворяющей потребностям общества. – обобщение опыта работы за 2 года, выводы. Ожидаемые результаты Организация работы детского коллектива по направлениям
Формирование подросткового коллектива, эмоционально насыщенного общественно-полезной деятельностью на пользу и радость людям, способного эффективно использовать формы проведения КТД в конкретных условиях.
Формирование ученического самоуправления в своём коллективе.
Воспитание коллектива, каждый член которого считает себя достойным гражданином своего отечества, Республики, края, бережно хранящим традиции своего народа в контексте с его духовной культурой.

Содержание программы.

Носителями базовых национальных ценностей являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно духовно нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей: семейной жизни; культурно регионального сообщества; культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной российской религии; российской гражданской нации; мирового сообщества.[4]

Направления воспитательной работы классного руководителя (8-9 классы)

(Взаимосвязь и выполнение требований комплексно-целевой программы «Здоровье» МАОУ «Гимназия №1»

Воспитать значимость физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных и душевных сил, для профессионального становления каждого ребёнка

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы.

2. Сотрудничество с родителями учащегося.

3. Использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации на уроке коррекции здоровья детей.

4. Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.

5. Формирование личностной рефлексии по проблеме (коррекции мнения о себе и о своем здоровье).

“Взаимодействие”

(Пособие из серии «Классное руководство», издательство «Планета» - учебно-методическое пособие)

Посещение заседаний парламента еженедельно, работа ученического коллектива

Формировать положительный опыт (знания, умения, навыки) социального общения людей, опыт поколений.

Способствовать дальнейшему сотрудничеству с разными общественными институтами (Музеи, библиотеки, участие в благотворительных акциях)

1. Изучение с учащимися исторического опыта организации взаимоотношений людей в человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих поколений.

2. Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений с помощью организации активных форм деятельности.

3. Обучение детей и родителей активным формам взаимодействия с использованием тренингов общения, дискуссий, часов общения.

4. Изучения положения каждого ученика в коллективе и его проблем во взаимодействии, организация коррекционной работы по проблеме на материале диагностики.

“Нравственность”

(Пособие из серии «Классное руководство», издательство «Планета» - учебно-методическое пособие)

Учить учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей; формировать у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

1. Развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

2. Воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях.

3. Воспитывать интерес ученика к самому себе, желание самосовершенствоваться.

4. Развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.

5. Формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

“Интеллект”

(Участие в конкурсах, олимпиадах)

Помогать ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде. Главное – определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, способствовать в продвижение в интеллектуальном развитии.

1. Необходимо изучить особенности учебной деятельности класса в целом и возможности каждого ученика в частности с последующей коррекцией.

2. Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения и использовать результаты изучения при организации внеклассной работы и работы в школе.

3. С помощью внеклассных мероприятий развить позитивное отношение ученика к собственному интеллектуальному развитию.

“Досуг”

Создавать ситуаций для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе. Учитывать возрастные особенности учащихся и потребности родителей.

1. Изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности.

2. Использование активных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей учащихся.

3. Просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, секций, обществ.

4. Постоянная демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам.

5. Развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

6. Организация внеклассных мероприятий.

“Семья”

(Тесное сотрудничество с членами родительского комитета)

(Пособие из серии «Классное руководство», издательство «Планета» - учебно-методическое пособие)

Организовать совместное проведение досуга детей и родителей.

1. Изучение семей учащихся.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических или индивидуальных консультаций.

3. Установление контактов с людьми, которые для ребенка наиболее значимы и имеют на него положительное влияние.

4. Демонстрация и поощрение личной инициативы родителей, которые участвуют в жизни класса и школы.

«Я гражданин своей родины»

(Тесное сотрудничество с членами родительского комитета)

(Пособие из серии «Классное руководство», издательство «Планета» - учебно-методическое пособие)

Формировать положительное отношение к малой родине, ценить и уважать достояние своего Отечества, Республики, в контексте с его духовной культурой. Способствовать формированию гражданской позиции, гордости за свою стнрану.

1. Организация внеклассных мероприятий, направленных на формирование гражданско-патриотического отношения к малой родине.

2. Посещение библиотек, музеев, совершение экскурсий по родному краю (участие в выездных экскурсиях Национального музея РК)

3. Участие в конкурсах, акциях, встреча с соотечественниками.

Заповеди класса:

НУЖНО: учиться добросовестно, быть чутким, терпеливым, доброжелательным, трудолюбивым.

МОЖНО: спрашивать, если не знаешь, просить помощи, если не справляешься сам.

НЕЛЬЗЯ: учиться без старания, не бороться со своими недостатками, обижаться и критиковать других без видимой на то причины.

ПОМНИ:

• Наша школа самая лучшая потому, что она – наша.

• Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить.

• Если тебе хорошо, поделись с товарищем.

• Поспешишь – весь класс насмешишь.

• Заходя на урок, не думай о секундах свысока.

• Дорожи дружбой ребят в классе – это твоё «ежечасное трёхразовое питание»

«Двенадцать ежедневных добрых правил для поддержания хорошего микроклимата в классе» Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками. Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в школе. Помни, что учитель – твой старший наставник, прислушивайся к его просьбам, советам и рекомендациям. Не проявляй грубости, жестокости и несправедливости к своим товарищам или ровесникам. Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от противоправных действий (мелких краж, хулиганских поступков). Помни – твой одноклассник в любых ситуациях, твой одноклассник и друг. Помогай учителю в организации досуга. Принимай участие в ежедневной уборке класса. Не будь в стороне от интересных дел. Будь ответственным: пообещал – сдержи слово. Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учёбе. Не забывай, что именно в твоём классе учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи.

Структура ученического коллектива:

Задача каждого классного руководителя - выявлять детей, которые хотят или смогут в силу особенностей характера включиться в общественную работу на уровне школы, поддержать их. Развитие ученического коллектива – одно из основных направлений в классе. В классе сложились традиции по распределению обязанностей. В начале каждого учебного года проводится анкетирование для определения лидеров класса, проводятся выборы мэра и его помощников, учащиеся предлагают кандидатуры по направлениям работы.

В обязанности самоуправления класса входит:
1. Распределение поручений. Планирование воспитательной работы класса.
2. Классные часы.
3. Организация дежурства по классу, в столовой.
4. Контроль за поведением.
5. Работа с активом класса по подготовке внеклассных мероприятий.
6. Посещение парламента и информирование класса о мероприятиях .

[pic]

Основные формы деятельности:

• классные часы, праздники, беседы, диспуты, викторины, конкурсы, экскурсии, поездки, соревнования, игры, занятия – практикумы, проектная деятельность, благотворительная деятельность, акции, анкетирования, тестирования, наблюдения, дебаты.

Основные виды деятельности:

• познавательная, игровая, творческая, спортивная, коммуникативная(общение), досуг, творческая.

Мониторинг результативности воспитательной программы.

Методика изучения удовлетворённости родителей работой

образовательного учреждения

(автор – Е.Н.Степанов)

Цель: определить степень удовлетворённости родителей работой школы и её педагогического коллектива.

Подготовка: для каждого родителя распечатывается бланк для ответов.

Ход проведения: родителям на родительском собрании предлагается внимательно прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – совершенно согласен, 3 – согласен, 2 – трудно сказать, 1 – не согласен, 0 – совершенно не согласен. Для этого необходимо поставить знак «+» в соответствующую ячейку таблицы.

Обработка полученных данных: Сумма баллов степени удовлетворённости родителей каждого ребенка вносится в шаблон «Школа»

Интерпретация полученных результатов: Если показатель равен или больше 3, то степень удовлетворённости высокая; если показатель равен или больше 2, но меньше 3, степень удовлетворённости – средняя; если показатель меньше 2, то степень удовлетворённости низкая.

Анкета изучения удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения

Ф.И.О.

Класс

Уважаемый родитель, в нашей школе проводится исследование удовлетворённости родительской общественности работой учебного заведения. Ваши ответы станут основой для улучшения жизни школы. Прочитайте утверждения и оцените степень согласия с их содержанием. Поставьте знак «+» в соответствующую ячейку таблицы.

Благодарим за ответы.

Социометрическое изучение межличностных отношений

в детском коллективе

(на основе метода Дж. Морено)

Цель: методика социометрии направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.

Подготовка: классный руководитель распечатывает бланки анкет для каждого учащегося. Следует обратить внимание, что данное социометрическое исследование является параметрической процедурой, то есть имеет ограничение выборов – 3.

Ход проведения: анкеты раздаются учащимся. Классный руководитель обращается к классу с просьбой ответить на вопросы анкеты, обязательно указав, что учащийся может сделать 3 выбора при ответе на каждый вопрос.

Обработка полученных результатов

Результаты опроса заносятся в специальный шаблон «Межличностные отношения». В нем по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в том же порядке появляются имена тех школьников, кого выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту таблицу, ставите цифру 1, если есть выбор и пропускаете ячейки, если выбора нет.

Все необходимые результаты вычислений появляются автоматически. Полученные результаты каждого класса переносятся в Шаблон «Школа» на соответствующий лист.

Интерпретация полученных результатов

Анализируя полученные положительные выборы, можно сделать вывод о наличии в нем:

• «Звезд» – члены группы, захватывающие «центр сцены», подобно звезде. В высшую группу относят тех, кто получил 6 и более предпочтений;

• «Предпочитаемых», которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они получают от 3 до 5 выборов;

• «Пренебрегаемых», то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они получают от 1 до 2 выборов;

«Отвергаемых», то есть тех, кто не принят в коллективе, они не получают положительные выборы.

Полученные индексы покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе.

Социометрический статус показывает позицию учащегося в классе: лидер – учащийся, имеющий ярко выраженный положительный индекс социометрического статуса, отверженный – учащийся с отрицательным индексом, рядовой член коллектива – средний индекс.

Удовлетворенность своим положением в группе: Высокая удовлетворенность – значения более 0,2, Средняя удовлетворенность – значения больше 0 и меньше 0,2, «Нулевая удовлетворенность» – значения равные 0.

Анкета

Фамилия, имя

Класс

Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

После каждого вопроса напиши фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору.

1.Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие.

• Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?

• Кого бы ты никогда не выбрал командиром?

2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам

• Кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?

• Кого бы ты не стал приглашать в эту команду?

3.У тебя день рождения.

• Кого из класса ты бы пригласил к себе на день рождения?

• Кого бы ты не стал приглашать?

Спасибо!

Динамика личностного роста

(автор - Капустин Н.П.)

Цель: определение динамики развития личности каждого учащегося по таким направлениям как социально-нравственное (трудолюбие, отношение к школе, прилежание); общеинтеллектуальное (любознательность); общекультурное (отношение к природе, прекрасное в моей жизни, отношение к себе).

Ход проведения: Оценивание проводится один раз в году. Ему предшествует большая работа с учащимися и родителями по разъяснению смысла показателей всех указанных качеств личности и порядка оценивания. После оценивания составляется карта личной позиции ученика или карта воспитанности (если она начата раньше, то она просто продолжается), в которую заносятся все семь оценок каждому ученику. В результате все заинтересованные стороны – ученик, учителя, родители ученика – имеют возможность наблюдать за изменениями в развитии своего ребенка и вовремя прийти ему на помощь, если показатели того требуют.

Система сочетания самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха. Система сочетания самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха.

Оценивание проводится по пятибалльной системе: 5 – это есть всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – иногда; 1 – у меня другая позиция/никогда. Оценивание производят: сам учащийся, его родитель, классный руководитель. По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет семь оценок.

Обработка результатов: Баллы – индивидуальные показатели каждого учащегося, складываются по каждой строчке, Итоговые оценки вносятся в сводный шаблон «Школа» в соответствующие колонки. В шаблоне автоматически происходит свертывание результатов по 3 направлениям:

Отношение к миру (любознательность, трудолюбие, отношение к природе, прекрасное в моей жизни);

Отношение к другим людям (отношение к школе);

Отношение к самому себе (прилежание, отношение к себе).

Автоматически определяется %-е отношение учащихся класса, имеющих высокие баллы, соответствующие устойчиво-позитивному отношению.

Отношение к миру – определяется % учащихся, имеющих в общей сложности от 16 до 20 баллов.

0-4 балла – низкий уровень

5-9 баллов – ниже среднего

10 баллов –- средний

11-15 баллов – выше среднего

16-20 баллов – высокий уровень

Отношение к другим людям – определяется % учащихся, имеющих в общей сложности 5 баллов

1 – низкий уровень

2 – ниже среднего

3 – средний

4 – выше среднего

5 – высокий

Отношение к самому себе – определяется % учащихся, имеющих в общей сложности от 8 до 10 баллов.

0-2 балла – низкий уровень

3-4 баллов – ниже среднего

5 баллов - средний

6-7 баллов – выше среднего

8-10 баллов – высокий уровень

Методика определения уровня развития самоуправления
в ученическом коллективе

(автор М.И. Рожков)

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.

Подготовка: для каждого учащегося 5-11 классов распечатывается бланк для ответов.

Ход проведения: классный руководитель раздаёт учащимся список утверждений и бланки для ответов; каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями. После заполнения бланки собираются классным руководителем и обрабатываются.

Классный руководитель обращается к учащимся: Ребята, вам предлагается анкета с 24 предложениями. Поставьте знак «+» в соответствующую ячейку напротив каждого предложения согласно следующему коду: 4 – да, 3 – скорее да, чем нет, 2– трудно сказать, 1 – скорее нет, чем да, 0 – нет.

Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1. включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1-4);

2. организованность классного коллектива (предложения 5-8);

3. ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9-12);

4. включенность класса в дела общешкольного коллектива (предложения 13-16);

5. отношения класса с другими ученическими общностями (предложения 17-20);

6. ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (предложения 21-24).

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов для каждого ученика, которая фиксируется в шаблоне «Школа».

Для класса по каждому блоку автоматически подсчитывается Уровень самоуправления коллектива класса.

Интерпретация полученных результатов

Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков.

Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий; если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний; если больше 0,8 – высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков.

Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний; если больше 0,85 – высокий.

Предлагаем 2 варианта раздаточных материалов:

1. На одном листе находятся утверждения анкеты, на следующем 2 варианта бланков для ответов.

2. На одном листе находятся и утверждения анкеты и места для ответов на утверждения.

Выберете тот вариант, который подходит для вас.

Анкета Определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе

Фамилия, имя

Класс

4 – да, 3 – скорее да, чем нет, 2- трудно сказать, 1 – скорее нет, чем да, 0 – нет.

Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью

(автор – А.А.Андреев)

Цель: определить степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Подготовка: для каждого учащегося распечатывается бланк для ответов.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: совершенно согласен (4), согласен (3), трудно сказать (2), не согласен (1), совершенно не согласен (0). Учащимся необходимо поставить знак «+» в соответствующую ячейку таблицы.

Обработка полученных данных: показателем удовлетворённости каждого учащегося школьной жизнью является частное от деления суммы баллов на количество ответов (10).

[pic]

Степень удовлетворённости каждого учащегося заносится в шаблон «Школа».

Интерпретация результатов: если показатель больше 3, то степень удовлетворённости высокая; если показатель больше 2, но меньше 3, степень удовлетворённости – средняя; если показатель меньше 2, то степень удовлетворённости низкая.

Предлагаем 2 варианта раздаточных материалов.

3. На одном листе находятся и утверждения анкеты и места для ответов на утверждения.

4. На одном листе находятся утверждения анкеты, на следующем бланки для ответов.

Выберете тот вариант, который подходит для вас.

Анкета
удовлетворённости учащихся школьной жизнью

Фамилия, имя

Класс

Дорогой друг, в нашей школе проводится исследование удовлетворённости жизнедеятельностью учебного заведения. Твои ответы станут основой для улучшения жизни школы. Прочитай утверждения и оцени степень согласия с их содержанием. Поставь знак «+» в соответствующую ячейку таблицы.

Спасибо за ответы.

Анкета
удовлетворённости учащихся школьной жизнью

Фамилия, имя

Класс

Дорогой друг, в нашей школе проводится исследование удовлетворённости жизнедеятельностью учебного заведения. Твои ответы станут основой для улучшения жизни школы. Прочитай утверждения и оцени степень согласия с их содержанием. Поставь знак «+» в соответствующую ячейку таблицы.

Варианты ответов

Совершенно согласен

Согласен

Трудно сказать

Не согласен

Совершенно не согласен

Сумма

Опросный лист для учащихся 3-5-х классов

Фамилия, имя учащегося Класс

Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай – согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь оценку (5 – это есть всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – иногда; 1 – у меня другая позиция/никогда) рядом с высказыванием. Анализ полученных данных позволит тебе лучше самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха.

5 – это есть всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – иногда; 1 – у меня другая позиция/никогда

Я оцениваю себя сам

Оценка родителей

Оценка классного руководителя

Итоговая оценка

Любознательность

1. мне интересно учиться

2. я всегда выполняю дом. задания

3. я стремлюсь получать хорошие отметки

4. я люблю читать

5. мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

Прилежание (отношение к учебе)

1. я стараюсь в учебе

2. я внимателен

3. я самостоятелен

4. я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью

5. я занимаюсь регулярно (без пропусков)

Трудолюбие

1. «без труда не вынешь и рыбку из пруда»

2. бережливость к результатам труда человека

3. самообслуживание

4. я делаю все аккуратно и красиво

5. я выполняю правила работы

Я и природа (отношение к природе)

1. я берегу землю

2. я берегу растения

3. я берегу животных

4. я берегу природу

Я и школа

1. я выполняю правила для учащихся

2. я выполняю правила внутришкольной жизни

3. я участвую в делах класса и школы

4. я добр в отношениях с людьми

Прекрасное в моей жизни

1. я аккуратен и опрятен

2. я соблюдаю культуру поведения

3. я ценю красоту в своих делах

4. я вижу прекрасное в жизни

Я (отношение к себе)

1. я самоуправляю собой, своим поведением

2. я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

3. я забочусь о здоровье

4. я умею правильно распределять время учебы и отдыха

5. у меня нет вредных привычек

Анкета для учащегося

Цель: сбор оперативной информации для определения степени влияния различных факторов на результаты воспитательной деятельности.

Подготовка: классный руководитель распечатывает анкеты для всех учащихся.

Ход проведения: анкеты раздаются учащимся, которые отвечают на поставленные вопросы.

Результаты анкетирования заносятся в шаблон «Школа». Если ответ положительный («да»), поставьте цифру 1, если ответ отрицательный («нет») – 0.

Анкета для учащегося

Фамилия, имя

Класс

Дорогой друг, просим тебя ответить на вопросы анкеты

Спасибо

Опросный лист для учащихся 6-8-х классов

Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай – согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+1, +2, +3 или +4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или –4):

«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

«0» - ни да, ни нет;

«–1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«–2» - в общем, нет (среднее несогласие);

«–3» - нет, конечно (сильное несогласие);

«–4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Анализ полученных данных позволит тебе лучше самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха.

Постарайся быть честным. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали только твое личное мнение. Спасибо тебе заранее!

Утверждения

1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

2. Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

3. Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.

4. Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.

5. Я люблю трудиться.

6. То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью.

7. Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю – ведь это не так уж и важно.

8. Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.

9. Глупо рисковать ради другого человека.

10. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

11. Занятия физкультурой и спортом – необходимость для здоровья каждого человека.

12. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

14. Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

15. Мне повезло, что я живу именно в России.

16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17. Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.

18. Чистить улицы, убирать помещения, собирать мусор – это работа, недостойная нормального человека.

19. Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

20. Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.

21. Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей.

22. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

23. Есть такие народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять напряжение после трудной работы.

25. Я часто недоволен тем, как я живу.

26. Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни.

27. Хорошо, когда у человека нет семьи и детей – так он чувствует себя более свободным.

28. Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов.

29. Держать животных в передвижных зверинцах – бесчеловечно.

30. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.

31. Мне стыдно и неловко, когда я не выполняю порученную мне работу до конца.

32. Нецензурные выражения в общении – признак бескультурья.

33. Учеба – занятие для зануд и зубрил.

34. Казнь человека может быть оправдана, если она совершена ради торжества справедливости.

35. Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым.

36. Мне кажется, что большинство преступлений в нашем городе (районе) совершают люди, приехавшие к нам из других мест.

37. Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.

38. Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие.

39. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 мая) – праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.

42. Торговля животными, занесенными в Красную книгу, – неплохой способ заработать деньги.

43. Военнопленным нельзя жалеть, ведь они наши враги и сами не жалели бы нас.

44. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.

45. Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего страшного – ребенок тоже имеет право высказаться.

46. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих важных вещей.

47. Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного невиновного человека.

48. Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.

50. В жизни очень важно поддерживать хорошую физическую форму.

51. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

52. Я хочу знать, зачем и ради чего я живу.

53. Рассматривать старые семейные фотографии – занятие для чудаков.

54. Мне не нравится, когда исполняется наш гимн – это скучно и приходится все время вставать.

55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках – глупое занятие.

56. Уступить в споре – значит, показать свою слабость.

57. Для выполнения учебных заданий надо прилагать усилия, и я люблю это делать.

58. На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается.

59. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.

60. Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то расстроены.

61. Я помогу другому человеку, даже если очень занят.

62. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

63. Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора

64. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

65. Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей.

66. Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или родственниках.

67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда слышу песни о своей Родине.

68. Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире.

69. Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.

70. Субботник по очистке территории дома или школы – бесполезное занятие.

71. Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого – ведь он уже взрослый.

72. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.

73. Пыток не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.

74. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

75. Надо запретить въезд в нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности.

76. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека.

77. Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве.

78. Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства.

79. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.

80. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране.

81. Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и зимующих птиц.

82. Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо – его количество можно было бы уменьшить.

83. Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не нравится.

84. Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится.

85. Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое – на это есть школа.

86. Бомжей и попрошаек необходимо арестовывать и заставлять работать.

87. Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно.

88. Люди другой национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.

89. Вкус еды для меня важнее, чем ее польза.

90. Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего.

91. Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть.

Бланк для ответов

Фамилия, имя учащегося Класс

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Комплексно-целевая программа «Воспитание» (2012 год). МАОУ «Гимназия №1» города Сыктывкара; [link]

3. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).

4. А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.Тишков, «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России", издательство «Просвещения»,2009 год

5. Пособие из серии «Классное руководство», издательство «Планета» - учебно-методическое пособие), 2011 год

28