Иметь своё мнение – это всегда важно?
Оборудование: проектор, компьютер, магнитики, цветные кружочки, лепестки берёзы
Организационный момент.(4м.)
Здравствуйте, меня зовут Валентина Викторовна. Каждый из вас пусть по очереди произнесёт своё имя так, как хотелось бы, чтобы называли вас.
(Хожу по рядам) Возьмите по одному кружочку. Напишите, какое настроение у вас сейчас: весёлое, грустное, радостное, одолевает любопытство,...?
2.Целеполагание.(2м.)
- О чём пойдёт наша беседа?
- Поднимите левую руку те, кто считает, что иметь своё мнение необходимо. Кто считает, что не обязательно, поднимите правую руку. Кто считает, что иметь мнение следует в зависимости от ситуации, руки оставьте на парте.
- Я вижу, что каждый думает, что необходимо иметь своё мнение. Хорошо. Может это мнение у кого-то из вас станет другим после нашей беседы.
(Если дети зашумели, сказать: Кто меня слышит, хлопните в ладоши 1 раз)
3.Проигрывание ситуаций. (Работа в группах-2м., отвечают по 1 минуте. Итого- 5 мин.)Групповое задание. На карточках заготовить задания.
А) В классе новый мальчик. Лидер класса недолюбливает этого мальчика (их связывают какие-то нехорошие воспоминания). Как вы поступите в этой ситуации? Поможете освоиться в классе? Или будете придерживаться мнения лидера?
Б)Все играют в вышибалы. Один из лидеров настойчиво уверяет, что он задел мячом соперника. Многие пропустили этот момент. Они пропустили этот эпизод совсем. Вы в качестве зрителя наблюдали за игрой и видели, что мяч не попал. Как вы поступите?
В)Первокласскика обидели ученики вашего класса. Обиженный мальчик не смог увидеть, кто подставил ему подножку. Видел только один ученик – ты. Как ты поступишь в данной ситуации.
4. ????? (2 минуты)
5.Просмотр видеоролика.(2 минуты)
6.Выводы.(2 мин.)
7.Рефлексия.(3 мин.)
- О чём заставила задуматься сегодняшняя беседа?
( Возьмите лепесточки и напишите о ваших мыслях по поводу беседы. Это может быть высказывания по теме беседы. Можно описать ваше настроение. Это может быть целая фраза. Может быть одно, два слова.
А сейчас повернитесь друг к другу, улыбнитесь
Я же хочу сказать вам огромное спасибо за ваше общение. Вы – молодцы!!!
Классный час окончен.
Родина – рядом.
Цель: Показать значение родины в жизни каждого человека.
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины.
Оборудование: магнитики, цветные кружочки, лепестки берёзы
1.Организационный момент (4 мин)
Здравствуйте, меня зовут Валентина Викторовна. Каждый из вас пусть по очереди произнесёт своё имя так, как хотелось бы, чтобы называли вас.
(Хожу по рядам) Возьмите по одному кружочку. Напишите, какое настроение у вас сейчас: весёлое, грустное, радостное, одолевает любопытство,...?
2.Целеполагание.(2м.)
- О чём пойдёт наша беседа?
- Запишите 2-3 ассоциации, которые возникают при слове Родина
на ватмане (посередине слово Родина) Уч-ся по очереди представители каждого ряда выходят и записывают ассоциации с этим словом
Слайд 1
Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной?
Страну, в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки.
Наверное, все это и есть Родина, то есть родное место.
Родина – это земля, государство, где человек рождается.
Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством (Родня).
3.Проводится конкурс «Родня».(3 команды) (3м)
Предлагается назвать как можно больше слов с корнем «род».
Слайд 2 (Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ, народность, родник, родной и др. )
Слайд3 (1м.)
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.
4. А сейчас, для того, чтобы узнать о ваших родственниках поближе, поиграем в игру «Встаньте все, кто…»(2м.)
У кого есть старший брат.
У кого есть младшая сестра.
У кого бабушка и дедушка живут рядом.
У кого бабушка и дедушка живут далеко.
5. Получается, что семья – это родина.(2мин.)
О семье, доме много пословиц и поговорок. Сейчас небольшая разминка. Вам надо продолжить пословицу. Я начинаю, вы - продолжаете. (Если затрудняются, то начало и конец(приг-ть 2 слайда)
Слайд 4.
Чем богаты,…(тем и рады)
Гость на пороге – счастье в…(доме)
Дом без хозяйки…(сиротка)
Яблоко от яблони…(не далеко падает)
В гостях хорошо,…(а дома лучше)
6. Мы с вами сказали, что родня, родители – это всё Родина.(3м.)
Предлагаю разгадать загадки:
1.Сын моей матери (брат)
2.Мой родитель (отец)
3.Брат отца или матери (дядя)
4.Девочка, которая имеет тех же родителей, что и я (сестра)
5.Та, что дала нам жизнь.
6. «Святая кровь» - мать мужа (свекровь)
7.Сестра мамы или папы (тётя)
8.Сын моего ребёнка (внук)
9.Сын моей сестры или брата (племянник)
10.О скольких людях идёт речь. Два сына, два отца. (3)
Учитель: Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья, мой дом, с этого начинается малая родина. Всё, что рядом (родители,…) это и есть родина. Вернёмся к нашему слайду.
Рефлексия. Встать полукругом и сказать о том, как следует относиться к Родине, о которой мы говорили сегодня. (Уважительно, бережно относиться как к родственникам, так и ко всем людям. Ведь родина – это родня, родственники, родословная, народ, народность, родник.
Меня не понимают родители. Что делать?
Оборудование: проектор, компьютер, магнитики, цветные кружочки, вырезанная в форме квадратов, треугольников, трубы цветная бумага.
Цель: Повышение воспитательного воздействия семьи.
Задачи:
1.Способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогами и учащимися.
2.Создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания, доверия.
3. Выявить особенности взаимоотношений между ребенком и
родителями.
4. формировать у учащихся уважительного отношения к семье, родителям;
5. показать на различных ситуациях, как могут строиться отношения между родителями и детьми;
6. формировать умения правильно выйти из конфликтной ситуации;
7. формировать основные правила поведения в конфликтной ситуации.
1.Организационный момент. (3м.)
Здравствуйте, меня зовут Валентина Викторовна. Каждый из вас пусть по очереди произнесёт своё имя так, как хотелось бы, чтобы называли вас.
(Хожу по рядам) Возьмите по одному кружочку. Напишите, какое настроение у вас сейчас: весёлое, грустное, радостное, одолевает любопытство,...?
2.Целеполагание.(4м)
- О ком пойдёт наша беседа?(О родителях и обо мне)
- Как можно сказать одним словом об этом. Что это? (Семья)
- А как Вы понимаете это слово «семья»?
- Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите?
(говорят дети класса)
- Закройте глаза. Представьте себе самого близкого, дорогого для вас человека. Кого вы представили? Почему?
Слайд 1
Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина». Семья с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка, это сестры, братья…
У каждого человека должен быть дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними.
3.Но часто в семье можно наблюдать такое явление, как непонимание.
Наблюдали ли вы за таким нередким явлением, как непонимание между родителями и детьми?(да,нет)
4.(задания в карточках)
Хочу предложить вам испытания. Как вы поведёте себя в той или иной ситуации. Необходимо быстро и чётко принять решение. Если класс одобряет, то поднимает руки, если же нет – сидит тихо. Испытуемый принимает следующее решение.
…Итак, обычный зимний вечер. Вы уже сделали уроки. Включили музыку, приготовились помечтать, отдохнуть. И тут началось.
Ситуация №1.
«Сынок, вынеси мусор!»- попросила мама.
Ситуация №2.
Бабушка заглянула: «Ну-ка, продень нитку в иголку – совсем глаза не видят!»
Ситуация №3.
Папа подоспел со своим указом: «Завтра поедешь с бабушкой на дачу, поможешь прополоть картошку».
Ситуация №4.
Мама подкинула очередную работёнку: «Скоро Новый год. Подпиши- ка всем открытки»
Ситуация №5.
«Собаку хотел – иди выгуливай!»-сказал папа.
Ситуация №6.
«Опять куда-то очки запропастились»,- попросила бабушка найти её очки.
Ситуация №7
«Да выключи ты эту дурацкую музыку»,-закричали все.
Ситуацию разыграли, теперь построим крепкий дом для крепкой семьи
5. Строительство дома.
Прохожу между рядами и даю возможность каждому выбрать по одной фигурке.
Задание: На кирпичиках написать, что делать, чтобы вас понимали родители. На треугольниках – что делать родителям, чтобы они понимали меня. На трубе – что нельзя делать. Ребята выходят к доске и выкладывают из фигурок дом.
Или (групповая работа)
Из ватмана заготовить 3 домика 6 Рефлексия (под-ть брать не брать
. Игра «Волшебная шкатулка»
У меня есть «Волшебная шкатулка», в которую мы сейчас положим то, что мешает вашему взаимопониманию с родителями. Напишите на листочках причину ваших непониманий. Отмечать на листочках ваше имя не нужно. Шкатулку оставлю вашему классному руководителю. Через какое-то время, решите это вы вместе, вы откроете шкатулку, прочитаете свои записи и решите для себя, что изменилось в ваших взаимоотношениях.
Быть лидером или быть вместе – что важнее? (тему открыть перед детьми только в конце занятия)
Задачи:
1. Воспитывать чувство коллективизма.
2. Поднимать на более высокую ступень взаимоотношения ученик-ученик, ученик – учитель, ученик – общество.
3. Готовность ученика к управлению в малом, а далее и в большом коллективе ребят.
Форма проведения:
Оборудование: проектор, компьютер (изображение радостных, весёлых ребят)
1.Организационный момент.
Здравствуйте, меня зовут Валентина Викторовна.
Игра “Знакомство” У учителя в руках мягкая игрушка. Начиная с учителя, каждый ребёнок представляется: “Меня зовут …., я люблю ….” и передаёт игрушку следующему. Каждый последующий ученик повторяет информацию о предыдущих (Даша любит мороженое. Меня зовут Андрей, я люблю играть и т.д.) и передаёт игрушку.
Ход занятия
Учитель: Ясной ночью там, где небо темное, вы можете увидеть около двух тысяч звезд, множество созвездий, тысячи галактик. Они рождаются, живут и умирают по определенным законам.
Человеческая вселенная не менее сложна. На ее «карте» миллиарды непохожих друг на друга людей.,
Может ли человек прожить свою жизнь один?
Учитель Попробуем привести примеры сотрудничества в жизни животных (дети называют – киты, дельфины, стон хищников и т.д., привести пример гусей).
Ответы ребят
Слайд. Например, гуси не просто так летят косяком. Ученые обнаружили, что каждый гусь «поддерживается на лету» тем, кто летит впереди. Летя, таким образом, гуси увеличивают расстояние, которое они могут пролететь, больше чем на 70%. Всякий раз, когда гусь выходит из косяка, он чувствует тяжесть и вновь присоединяется к стае. Крики сзади говорят лидеру о том, что нужно поддерживать темп. Когда лидер утомлен, он перемещается в заднюю часть, и следующий за ним гусь выходит вперед. Если гусю нужно приземлиться, нужно передохнуть, или же он ранен, то два или три «сотоварища» приземляются с ним и ждут, пока он не сможет полететь снова. Далее они летят маленьким косяком, пока не догонят большой косяк. Стая зависит от того, пытается ли каждый гусь работать сообща.
Учитель. Являемся ли мы, люди столь же разумными?
Видео. Сказка «Мой друг зонтик»
(Остановить видео и спросить, чем заканчивается сказка?
Или оформление проектной работы на тему
1.Школа
2.Класс
3.Новый год
4.Родина
Работа в группах 8 минут (составление рисунков, стихов, эссе и т.д.) Представление ребятами проектов по 2-3 минуты.
Ведущий. В процессе работы каждый из вас нес определенную нагрузку. Давайте ответим на вопросы:
Что вы обнаружили в себе по мере выполнения этого задания?
Требовалось ли ваше участие?
Были ли вы руководителем?
Что вам не понравилось в вашем участии?
Чему вас научил вас процесс подготовки вашей презентации?
Ответы ребят
Ведущий. Еще одно задание: Пусть один человек сядет на стул, а остальные попробуют по одному поднять его, не уронив. Не получается? Что вы предложите?
(все вместе).
- Ответим на вопросы
а) было ли упражнение в самом начале трудным?
б) когда работали вместе, было сложно?
в) чему научило это упражнение?
(Получается поднять только когда вместе)
Ответы ребят
Ведущий. В этих упражнениях вам необходимо было сотрудничать, слушать и понимать друг друга.
Ведущий. Вы сегодня, при общении друг с другом, какие использовали качества личности в процессе сотрудничества?
Ответы ребят
(Могут быть следующие ответы
Ведущий. Совместные решения обычно дают долговечные результаты. Развивать отношения сотрудничества стоит, потому что путь, которым вы идете, влияет на конечный результат.
Объясните высказывание:
«Мы должны держаться сплоченно, иначе мы останемся одни. При
принятии решений воспользуемся помощью других
Ответы ребят
Ведущий. Оцените свое и групповое участие в работе классного часа.
Старался ли ты работать вместе с другими?
Как, по вашему мнению, сотрудничали ли члены группы между собой?
Кто был лидером в вашей группе?
Ответы ребят
Ведущий. Совместные решения обычно дают наиболее долговечные результаты.
На доске вопрос Быть лидером или быть вместе – что важнее?
(Быть лидером, но будучи вместе уметь прислушиваться ко всем)
На кружочках нарисуйте смайлики и подарите вашему соседу по парте
Школа – это обязанность или право
Цель: осознание детьми, что школа – это право
Ход занятия:
1. Игра «Имена» (3м)
Каждый из вас по цепочке должен назвать свое имя и добавить прилагательное, которое начинается на ту же букву, что и имя. Например, Наталья – надежная.
2.Беседа по сказке.(3м)
-Помните сказку «В стране невыученных уроков»?( Здесь Витю Перестукина за небрежное отношение с книгами отправляют в Страну невыученных уроков.)
-Чем была для него школа? (обязанностью)
-Что происходит с ним в стране невыученных уроков?(понимает необходимость учиться)
-Что способствовало этому? (В одной клетке были закрыты зайчата. Их родители не могли встретиться с ними из-за неверно решённой Витей задачи) (Корова и лошадь приклеились друг к другу,…)
К какому выводу пришёл Витя Перестукин по отношению к учёбе? (Что школа – это не обязанность, а право)
3.Игра «Встаньте все, кто…»(1м)
Любит литературу
С удовольствием занимается математикой
Посещает с любовью географию и биологию
Кто интересуется историей
Кому небезразлично обществознание
4. Заверши сказку. (Для 4-х команд приготовить карточки.) (3м. думают и по 1 мин. рассказывают, всего -7м)
Как-то Петя Сидоров в почтовом ящике нашёл записку, в которой говорилось, что обязанность ходить в школу можно променять на любые игры, которые только пожелаешь. И Петя дал согласие. В школу ходить он перестал. Только и делал, что ходил в парки аттракционов. Но он повзрослел. Игры ему наскучили.
5. Сейчас небольшая разминка. Вам надо продолжить пословицу. Я начинаю, вы – продолжаете(2м)
-Грамоте учиться-всегда …(пригодиться)
-Долго думал-да хорошо…(сказал)
-Знай больше- а говори…(меньше)
-Есть терпенье, будет и …(уменье)
-Красна птица перьем, а человек…(уменьем)
-Красную речь красно и…(слушать)
-Мудрым никто не родился, а …(научился)
6. Игра «Волшебная шкатулка»(3м)
У меня есть «Волшебная шкатулка», в которую мы сейчас положим то, что мешает вашей учёбе в школе. Напишите на листочках причину(наверное, хоть и небольшая причина, но она есть, заставляющая думать, что школа – это обязанность. Отмечать на листочках ваше имя не нужно. Шкатулку оставлю вашему классному руководителю. Через какое-то время, решите это вы вместе, вы откроете шкатулку, прочитаете свои записи и решите для себя, что изменилось в ваших отношениях к школе.
Право на образование - одно из основных конституционных прав.
