«Отечество-2016»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество»
Номинация «История детского движения»
«Ученическое самоуправление: прошлое и настоящее»
Подготовила:
Газарян Диана Андраниковна
Учащаяся 10 "А" класса
МБОУ «школа №110»
адрес: 344016 г. Ростов-на-Дону
ул. Таганрогская 118/2
дом. адрес: 344016 ул. Таганрогская 126 кв. 70
т.89526030003
Руководитель:
Степовая Ольга Юрьевна,
Заместитель директора по ВР,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «школа №110»
адрес: 344016 г. Ростов-на-Дону
ул. Таганрогская 118/2
тел.: 278-18-41
г. Ростов-на-Дону
2016г
Оглавление
Введение……………………………………………………………3
Глава 1. Ученическое самоуправление. История развития……..4-7
Глава 2. История развития молодежных движений на Дону…...8-10
Глава 3. Аналитическая справка о реализации проекта
"Территория добрых дел» (первый год реализации проекта) ….11-14
Заключение………………………………………………………...15
Список используемых источников……………………………….16
Введение
Современная педагогическая практика требует поиска эффективных путей формирования у школьников знаний и умений управлять собой, своей жизнью. Анализ истории развития идеи ученического самоуправления позволяет утверждать, что при наличии определенных организационно-педагогических признаков, детское самоуправление является эффективным фактором социализации школьников.
Педагогическая практика последних лет доказывает необходимость самоорганизации детей и их соорганизации со взрослыми для самоутверждения, участия в общественной жизни, воспитания тех черт личности, которые нельзя развить только через обучение наукам.
Модернизация современного образования выводит вопрос о самоуправлении школьников на качественно новый уровень, когда ребенок становится активным участником, субъектом процесса демократических отношений.
Цели работы:
Изучение истории появления и развития школьного самоуправления, анализ вовлечение молодежи в социальную практику через предоставление возможности молодым людям проявить себя, реализовать свой потенциал и повысить созидательную активность
Задачи:
анализ опыта деятельности молодёжного объединения, стремящегося к получению навыков самореализации и самоорганизации для решения социальных задач;
Обмен опытом по способам замещения асоциального поведения социальным и обеспечению определенного временного формата занятости молодежи (замещающего обычные общественные работы)
Методы:
Во время работы производился подбор информации из различных источников, анализировались и сопоставлялись факты, осуществлялось их обобщение. Материалом для работы послужили различные источники информации: научно-популярная, справочная, энциклопедическая и учебная литература, материалы периодической печати и средств массовой информации.
Глава 1. Ученическое самоуправление. История развития.
Самоуправление – один из режимов протекания совместной деятельности людей, наряду с руководством и управлением. Именно в таком контексте предоставляется возможность понять сущность самоуправления, в том числе как феномена школьной действительности. Как показывает исследование, оно направлено на руководство: разработку, принятие и осуществление решений, их анализ. Это своего рода самодеятельность в осуществлении власти, руководства. Именно от этой деятельности хочется больше всего творчества, учета всех интересов детей, всевозможных факторов развития детей, влияющих на формирование личности.
Накопление полезных знаний о самоуправлении осуществлялись человечеством с незапамятных времен. До нас дошли сведения о деятельности многих педагогов древности, чьи мысли, выводы из практики образовательной деятельности, высказывания и идеи играли роль составных частиц в создании теории школьного самоуправления.
Первое упоминание о школьном самоуправлении и его организации относится к XVI веку. В г. Гольдберге Валентин Тротцендроф руководил латинской школой, ученики которой широко привлекались к выполнению различных общественных обязанностей, ко всем ученикам предъявлялись одинаковые требования, зафиксированные в уставе школы, его нарушение каралось наказаниями, вплоть до телесных. С развитием теоретических основ ученического самоуправления связаны имена выдающихся педагогов Я.А. Коменского и И.Г. Песталоцци. В ученическом самоуправлении они видели один из способов организации дисциплины и порядка в школе силам учащихся, приучения их к самостоятельному принятию ответственных решений [link] Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или Несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами: кн. для старшеклассников [Текст]/В.Д. Иванов. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.
