Конспект занятия по ознакомлению с окружающим
Группа: подготовительная, речевой диагноз детей - заикание
Режим речи: молчание детей, плавная речь педагога.
Тема: «Дикие животные в осеннем лесу»
Речевая активность на уровне односложных ответов из 1-2 слов (выход из режима молчания)
Цель: расширять представления об образе жизни диких животных осенью; о том, как они готовятся к зиме, об их жилищах
Задачи:
Образовательные
1. Знакомить детей с особенностями жизни диких животных в осеннее время года.
2. Продолжать закреплять и обогащать словарь детей названиями диких животных и их жилищ; характерными признаками внешнего вида и повадок.
Развивающие
3.Развивать образное мышление с помощью музыкально-выразительных средств.
4.Стимулировать психомоторное и эмоциональное развитие средствами выразительного движения (мимикой и жестами показывать характерные признаки того или иного животного).
5.Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Коррекционные
6. Формировать речевую активность на уровне односложных ответов из 1-2 слов (выход из режима молчания).
Воспитательные
7. Воспитывать интерес к природе, к жизни диких зверей и доброе отношение ко всему живому.
8. Формировать коммуникативные умения (демонстрирование эмоциональной открытости во взаимодействии со сверстниками).
Предварительная работа: чтение рассказов о природе А.Мамина-Сибиряка,, Н.Паустовского, С.Бианки; просмотр диафильмов русских народных сказок «Хитрая лиса», «Лисичка-сестричка и серый волк»; рассматривание картин из серии «Лиса с лисятами», «Зайчиха с зайчатами».
Материал: иллюстрации с изображением диких животных осенью (волк, заяц, белка, медведь, лиса). Игрушки: белка, заяц; корзина.
Словарная работа: нора, берлога, логово, дупло, мох, стая
Методические приемы:
> Прослушивание музыкального произведения;
> Загадывание загадок;
> Введение игрушек-персонажей;
> Показ иллюстраций;
> Художественное слово;
> Образец движений воспитателя;
> Работа в тетрадях — штриховка.
Примечание:
о — задания для более сильной подгруппы детей ■ — задания для более слабой подгруппы детей.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Приглашение детей к выполнению пальчиковой гимнастики. Поочередное соединение всех пальцев с большим, начиная с указательного и заканчивая мизинцем. В обратном направлении — от мизинца к указательному.
Еж (1-2), медведь(1-3), барсук(1-4), енот(1-5)
Спят(1-5) зимою(1-4) каждый(1-3) год(1-2) –смена рук Волка(1-2), зайца (1-3), рысь(1-4), лису(1-5)
И зимой(1-4) найдешь(1-3) в лесу(1-2).
Воспитатель: «Сейчас я хочу вам, ребята, предложить прогулку в осенний лес. Пойдем же со мной, посмотрим, как живут, чем занимаются звери осенью».
2. Элемент психогимнастики «Прогулка в лес».
Все дети выстраиваются друг за другом «в затылок» и идут змейкой по воображаемой тропинке. По команде взрослого они переходят воображаемые препятствия. Воспитатель: «Спокойно идем по тропинке, вокруг кусты, деревья, шелестят под ногами листья. Вдруг на тропинке появились лужи, одна, другая, третья, обходим лужи, идем дальше. Перед нами небольшой овражек, перескакиваем его. . . идем осторожно дальше Идем спокойно по тропинке. Хорошо вокруг! Вот и пришли на лесную полянку. Устали мы, пока шли по лесу. Давайте немного отдохнем. Садитесь на пенечки». Расслабление. Звучит музыка. Воспитатель: «Хорошо в осеннем лесу. Тихо, спокойно. Легкий ветерок шелестит листьями деревьев. Они падают, шуршат. Птицы щебечут, дятел стучит. И мы отдыхаем, расслабились, хорошо, приятно. Вот и отдохнули.
Мы пришли на лесных зверей посмотреть. Где же они?»
3.Ознакомление детей с особенностями жизни диких животных осенью. Воспитатель: «Ой, посмотрите, кто это? Я уже кого-то вижу».
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
- Кто это?
- Белка.
- Да, это я (показ игрушки, предоставление детям возможности подержать ее погладить и т.п.). Здравствуйте, ребята. Вы пришли ко мне в гости? Посмотрите, какая я красивая. Какая у меня шубка: рыжая, пушистая, мягкая. А зимой она будет серая. А знаете почему? Потому. Что деревья зимой стоят без листьев, серые. И моя шубка будет не заметна на фоне ветвей и стволов. У меня очень много хлопот и забот осенью. Я запасла грибов, орешков и спрятала их в ямки. Вы знаете где я живу?
- В дупле.
- Правильно, домик свой я уже утеплила травой, листьями и мхом. Теперь зимние холода мне не страшны. Я побежала, мне нужно еще ягодки рябины собирать. До свидания.
- Посмотрите, путешественники! А это кто такие, узнали? Это на поляну прискакали зайцы.
Физкультминутка.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять.
Надо зайке поскакать.
Кто зайку напугал,
Зайка прыг и убежал!
А один остался.
- Здравствуйте ребята! Я так рад, что вы пришли ко мне в гости (показ игрушки, предоставление детям возможности подержать ее погладить и т.п.). Какого цвета у меня шубка?
- Белая.
- Да, белая, а не серая. Я ее каждый день осенью надеваю, чтобы мои враги (лиса и волк) меня не сразу заметили. Снег белый и я белый. Вы знаете, гдемой дом? Мой дом под кустом. В ямке. Днем я сплю, а ночью выхожу еду себе добывать. Обгладываю кору с веток, которые упали с деревьев, или кустов, забираюсь в сады и лакомлюсь корой яблонь. Ой, заболтался я с вами, слышу сюда еще кто-то бежит.
Воспитатель показывает иллюстрацию волка.
«Он зимой холодной
Ходит злой, голодный.»
Волк тоже готовится к зиме. Шерсть его за лето и осень отрастает и становится густой и теплой. Волки живут семьями. Называется такая семья — стая. Днем они спят, а ночью охотятся. Жилище волка называется логово».
«Кто-то еще через нашу поляну пробирается. Давайте посмотрим (иллюстрация).
- Это я, лиса-рыжая, лиса-красавица. Шубка у меня теплая, никакие морозы не страшны. Живу я между корнями большого дерева. Это моя нора. Говорят раньше в ней барсук жил, ну а теперь я хозяйка стала. Охочусь я по ночам. Еда моя разная: зайцев люблю, мышей, птичек. Такой уж меня природа создала. Прощайте. Побежала дальше.
4. Психогимнастика.
Воспитатель: «С разными животными мы повстречались в осеннем лесу. Покажем с кем. Изобразим мимикой и жестами движения тех или иных животных». Каждый из детей изображает какого-либо животного. Воспитатель отгадывает, дает образец пантомимы, если ребенок затрудняется.
5. Дидактическая игра «Кто где живет» (активизация и развитие мыслительных процессов, умение разгадывать загадки).
Долго лисонька старалась
Много дней в земле копалась
Рыла яму под землей
Чтобы жить своей семьей.
Натрудила гоготочки.
Натаскала мелких веток
Для своих пушистых деток.
Здесь ее никто не сыщет.
Как назвать ее жилище? (Нора)
Дерево гроза свалила,
Корневище оголила
И медведи под корнями
Яму вырыли гогтями. (Берлога)
Папа-волк, Волчица-мама
Под сосною роют яму:
Строят дом в лесной глуши –
Скоро будут малыши.
Получился дом надежный
В нем растить волчаток можно.
Постарайтесь отгадать
И жилище их назвать. (Логово)
Бегал зайка целый день,
Сделать дом ему не лень.
Да боится, что в домишко
Заберется лапой мишка.
Серый волк или лиса —
Дом у зайки под кустом
Жить удобно в доме том. (Под кустом)
Хожу в пушистой шубе
Хожу в густом лесу
А в домике на дубе Орешки я грызу.
Как называется домик белки? (Дупло)
6. Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук — штриховка. Дифференцированный подход:
о - задания для более сильной подгруппы детей (штриховка более одного предмета);
■ - задания для более слабой подгруппы детей (штриховка одного предмета).
7. Итог занятия.
Воспитатель проговаривает чем занимались на занятии дети. Присутствует только положительная эмоциональная оценка.
Сюрпризный момент - гостинцы от белочки - корзина с лесными орешками. Поощрение детей
