ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа внеурочной деятельности 5- 9 классов составлена на основе:
Декларация прав ребенка.
Конституция РФ, статья 43.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов).- М.: Просвещение,
2011. - (Стандарты второго поколения).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального и общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / [С. В. Третьякова, А. В. Иванов, С. Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С. В. Третьякова]. — М. : Просвещение, 2013.
Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 05.03.2011 №767/1 «О введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учрежедениях Краснодарского края в 2011 году».
Основная образовательная программа гимназии МБОУ гимназия № 69.
II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ.
Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.
Социализация обучающихся должна обеспечиваться средствами учебно- воспитательной и познавательной деятельности.
Воспитательная система класса - это система принципов, требующая комплексного использования, полного воплощения в практику.
Принцип общественной направленности воспитания — характер и содержание программы социализации должны соответствовать социальным потребностям, интересам страны, гуманистическим нормам, тем самым позволяя добиваться практически-мотивированного взаимодействия со школьниками в стенах школы и за её пределами.
Для того чтобы деятельность (трудовая, общественная, игровая, спортивная), к которой привлекаются школьники, имела воспитывающее значение, необходимо формировать у них общественно ценные мотивы для её осуществления. Если эти мотивы высоконравственны, общественно значимы, то и деятельность, в процессе которой поступки совершаются, будет иметь больший воспитательный эффект.
Принцип субъектности — деятельность в рамках реализации Программы должна развивать способности ребёнка осознавать собственное «Я» во взаимоотношениях с людьми и миром, оценивать свои действия и предвидеть их последствия, отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию, противодействовать негативному внешнему влиянию.
Следование этому принципу отражается в способности подростка производить взаимообусловленные изменения во внешнем мире и себе самом. Субъектность человека означает, что он неотделим от мира, включён в него, но вместе с тем сознательно противостоит обращению с собой как с бездушной вещью, объектом манипуляций. Это определило название программы « Мы вместе».
Принцип единства воспитательных воздействий семьи, педагогического коллектива, общественных организаций позволяет совместными усилиями координировать обучение и воспитание учащихся и способствует гармонизации развития воспитанников. Школьники находятся под воспитательным влиянием не одного, а нескольких учителей. В их социализации активное участие принимают детские и юношеские организации, а также семья и общественность. Все эти влияния между собой должны быть согласованы и воздействуют в различных направлениях.
Принцип учёта индивидуальных, возрастных, половых, личностных характеристик и интеллектуальных возможностей школьников позволяет обеспечить продвижение ученика в учебной деятельности, способствовать учёту внеучебных интересов, которые ученик раскрывает, участвуя в различных проектах, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и пр.
Принцип стимулирования активности личности, её участия в социально полезной деятельности осуществляется за счёт вовлечения школьников в общественно полезную работу, которая может включать в себя социальные проекты различной направленности. Для подростков важно поощрение позитивной мотивации к труду, общественной работе. Использование стимулов вознаграждения, развитие коллективной солидарности, активное участие в делах класса, школы, общества, стимулирование интереса к социальной деятельности и т. п. позволят достаточно успешно решить вопросы формирования позитивной мотивации социальной активности.
Принцип вариативности деятельности предполагает определённую позицию педагогического коллектива, обеспечивающую самореализацию каждого ученика в обучении и воспитании за счёт соответствия содержания изменяющимся потребностям, интересам, возможностям и запросам учеников и их родителей. Для этого предоставлена всем учащимся возможность выбора вида и форм деятельности в соответствии с их личностными предпочтениями, особенностями мышления, интересами.
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами
В основе реализации Программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования, развитие на основе овладения обучающимся универсальными учебными действиями, познания и освоения мира его активной учебно-познавательной деятельности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения;
построение индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.
Актуальность социальной деятельности обучающихся определена возрастными особенностями и потребностями подросткового возраста. Успешная социализация обучающихся на ступени основного общего образования обусловлена тремя факторами: ожиданиями, изменением поведения и стремлением к конформизму. Под влиянием групп школьных сверстников, родителей и учителей у обучающихся изменяется поведение, формируются социальные умения, необходимые для исполнения актуальных социальных ролей.
Цель внеурочной деятельности:
создание условий для получения учащихся знаний о правилах поведения в обществе, социальных ролях человека, опыта участия в проектной социально-ориентированной деятельности, формирования позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации и самоутверждения в мире;
добровольное участие в детско-юношеских организациях и движениях, деятельности общественных организаций, школьных и внешкольных организаций (спортивные секции, творческие клубы, ученическое само-управление, работе по благоустройству гимназии, класса, города; и др.);
использования позитивных социализирующих возможностей Интернета (участие в социальных сетях, создание подростковых интернет-сообществ);
Цели работы с классом
Формирование гуманистически направленной личности, имеющей активную жизненную позицию, готовой к решению жизненных и учебных проблем, способной к активной творческой деятельности в социуме.
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие личностных, социальных и интеллектуальных интересов учащихся.
Активное влияние на формирование здоровой личности, способной жить и взаимодействовать в социуме, а также подготовленную к жизни в постоянно изменяющихся условиях жизни и способной на социально значимую деятельность.
Задачи организации внеурочной деятельности:
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
Задачи работы с классом
В области формирования социальной культуры:
Формирование гуманистически направленной личности, ориентированной на культурные ценности, пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
Создание условий для самоопределения и самореализации каждого ребенка.
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся при их тесном взаимодействии с социумом.
Включение учащихся в разностороннюю учебную деятельность.
Реализация основных программ внеурочной деятельности по 5 направлениям: спортивно - оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное.
Формирование здорового образа жизни.
Формирование отношения к базовым ценностям: труду, Родине, семье, человеку, природе, знанию, миру.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
Укрепление доверия к другим людям;
Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;
Формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования личностной культуры:
Формирование способности к духовному развитию.
Формирование основ морали и укрепление нравственности.
Формирование основ нравственного самосознания личности (совести).
Принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
Формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей.
Задачи в области формирования семейной культуры:
• Формирование отношения к семье как к основе российского общества.
• Продолжать формирование у школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
• Знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
честь;
достоинство;
свобода (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
дружба;
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
III . СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность школы.
Этапы реализации Программы
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.
Программа рассчитана в 5 классе -68 часов,6 -9 классе 34 часа в год и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками ( 2часа в неделю в 5 класс, 1 час в 6 – 9 классе).
IV. ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Программа состоит из 5 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности пятиклассников и направлена на решение спланированных педагогических задач.
Спортивно-оздоровительное направление
Цель Создание условий, обеспечивающих становление физически здоровой личности школьника на основе развития его индивидуальности
Задачи
Формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников.
Формирование элементарного представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива).
Формирование элементарных представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей.
Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня.
Развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
Формирование первоначального представления об оздоровительном влиянии природы на человека, о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Формирование отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Формы реализации программы
Участие учеников класса в занятиях спортивных секций, проведение физкультминуток на уроках.
Беседы о ЗОЖ ( цикл классных часов и информационных устных справок.
Выпуск классных листовок «Как относиться к курению?», «Жвачка: за и против», «Для чего надо соблюдать режим дня», «Горячее питание - правильное питание».
Участие в спортивных мероприятиях (кросс, командные игры).
Классные часы, викторины, спортивные соревнования « Кубань – спортивная».
Спортивные мероприятия.
Беседы врача с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний»;
Акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма;
Мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом;
Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.
Ожидаемые результаты
Улучшение показателей физического здоровья.
Овладение культурой здоровья.
Формирование негативного отношения к вредным привычкам.
Умение вести здоровый образ жизни.
Социальное направление
Цель Создание условий, обеспечивающих социальную активность школьника на основе развития его индивидуальности
Задачи
Расширение знаний о человеке (человек - часть социума, человек в общении с другими людьми, терпимое отношение к людям).
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
Формирование потребности активно участвовать в социальной жизни класса, гимназии, города, страны.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем.
Расширять первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов.
Формирование умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Понимание важности соблюдать порядок на рабочем месте, отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Формы реализации программы
Проведение классных часов о символике РФ и гимназии, кодексе чести гимназиста, Уставе гимназии.
День народного единства.
Подготовка и участие в классных концертах для родителей .
Поздравление членов семьи с праздниками.
Акция «Мастерская Деда Мороза».
Оформление класса к Новому году.
Акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма.
Мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом.
Классные часы, посвящённые 8 Марта и 23 Февраля,
Дню Победы.
Участие в субботниках и гимназических благотворительных акциях.
Индивидуальная работа с родителями учащихся.
Памятные даты на текущий учебный год.
Классные часы, посвященные Международному Дню толерантности.
Участие в городских, областных и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.
Создание социальных проектов.
Ожидаемые результаты
Активное участие школьников в социальной жизни класса, гимназии, города, страны.
Развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем.
Формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.
Улучшение условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся.
Повышение уровня социальной комфортности в коллективе.
Положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей культуры воспитанников.
Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.
Общеинтеллектуальное направление
Цель Создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности, воспитание гуманистического отношения к людям, формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.
Задачи
Формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности.
Развитие позитивного отношения к общеинтеллектуальным видам деятельности, способствующим постоянному саморазвитию.
Повышение активности обучающихся в интеллектуально-творческих проектах, конкурсах, викторинах, олимпиадах, интеллектуальных играх и т.п.
Развитие представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества.
Формирование ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности.
Развитие элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.
Формирование первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов.
Формы реализации программы
Участие учащихся класса в работе кружков общеинтеллектуальной направленности
Повышение активности участия в викторинах, познавательных играх, предметных неделях, олимпиадах, внешкольных интеллектуально-творческих проектах, в т.ч. дистанционных («Интеллект-экспресс», «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «КИТ», «Британский Бульдог» и др.).
Выставки декоративно-прикладного творчества.
Конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия.
Участие в конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии.
Организация экскурсий по историческим местам
Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.
Ожидаемые результаты
Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время.
Интерес учащихся в разносторонней интеллектуальной деятельности.
Повышение мотивации к участию в викторинах, познавательных играх, предметных неделях, олимпиадах, внешкольных интеллектуально-творческих проектах.
Использование портфолио для демонстрации достижений школьников в интеллектуально-творческих проектах.
Опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
Мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Духовно-нравственное направление
Цель Создание условий, обеспечивающих духовно-нравственное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности
Задачи
Формирование представления о духовных и нравственных ценностях.
Развитие потребности соблюдать «золотые правила» взаимоотношений в семье и обществе.
Развитие интереса школьников к духовно-нравственным ценностям народа.
Развитие представления о душевной и физической красоте человека.
Формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда и творчества.
Интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке.
Развитие интереса к занятиям художественным творчеством.
Формирование стремления к опрятному внешнему виду
и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Формы реализации программы
«У войны не женское лицо».
Культпоходы в театры, кинотеатры, музеи, на выставки,
участие в городских этических чтениях « Нравственность и духовность в развитии общества».
Просмотр и обсуждение кинофильмов.
День матери.
День посвящения в гимназисты.
Благотворительная акция «Дети – детям».
КТД «Новогодний праздник».
Акция милосердия «От сердца – к сердцу».
Мероприятия ко Дню защитника Отечества.
уроки мужества, посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана;
Праздничные мероприятия, посвященные 8 марта.
День гимназии.
День пожилого человека;
Совместные мероприятия с библиотекой (праздники, творческая деятельность).
Беседы с обучающимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д..
Вовлечение учащихся в детские объединения, секции.
Ожидаемые результаты
Повышение уровня духовно-нравственной культуры школьников.
Развитие потребности жить по законам добра и милосердия, уважение общечеловеческих ценностей.
Общекультурное направление
Цель Создание условий, обеспечивающих общекультурное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности
Задачи
Формирование представления различие хороших и плохих поступков, о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах.
Развитие элементарных представлений о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.
Формирование знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами.
Формы реализации программы
Классный час « Как себя вести в театре», «Что значит быть воспитанным человеком».
Посещение кинотеатров, театров и музеев города.
Экскурсия на предприятия города.
День знаний.
Выполнение творческих заданий по разным предметам.
Участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества.
Совместные мероприятия с библиотекой (праздники, творческая деятельность).
Познавательные экскурсии по городу, краю, России.
Ожидаемые результаты
Повышение уровня общей культуры школьников.
Развитие потребности соблюдать «золотые правила» этикета, повышать уровень своей культуры, расширять свои знания о культурных ценностях народов мира.
участие в районных, городских,краевых конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.
V. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Каждое из основных направлений воспитания и развития школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов – тех приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
Эффекта деятельности – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.
1.Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;
о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества;
о русских народных играх;
о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;
о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
Знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
ценностное отношение к природе;
умения видеть красоту в окружающем мире;
умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
2.Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
Развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению.
Знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.
Уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности.
знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
3.Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
опыт исследовательской деятельности,
опыт публичного выступления,
опыт самообслуживания, самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими детьми,
патриотической позиции,
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации.
Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
знания о различных профессиях;
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.
Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника гимназии.
Модель выпускника первой ступени обучения:
ребенок, освоивший общеобразовательные программы по предметам учебного плана, то есть овладевший учебными умениями и навыками;
ребенок, физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, город, Родину;
ребенок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;
ребенок, умеющий жить в коллективе; бережливый; аккуратный; организованный; трудолюбивый; самостоятельный; коммуникабельный.
Модель выпускника второй ступени обучения:
подросток, освоивший общеобразовательные программы с углубленным изучением отдельных предметов;
подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;
подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;
подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;
подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;
подросток, любящий свою семью.
Модель выпускника гимназии:
Выпускник – это человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:
человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;
семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;
VI. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ.
VI. 1. Спортивно – оздоровительное направление
Цель: содействие всестороннему развитию личности, рациональная организация образовательной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся; просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование понятий о ценности здоровья, необходимости здорового образа жизни.
Задачи :
Укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию.
Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.
Тематическое планирование
Тема занятия
Содержание занятия
Дата
Проведения
1
Занятость в кружковой работе в учреждениях дополнительного образования
Спортивные секции, кружки
В течение года
2
Проведение мероприятий в рамках месячников:
Беседы по теме, встреча с медработниками и ДПС
Сентябрь.
Ноябрь
3
Игры на развитие внимания, воображения «Оригами», работа с бумагой, ножницами.
Игры на развитие психических процессов Правила и проведение игры.
январь
4
Спортивно-игровой праздник, посвященный Дню защитника Отечества
Игры, эстафеты, веселые минутки.
февраль
5
Антинаркотическая акция «Уроки для детей и их родителей».
Беседа, творческая игра. Правила игры. Проведение игры.
февраль
6
Выезд на природу совместно с родителями.
Катание на лошадях, игровые спортивные конкурсы.
Сентябрь,
май
7
Участие в спортивных соревнованиях
Игры : футбол, волейбол
В течение года
8
Пропаганда здорового образа жизни, профилактике наркомании
Просмотр фильмов
В течение года
VI. 2. Духовно-нравственное направление
Цель: создание условий для социализации детей на основе базовых национальных ценностей, хранимых в религиозных, культурных, социально-исторических традициях.
Задачи:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; от деления на «своих» и «чужих»; уважения культуры каждого народа;
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решение с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремление следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
Тематическое планирование
Тема занятия
Содержание
Дата проведения
1
День Знаний.
Линейка, знакомство с гимназией
1сентября
2
Урок семьи и семейных ценностей.
Моя семья
сентябрь
2
Профессия «Учитель»
Профессии. Поздравление учителей и ветерана педагогического труда с Днем Учителя
октябрь
3
В стране хорошего тона «Знакомство, приветствие, прощание».
Этическая игровая беседа
октябрь
4
Подросток и закон
Беседа в рамках акции «Школа безопасности»
ноябрь
5
Единый Всекубанский классный час, посвящённый Дню матери.
Выпуск газеты,
классный час
28 ноября
6
Акция « Подарок к Новому году».
Дружба, добро, сплоченность коллектива. (Умение дарить подарки)
декабрь
7
«Как себя вести в музее »
«Что значит быть воспитанным человеком»
Беседа, тестирование по этикету
октябрь
январь
8
Участие в тематических предметных неделях учебных циклов (дисциплин
Направленность на успех, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
В течение года по графику
9
Весенняя неделя . Без друзей на свете трудно жить
Участие в субботниках - сплоченность коллектива.
Осень,
весна
10
Организация экскурсий по местам боевой славы по краю и стране.
Экскурсия
В течение года.
11
Уроки мужества
литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы
Февраль
апрель
12
День именинника
Творческая игровая программа
В течение года.
VI. 3. Общеинтеллектуальное направление
Цель:
формирование представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ жизни посредством рационального питания; формирование навыков культурного питания.
воспитание стремления стать образованным и культурным человеком, способным в полной мере реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал.
Задачи:
Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
Формировать активный познавательный интерес к правилам этикета, к окружающему миру;
Развивать творческие и интеллектуальные способности средствами внеклассной работы.
Вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;
Тематическое планирование
Тема занятия
Содержание и форма занятия
Дата
проведения
1
Выбор исследовательского проекта по одному из учебных предметов
сентябрь
2
«Что значит быть воспитанным человеком»
Беседа, тестирование по этикету
октябрь
январь
3
Дистанционный проект
«Тайны русского слова» -практикум(игра, викторина)
октябрь
4
Поговорим о правилах этикета.
Культура и гигиена питания.
в течение года
5
Режим дня.
Рассказ. Игра. Анкетирование. Ведение дневника «Что ел сегодня»
ноябрь
6
Новогодний вечер
Праздничная программа
декабрь
7
Как правильно вести себя в общественных местах.
Игра, конкурс рисунков по теме. Рассказ. Исследование.
январь
8
Масленица
Праздничная программа
март
9
Физиология питания
Исследование. Игра.
Апрель
10
Отдых в школьном оздоровительном лагере
Предметные кружки, познавательные беседы
июнь
VI. 4. Социальное направление
Цель :
обучение учащихся культуре общения, формирование у них адекватного коммуникативного поведения. Создание условий, обеспечивающих социальную активность школьника на основе развития его индивидуальности
Задачи:
• сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей:
• сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;
• обучить учащихся основным правилам и приёмам эффективного поведения в различных ситуациях.
• Вовлекать в организацию общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
• формировать потребности активно участвовать в социальной жизни класса, гимназии, города, страны.
Методы социальной работы :
По направлениям и формам социальной работы:
организационные, социологические, социально-психологические, социально-педагогические, социально-медицинские, социально-экономические, социально-экологические и др.;
По объектам социальной работы:
индивидуальная работа (учителя, преподавателя, социального педагога);
работа с группой (в группе школьников и через семью);
работа в социальной общности (в микросоциальной среде);
По субъектам социальной работы:
Тематическое планирование
Тема занятия Содержание и форма занятия
Дата
1
Тематические классные часы.
По направлениям : спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное.
В течение года
2.
Организация экскурсий по местам боевой славы по краю и стране.
Экскурсии,
посещение музеев.
В течение года
3.
Участие в мероприятиях, приуроченные к праздничным датам
Вовлекать в организацию общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
В течение года
4
Заседание Совета класса
Совет дела
Еженедельно по пятницам
5
Участие в проведе-нии тематических недель воспита-тельной работы и предметных недель учебных дисциплин
Игра, конкурс рисунков по теме. Рассказ.
Исследование
В течение года
6.
Организация волон-тёрского движения по оказанию гума-нитарной помощи
Посещение детского дома,
госпиталя.
В течение года
7
Проведение Дней здоровья.
Соревнования, конкурсы,
выпуск газет
сентябрь,
май
8
Проведение мероприятий в рамках месячников:
Беседы, классные часы,
Встречи со специалистами
Сентябрь
Ноябрь
9
Участие учащихся гимназии в творче-ских конкурсах юных художников, поэтов, певцов.
Индивидуальная
и групповая работа с учащимися.
В течение года.
10
Проведение информационно-профилактических бесед на тему: «Правовая ответственность за правонарушения и преступления ».
Встречи с представителями правоохранительных органов, власти,
В течение года
11
Организация и проведение суббот-ников по наведению санитарного порядка .
Благоустройство и озеленение территории школы.
Сентябрь, апрель
VII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ.
Продуктивный и эффективный результат социализации обучающихся предполагает определённый баланс между организацией самого процесса социализации, содержанием этого процесса и личностными особенностями агентов социализации, прежде всего педагогов.
Основными результатами социальной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования являются:
умение выбирать, принимать или игнорировать, что предлагается культурой и обществом;
умения и навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп;
определение своей принадлежности к социальным общностям;
умение конструктивно проявлять общественную активность, способность идти на компромиссы;
умение вступать в формальное и неформальное общение и поддерживать его;
способность дискутировать по социальным вопросам и творчески преобразовывать образцы поведения;
умение осознанно выбирать направления и формы любительских занятий, увлечений, хобби;
знание мира профессий и предположения относительно своей будущей профессиональной деятельности;
способность принимать решения, которые могут иметь значимые последствия для обучающегося и других людей;
умение принимать на себя ответственность за пробы в социальном взаимодействии, внесение в него изменений различного масштаба;
умение организовывать свой активный и пассивный отдых, контролировать режим сна.
Итогом социальной деятельности на ступени основного общего образования является процесс вхождения обучающегося в социокультур-ную среду с одновременным преобразованием его умений и навыков практической социальной деятельности в качества личности.
Данные качества и являются обобщённым результатом социализации на этой ступени образования.
VIII. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
« Работаем по новым стандартам». Сборник программ
.Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности: Познавательная деятельность; Проблемно-ценностное общение.-М.:Просвещение,2011
Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество; Социальное творчество.-М.:Просвещение,2011
Григорьев Д.В.Программы внеурочной деятельности: Игра; Досуговое общение.-М.:Просвещение,2011
Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности: Туристско-краеведческая деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность.-М.:Просвещение,2011
Н.А. Касаткина «Уроки знаний, классные часы» Волгоград «Учитель»2010г.;
Аралова М.А. «Классный час». Творческий центр «Сфера» М. 2009г.
Горина Т.В. Дневник классного руководителя. – М.: «Айрис-пресс», 2011.
Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя. – Центр «Педагогический поиск», 2012.
Вознесенская Е.А. Творческая активность обучающихся и их профессиональное мастерство. «Сборник методических разработок». Ставрополь: КЦДЮТТ, 2005. - 40 с.
Жуковская В.И. Беседы о воспитании. Ответы на вопросы родителей. Минск: Издательство «Народная АСВЕТА», 2011.- 120
Справочник классного руководителя 5-11 классы Н.И. Дереклеева, Москва, «ВАКО», 2011.
Интернет - ресурсы – http:// [link]
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора гимназии
по учебно-воспитательной
работе
_________________________Н.Б. Летчикова
30 августа 2014 г
