Итоговая работа
По курсу: «Системное планирование воспитательного
процесса в классе»
(21-25.03.2016)
Работу выполнил(а):
Целуева Юлия Викторовна,
учитель географии
МБУ СОШ № 13
Тольятти
2016
Содержание
Характеристика класса.
Проблемный анализ воспитательной работы.
Замысел воспитания
Содержание воспитания
Методы диагностики и мониторинга.
1. Характеристика класса
Класс: 5 «В»
Состав класса по возрасту: 11- 12 лет.
Состав класса по полу:
Девочек - 13
Мальчиков - 11
Неполные семьи 8 семей: А, Б, В, Г…….
Есть дети с ослабленным зрением (4 ученика), с нарушением речи (1 ученик) с ослабленным здоровьем (1 ученик), 2 ученка, обучающихся по программе 7 вида. В классе есть учащиеся (2 ученика) которые, не могут долгое время вступить в контакт с другими ребятами, отличаются от своих сверстников, что резко сказывается на учебе.
Характеристика учебной деятельности школьников:
Умственное развитие детей хорошее. В течение года наблюдается интерес к учению, активности на уроке. Мотивом к учебе является получение хороших оценок, большая часть класса учатся только на «4» и «5».
У ребят в конце года интерес к обучению повысился, больше стало положительных оценок, 5 учеников имеют одну тройку в 3 четверти.
Каждый из них имеет общественное поручение, за которое несет ответственность. В целом, ведется целенаправленная работа по привитию правильного поведения человеку и гражданину в обществе, в школе и в семье. В целом же ученики данного класса стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения. Учащиеся подвижны, общительны, любят спортивные мероприятия, петь и танцевать.
Контроль за учебной деятельностью осуществляется классным руководителем и родителями, в конце месяца выставляются оценки по всем предметам, контроль за дневниками, пропусками, поведением учащихся на уроках и переменах.
Ребята с удовольствием занимаются в кружках: спортивном футбол (в школе) – 8 человек, изостудия (2 ученика), музыкальная школа (4 человека), самбо - 1 ученик, лыжная секция – 1 ученик, кикбоксинг – 1 учащийся, баскетбол - 1 учащийся, легкая атлетика - 1 учащийся.
В начале года количество учащихся закончивших четвертый класс на «4» и «5» составляло 41,4%, а в конце года 55,2%, возросло количество учащихся с одной и двумя тройками.
В данный момент мотивом участия учеников в деятельности класса является получение поощрений, подчинение требований родителей и педагогов.
Ребята стараются избегать участие в жизни и делах класса, просто присутствуют на делах класса, но есть и активные ребята, которые активно принимают участие в подготовке и проведении классных дел.
В начале года на классном часе был выбран классный актив: староста, ответственные за дежурство в классе, ответственные за дежурство в столовой.
Ребята очень хорошо справились со своими обязанностями, весь класс им активно помогал, в следующем году будут произведены выборы. В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей, а так же сформирован актив, который занимается решением проблемных вопросов и организационными моментами, вовлекая в эту деятельность остальных членов класса.
По социометрической диагностике в классе выявлено количество микрогрупп::
2 человека- 5 групп
3 человека- 2 группы
4-5 человек - 1 группа
6 и более человек – 0 групп.
б) Количество микрогрупп, включающих:
только девочек- 4 группы
только мальчиков – 3 группы
и тех и других – 1 группа
Микрогруппы образовались на основе симпатий, а также общности интересов (спортивные секции, проживают рядом, дружат с детского сада, сидят рядом). Каждый из учащихся комфортно чувствует себя в классе.
Конфликтных ситуаций между учащимися группы не наблюдалось. В основном возникают конфликтные ситуации с учащимися других классов, т.к. учащиеся 5 класса очень восприимчивы, всегда готовы отстоять мнение класса. Но такие конфликты решаются тогда, когда класс отстоит свою точку зрения. Дети всем классом отстаивают интересы даже одного из учащихся.
Авторитетных групп в классе не наблюдается все ребята доброжелательны, иногда мальчишки задирают девочек, но до серьезного конфликта не доходило.
В классе отсутствует ярко выраженный лидер, любой из учеников в определенной ситуации может им стать, но чаще всего лидирующую позицию занимает А., он является старостой касса, отличник. Ребята его сами выбрали в актив класса, к нему они прислушиваются, доверяют его мнению.
В классе есть двое «отверженных». Они замкнуты и необщительны. Стараемся вовлекать их в деятельность класса, но пока есть еще сложности.
Есть в классе творческие ребята: А., Б., В, Г…. Они очень часто участвуют не только в классных мероприятиях, но а также в школьных и городских.
В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества, всего коллектива и отдельного ребенка в нем. (классные часы, чаепития, походы в кино, лес и т.д.)
Учащиеся еще не умеют терпеливо и внимательно высушивать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении различных дел из-за этого возникают споры и разногласия.
В общем, в классе сложился дружный коллектив, многие ученики добросовестно относятся к учебе, но есть ученики, у которых отсутствует интерес к учебе, класс активно участвует в жизни школы.
Место класса в школе.
Отношения между ребятами дружелюбные, отзывчивые, готовые прийти на помощь, открытой агрессии не проявляют, но присутствует чувство соперничества.
Учащиеся охотней принимают участие в классных мероприятиях, скорее всего это связано с возрастом и адаптацией после начальной школы Классные мероприятия они с удовольствием готовят и принимают в них участие.
Класс нельзя назвать замкнутым. Дети очень общительны и заинтересованы в общении с другими классами. У каждого из учащихся есть товарищи из других классов. У них общие интересы. Учащиеся 5 «В» класса доброжелательно относятся к окружающим: и к педагогам, и к другим детям. Они всегда приветствуют учителей и друг друга. Но культура поведения и общения учащихся оставляет желать лучшего.
В неформальные объединения не входят.
По всему вышесказанному можно определить следующие рекомендации по развитию коллектива: проведение мероприятий по темам: «Основные принципы взаимоотношений», «Поведение в конфликтной ситуации».
2. Проблемно – ориентированный анализ воспитательной работы класса.
Анализ эффективности целеполагания и планирования
воспитательного процесса в классе в минувшем году.
Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития каждого ребенка, адаптирование в новых учебных условиях.
Задачи:
воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры;
формирование дружного отзывчивого коллектива;
развитие коммуникативных навыков школьников
формирование устойчивой нравственной позиции, духовности, взгляда на мир, основанных на культурных православных традициях.
формирование активной жизненной позиции и воспитание патриотизма у учащихся.
Средства:
-привлечение каждого ученика к занятиям в кружках, секциях, факультативах, участию в олимпиадах, предметных неделях;
-общественные поручения;
-раскрытие своего «Я» в индивидуальных творческих проектах, выставках и т.д.;
-беседы, дискуссии, классные часы, экскурсии;
Для достижения поставленных целей и решения задач были проведены мероприятия по пяти направлениям:
1. «Традиционные праздники»
Участие в общешкольных мероприятиях, посвященных Дню знаний, Дню Учителя, Дню матери, Новому году, Международный женский день, День смеха.
2. «Я – гражданин России»
Участие в общешкольных субботниках, проведение тематического классного часа « История моей семьи», «Мой прадед – участник Великой Отечественной войны», участие в организации работы ученического самоуправления, Уроки мужества, посвященные Дню Победы, Дню защитников Отечества.
3. «Развитие творчества»
Участие в осенней выставке букетов, участие в фотовыставке, посвященной Дню Учителя, проведение открытого классного часа «Поговорим о маме», участие в конкурсе «Лучший новогодний кабинет», конкурс плакатов «Вредные привычки», конкурс рисунков «День защитника отечества», смотр строя и военной песни.
4. «Семья»
Подготовка и проведение организационного родительского собрания, праздник совместно с родителями, посвященный Дню матери « Моя мама – лучшая на свете»; проведение тематического классного собрания «Половозрастные особенности детей среднего звена»
Проведение индивидуальных бесед с родителями.
5. «В здоровом теле-здоровый дух»
Участие в общешкольном походе в Осенний марафон; Участие в городских соревнованиях по кроссу; проведение беседы « Мы за здоровый образ жизни», классный час на катке, игра в пионербол с родителями.
Выбранные формы и методы воспитательной работы помогли решению поставленных задач. Проделанная работа позволила достичь поставленной цели, но не все задачи остаются решенными. Слабо решенной остается задача коммуникативных навыков школьников. Воспитание общей культуры поведения, тактичного отношения друг к другу также актуально для ребят класса. Развитие организаторских способностей и навыков самоуправления - также воспитательная задача, которую предстоит решать.
Также задачей следующего года будет помощь в сплочении ученического коллектива, стимулирование интереса к развитию творческих и интеллектуальных возможностей детей. Необходимо также создавать условия для сохранения и укрепления здоровья.
Анализ функциональной состоятельности семей класса.
Анализ работы показал, что % благополучных семей составляет 95,2%, неблагополучных – 4,8%. Поскольку работа с семьёй занимает особое место в системе воспитательной работы, педагогический коллектив уделяет сотрудничеству с семьёй большое внимание: проводятся классные родительские собрания («Режим дня в жизни школьника», «Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка», «Учимся понимать своего ребёнка», «Взаимоотношения в семье», «Здоровая семья – здоровая нация» и другие), классными руководителями посещаются семьи обучающихся, совместно с родителями планируются и проводятся внеклассные мероприятия.
Анализ развития учащихся класса.
Неблагополучных в плане воспитания учащихся в классе нет, но есть учащиеся, которые в результате проведенной социометрической диагностики попали в группу «отверженных»: А., Б.
После проведения сравнительного анализа этого года с прошлыми годами динамика личностного развития школьников не изменилась.
В новом учебном году произошла адаптация учащихся 5 класса к процессу обучения в средней школе. Главной задачей было обеспечение её естественного протекания и благополучных результатов.
Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками. По обеспечению нетравматического перехода учащихся начальной школы в 5 класс мною были организованы следующие мероприятия:
1. Наблюдение за учащимися 5 класса во время и вне учебных занятий.
2. Родительские собрания по вопросам адаптации в среднем звене.
У некоторых ребят все еще возникают проблемы с общением внутри коллектива. В планировании на следующий год необходимо учесть конкретные направления и способы общения, взаимоуважения.
Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 15 человек окончили учебный год на «хорошо» и «отлично». Процент качества знаний равен 82%. Это выше предыдущего показателя, который равен 65 %. Большинство учащихся (65,5 %) заняты в спортивных секциях, 41%- посещают дополнительные занятия.
Пятиклассники были вовлечены в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного были «День матери», «Новый год», «День Победы», где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях и предметных неделях: «Неделя русского языка и литературы», «Неделя естественных наук», за что многие получили почетные грамоты и благодарственные письма от администрации школы и учителей предметников.
В прошедшем году изменилась мотивационно - потребностная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.
Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.
В классе есть учащиеся из «группы риска». Они стоят на ВШУ. Это учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.
Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.
Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений.
Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований. В прошедшем учебном году все учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам.
Анализ развития коллектива класса.
Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса, выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к друг другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился.
Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников, поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д.
Изменения состава класса в этом году не было.
Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.
Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности работы классного руководителя.
Удачно проходят следующие мероприятия: презентации, чаепития, круглые столы, спортивные соревнования.
- «Права и обязанности». С целью общения знаний детей об основных правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей. Была проведена ролевая игра «Юридическая консультация», Ученики были в роли юриста, к ним на консультацию приходили литературные герои. Ребята должны, были определить какие права были нарушены.
- Классный час «День народного единства» прошел в форме круглого стола, где учащиеся обсуждали смысл и значение нового государственного праздника, введенного в РФ; понятие толерантность, с опорой на героическую историю прошлого и общечеловеческих ценностей.
-«Моя малая Родина ». Знакомились с историей названия города, символами. -Рождественские встречи «Встреча Нового года в разных странах». Помочь детям осознать значение семейных праздников в их жизни.
-«История Российской армии» с целью знакомства школьников со становлением русской и российской армии, с крупными победами русского оружия (с применением презентации)
-Игра. «Весну встречаем: шутим, пляшем, напеваем», посвященная Дню смеха.
-Ко Дню Космонавтики «Он сказал-поехали!» (презентация) С целью формирования чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей, расширению кругозора учащихся.
-«Бессмертный полк». Выставка исследовательских работ учащихся о своих прадедах-участниках Великой Отечественной войны.
В данных мероприятиях ребята участвовали с наибольшим удовольствием, были активными организаторами. В мероприятиях познавательного характера (предметные недели, занятия по формированию нравственности, правилам дорожного движения, правовому воспитанию и т.д.) были активными в организации и проведении. Методы воспитательного воздействия, формы и средства педагогического влияния были разными: от бесед, практических занятий до игр, деловых разговоров. Учащиеся адекватно реагировали на замечания, на беседы.
Все мероприятия были удачно подобраны и приурочены к значительным датам. Самые удачные и запоминающие мероприятия, это те в подготовке которых принимали участие сами ребята, например чаепитие «Мои года – мое богатство». Ребята готовили пригласительные для бабушек и программу. Все участники были активны, провели совместные игры. Такие мероприятия способствуют сплочению классного коллектива.
В воспитательном процессе были использованы различные формы работы. Внутри каждого вида деятельности отмечалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм. Все эти формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям учащихся. Чувствовалась удовлетворенность школьников проведенными воспитательными мероприятиями. С наибольшим удовольствием 5-классники участвовали в спортивных мероприятиях, в осеннем празднике, в предметной эстафете, в классных интеллектуальных конкурсах, вечерах именинников, на классных часах, к которым ученики сами составляли презентации. В новом учебном году в классе были апробированы новые формы работы: проведение классных часов самими учащимися; использование презентации и проектной деятельности при подготовке и проведении внеклассных мероприятий. Такие формы работы я намереваюсь использовать и в дальнейшем. Детям больше нравится то, что исходит от них самих.
В учебном году было проведено много интересных мероприятий и коллективных творческих дел по плану. Они способствовали сплочению классного коллектива. Учащиеся вовлекались во все мероприятия. Проводились вечера именинников. Активисты класса сами же разрабатывали сценарий, придумывали интересные игры, конкурсы, готовили необычные призы.
Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
Учащиеся класса активно участвовали в работе школьных кружков, секций, клубов, творческих объединений. Класс всегда принимал самое активное участие в общешкольных мероприятиях ( «Осенний марафон» и городских конкурсах (ПДД).
Основные мотивы участия: проверить свои силы и возможности, постоять за честь класса и школы.
Учащиеся класса занимаются в школьном кружке по футболу, эти занятия сплотили ребят еще больше. Девочки увлеклись танцами, очень часто их приглашают участвовать в различных школьных мероприятиях, 40% класса посещают различные спортивные секции и творческие объединения, интересы класса разносторонние.
Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса, с родительским активом.
За прошедший учебный год классным руководителем было проведено три классных родительских собрания по плану: «Давайте познакомимся», «Адаптация 5-классников», «Союз семьи и школы». Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания, но были и такие родители, которые игнорировали родительские собрания.
Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», посредством которого классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы, все родители откликнулись на просьбу учителя, ответив на предложенные анкеты. Отношение родителей к школе за учебный год, улучшилось, стали поступать предложения, которые могли бы повлиять на учебно-воспитательный процесс ученика, да и всего класса.
Родители не предъявляют требования к содержанию и организации педагогического процесса. В планировании и организации классных дел и мероприятий большую помощь оказывали родительский актив, некоторые родители также предлагали свою помощь в организации мероприятий, досуга класса.
На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня пятиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание и подвоз детей к месту обучения и обратно.
Сотрудничество класса и семьи осуществляется в формах:
родительских собраний
родительских консультаций
общешкольного родительского комитета
общешкольных коллективно - творческих дел
индивидуальных встреч
Индивидуальные встречи и родительские консультации организовываются в основном для родителей с загруженным графиком работы, с неуспевающими, требующего особого внимания учащимися.
Что касается анализа проведенного родительского собрания, то я считаю, что оно было эффективным. Классный руководитель начала свое выступление перед родителями с положительных моментов и этим, а также своим внешним видом и чистотой помещения способствовала формированию положительного настроя родителей. Интонация собрания была на уровне "советуемся, размышляем вместе". Присутствовали такие качества педагогов как тактичность, деликатность. Я считаю, что были построены доверительные отношения с родителями учеников. Однако в будущем следует остановиться на других важных аспектах сотрудничества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными группами семей (родители детей "группы риска", родители одаренных детей, родители детей - инвалидов).
Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», «Уровень удовлетворённости школой», посредством которых классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.
Частота и характер контактов с семьями учащихся.
Изменение отношения родителей к школе за учебный год.
Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от содержания и форм, применявшихся для этого).
Эффективность индивидуальной работы с родителями.
Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом школы, советом родителей класса).
«Проблемных» семей, требующими особого внимания педагогов школы, в классе нет.
Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.
Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским работником школы, с завучем по воспитательной работе, психологом.
Наибольшее влияние в контакте с классом оказывает классный руководитель, социальны педагог, психолог.
С классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня взаимоотношения шестиклассников процессу обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке музыки, ИЗО.
Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Проводилось анкетирование учителей предметников «Моё мнение как учителя о классе». Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания.
Выводы:
В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.
Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.
Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
Индивидуальная поддержка и сопровождение школьников.
Примерный координационный план работы с детьми "группы риска":
Классный руководитель:
1..Организационная работа:
Составление социально-педагогического паспорта класса.
Составляет характеристики на детей "группы риска".
Составляет социально-педагогическую характеристику класса в начале и в конце учебного года.
Выявляет детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2. Работа с родителями:
Осуществляет связь с родителями.
Посещает семьи детей "группы риска".
Проводит консультации для родителей (совместно с социальным педагогом, психологом).
Организует работу с родительским активом.
Участвует в работе малого педагогического совета (2-3 раза в месяц).
3. Работа с учащимися:
Осуществляет контроль за посещаемостью занятий учащихся.
Осуществляет контроль за текущей успеваемостью.
Способствует вовлечению трудных детей в кружки и секции.
Проводит профилактические беседы с детьми "группы риска".
4. Планирование воспитательной работы в классе.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Урочная деятельность
Воспитательный потенциал уроков литературы (Лермонтов- «Бородино»), истории, географии («Россия на карте мира») музыки, МХК
Внеурочная деятельность
Классный час «Символы России».
Выставка рисунков «Моя Родина».
Единый классный час, посвященный дню пожилого человека.
Конкурс патриотической песни.
Внешкольная деятельность
Проект «Моя малая Родина»
Социально - значимая деятельность
Поздравления пенсионеров микрорайона, совместно с ТОС с праздниками.
Акция «Бессмертный полк».
Воспитание социальной ответственности и компетентности.
Урочная деятельность
Воспитательный потенциал уроков литературы.
Внеурочная деятельность
Организация дежурства в классе и в столовой.
Ежемесячный контроль членов парламента за правонарушениями (внешний вид, опоздания, дежурство на линейке и т.д.).
Проект «Формирование у детей способности проектировать свое будущее» (5 класс):
- Классные часы «Ищу друга», «Мы и наш класс», «Учимся общаться со сверстниками» (5класс).
Классный час - «Дружный класс - без агрессии»
Внешкольная деятельность
Посещение кружков за пределами школы.
Социально - значимая деятельность
Шефство над учащимися 1 «А» класса.
Организация праздника «День пожилого человека» для пенсионеров микрорайона совместно с советом ветеранов.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Урочная деятельность
Воспитательный потенциал уроков литературы (Тургенев «Муму») истории, музыки, МХК.
Внеурочная деятельность
День школы.
Проект «Формирование у детей способности проектировать сове будущее»:
- классный час «Что такое пятый класс»,
-классные часы «Учимся слушать и слышать», «В царстве доброты», «Понять другого».
День учителя (выставка рисунков, плакатов)
Выставка «Дары осени».
Внешкольная деятельность
Посещение театра «Колесо» (спектакли нравственной направленности).
Литературная гостиная в библиотеке Автограда «Нравственные поступки в художественной литературе».
Социально - значимая деятельность
Акция «Вырасти книгу».
Акция «Новогодняя игрушка для городской елки»
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Урочная деятельность
Воспитательный потенциал уроков физической культуры, литературы, биологии («Витамины и питание»)
Внеурочная деятельность
Конкурс творческих работ на природоохранную тематику «Их беда – наша вина».
Экологический субботник.
Всемирный день охраны окружающей среды.
Классные часы «О поведении на воде, в лесу и на отдыхе»
Модуль 1.
Классный час «Режим дня - условие плодотворной жизнедеятельности».
Модуль 2.
Классный час «Спорт в жизни человека».
Соревнования «Мама, папа, я – здоровая семья».
Модуль 3.
Классный час «Учимся управлять своим состоянием».
Модуль 4.
Классный час «Правильное питание – залог здоровья».
Конкурс в школьной столовой «Любимое блюдо моей семьи».
Модуль 5.
«День борьбы с курением».
Информационное обозрение по материалам прессы в школьной библиотеке «Даже не думай».
Участие в общешкольных мероприятиях.
Внешкольная деятельность
Акция «Тольятти чистый город».
Акция «Домики для птиц».
Посещение стадиона Строитель. Секции, соревнования.
Социально - значимая деятельность
Акция «Экология для всех».
Акция «Каждой пичужке наша кормушка»
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
Урочная деятельность
Воспитательный потенциал уроков технологии, ОПД, истории, литературы («Крестьянские дети»)
Внеурочная деятельность
Акция «Красивому городу красивую школу».
Сбор макулатуры.
Классный час «Я учусь учиться».
Интеллектуальный конкурс «Умники и умницы».
Внешкольная деятельность
Посещение АВТОВАЗа.
Социально - значимая деятельность
Мероприятия по благоустройству школы (субботники, ремонт мебели, озеленение трудовой десант и т.д.).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Урочная деятельность
Воспитательный потенциал уроков литературы, изобразительное искусство, музыка.
Внеурочная деятельность
Осенний вернисаж.
Конкурс рисунков «Люблю тебя школа».
Новогодняя кампания.
Праздники, посвященные дню именинника, 8 марта, 23 февраля и другие.
Внешкольная деятельность
Посещение выставок краеведческого музея с последующим обсуждением.
Посещение концертов народной самодеятельности.
Литературная гостиная в библиотеке Автограда «Картины на холсте: необычные виды творчества».
Фольклорные праздники в детском доме культуре, «Масленичная неделя».
Социально - значимая деятельность
Акция «Вы не одни» (концерт для ветеранов микрорайона).
Изготовление поделок, поздравительных открыток для ветеранов микрорайона.
СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ
Цель: выявление социометрического статуса учащихся в коллективе; определение микрогрупп; уровня социально-рефлексивных навыков учащихся.
Возраст: учащиеся 5-8 классов.
Инструкция: «Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы. Постарайся быть искренним, иначе вся работа потеряет смысл. Нам очень хотелось бы знать твое собственное мнение. Обещаем, что искренность не обернется тебе во вред.
Читай каждый вопрос и сразу отвечай на него. Для фамилий, которые ты будешь записывать, после каждого вопроса оставлены специальные места. Фамилии указывай в любом порядке. При ответе не забудь тех, кто отсутствует сегодня.
Прежде чем начинать работу, напиши свое имя, фамилию и класс. Успеха!»
Фамилия и имя
Класс
Дата тестирования
Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс? Назови, пожалуйста, пять человек.
1.
2.
3.
4.
5.
II. А кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс? Укажи пять фамилий.
1.
2.
3.
4.
5.
III. Как ты думаешь, кто из одноклассников взял бы тебя в свой новый класс, если бы перешел в другую школу? Укажи пять фамилий.
1.
2.
Мы с вами не раз обсуждали вопросы
4.
5.
IV. Укажи, пожалуйста, фамилии тех одноклассников, которые не захотят, по твоему мнению, взять тебя в свой новый класс. Запиши пять фамилий.
1.
2.
3.
4.
5.
V. Если бы тебе предложили посмотреть ответы на эти вопросы пятерых твоих одноклассников, то чьи ответы ты бы хотел увидеть? Напиши их фамилии в порядке значимости для тебя. Под первым номером — фамилию того, чьи ответы хочется знать больше всего, и так далее.
1.
2.
3.
4.
5.
В целях мотивирования учащихся класса на выполнение теста классный руководитель после раздачи листка с вопросами может сопроводить процедуру диагностики устной инструкцией:
« Мы с вами не раз обсуждали вопросы, касающиеся отношений в вашем классе, пытались разобраться, дружный он или нет, и если нет, то почему. Для того чтобы наша дальнейшая работа была интересной и полезной, мне важно понять, что же из себя представляет ваш класс. Сейчас вы получите тестовые бланки и прочтете их. Вопросы и простые и сложные одновременно. Они касаются вашего класса, отношений между ребятами и лично каждого из вас. Чтобы работа была не напрасной, очень важно отнестись к ней серьезно и при ответах быть максимально искренним.
Работу надо обязательно подписать. На общем классном собрании мы будем обсуждать только общие данные. Если вам будет интересно мое мнение по поводу ваших личных ответов, приходите ко мне, поговорим в спокойной обстановке.
Теперь возьмите листы, читайте каждый вопрос и сразу же отвечайте. Советоваться, обсуждать вслух, заглядывать в лист соседа по парте неприлично: это же не контрольная по алгебре, а личная точка зрения каждого из вас, которой вы, кстати, не обязаны делиться с одноклассниками. Время на выполнение теста — 10 -15 минут».
Обработка социометрических данных
1 этап. Заполнение социометрической матрицы.
Список Класса
Список класса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
С +
С -
В+
В -
П+
П -
Р+
Данные анкет заносятся в социометрическую таблицу, в которой по горизонтали и по вертикали расположен полный списочный состав класса, желательно в алфавитном порядке. При этом выборы отмечаются знаком «плюс», отвержения — знаком «минус». В конце таблицы буквы со знаками обозначают:
С + — сумма выборов данного ученика;
С - — сумма отвержений;
В+ — сумма взаимных выборов;
В- — сумма взаимных отвержений (для удобства взаимность в таблице обозначается кружком);
П+ — правильно предсказанные выборы;
П- — правильно предсказанные отвержения;
Р+ — сумма баллов за выборы (важен порядок: в какую очередь — 1-ю, 2-ю и т.д. выбирается ученик).
Все учащиеся класса в зависимости от полученных выборов и отвержений распределяются по статусным группам:
высокостатусные — получившие выборы приблизительно половины класса;
среднестатусные — немного меньше половины класса;
низкостатусные (изолированные, отверженные, пренебрегаемые) — 2-3 положительных выбора при различном числе отвержений.
Построение социограммы.
Цель построения социограммы — выявить существующие в классе микрогруппы, установить характер взаимоотношений в них, выделить социометрическую «звезду» из группы популярных.
Для построения социограммы используется система условных обозначений:
— мальчик — девочка
В кружок (квадрат) вписывается фамилия или инициалы учащегося, над фамилией указывается число положительных выборов, под фамилией — число отрицательных выборов.
Работу с общей социограммой лучше всего начинать с изображения системы положительных выборов. Для этого на большом листе, в его левой части, изображается социограмма положительных выборов мальчиков, в правой — социограмма положительных выборов девочек. Выбирается самый высокостатусный ученик (ученица), затем вокруг него изображаются знаки тех уч-ся, которые его выбирают (или которым он отдал предпочтение). Если «высокостатусных» детей несколько, то их знаки все выносятся на лист. Таким образом определяются микрогруппы в классе.
На социограмму положительных выборов накладываются важнейшие отрицательные связи:
Взаимные отвержения.
Отрицательные выборы, адресованные высокостатусным и «звездам».
Отрицательные выборы внутри микрогрупп.
Отрицательные связи между центральными фигурами различных микрогрупп.
Отрицательные связи между мальчиками и девочками.
Аутосоциометрия.
Исследует уровень развития социально-рефлексивного навыка — умения адекватно оценить отношение к себе других людей (3-4 вопросы анкеты). Данные по этим двум вопросам нужно занести в вертикальный столбец социометрической матрицы под фамилией конкретного школьника. Например, клетки с предполагаемыми выборами закрасить в красный цвет, а с предполагаемыми отвержениями — в синий. Сравнивая эти данные с реальными выборами/ отвержениями данного лица, которые тоже представлены в этом столбце, можно подсчитать число совпадений и зафиксировать их в строках П+ и П- (правильно предсказанные выборы и отвержения).
Референтометрия — измерение ценностной значимости других лиц ( 5-й вопрос анкеты). Выявленные учащиеся по данному вопросу могут не совпадать ни со «звездами», ни с высокостатусными.
Данные референтометрии также заносятся в социометрическую матрицу. В горизонтальные строки в виде условного знака, отличного от уже использованных в таблице (например, галочки), вносится информация о том, кого и, возможно, в каком порядке назвал конкретный ребенок при ответе на вопрос. В результате подсчета числа набранных баллов (каждый выбор — один балл или ранжированная система) заполняется последняя строка — сумма набранных баллов (Р+).
Качественный анализ данных.
Качественный анализ данных представляет собой текст в виде ответов на следующий ряд вопросов:
Какие статусы преобладают в классе?
Есть ли «звезды»?
Каково соотношение непопулярных статусов в классе?
Каковы причины изоляции или отверженности отдельных учащихся класса?
Есть ли в классе устойчивые микрогруппы?
По каким принципам образованы микрогруппы (что объединяет ее членов)?
Каковы взаимоотношения между мальчиками и девочками в группах?
Каким образом организованы отношения между теми, кто не вошел в микрогруппы?
Как выглядит система отвержений? Есть ли в ней «козлы отпущения»?
Как можно в общем охарактеризовать социально-рефлексивные способности учащихся класса?
Есть ли в классе школьники с очень низким уровнем социальной рефлексии?
Каковы причины низкой рефлексии (защитная реакция, низкий уровень умственного развития, инфантилизм. личностные нарушения)?
Есть ли в классе школьники, обладающие выраженным ценностным влиянием?
Носителями каких ценных для класса качеств и умений они являются?
После проведения этого комплексного теста следует продумать коррекционную работу со всем классом либо с отдельными учащимися (изгоями, отверженными и т.д.)
