ПЛАН-КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ
Мероприятие: классный час
Учитель: Казанцева Виктория Валентиновна
Тема: Конфликты в межнациональной сфере.
Класс: 7 Б
Оборудование: доска, раздаточный материал, мяч
Цель: способствовать формированию и развитию чувства патриотизма, обосновать необходимость мирного сосуществования людей различных национальностей и религиозных конфессий, а также улучшить психологический климат в классе с многонациональным составом.
Задачи:
Образовательная: Познакомить обучающихся с понятиями межнациональных отношений.
Воспитательная: развитию чувства патриотизма, обосновать необходимость мирного сосуществования людей различных национальностей и религиозных конфессий.
Развивающая: уметь анализировать и сопоставлять знания с изученным материалом
Формирование УУД:
Личностные: осознание важности толерантного поведения.
Регулятивные: определение цели и задачи, установление связи между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные: работать с материалом, работать с информационными текстами, составлять вопросы.
Коммуникативные: работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение слушать и выражать свое мнение.
Организационный момент (3 мин.)
Приветствие. Проверка готовности.
Обучающиеся подтверждают готовность.
Коммуникативные: установление доброжелательной учебной обстановки.
Актуализация знаний
(5 мин.)
- Обратите внимание на доску, где написаны цитаты:
“Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный”
Н.А. Добролюбов
“Нация есть сообщество людей, которых объединяют иллюзии об общих предках и общая ненависть к соседям”. (Уильям Индж).
Как вы считаете, о чем мы сегодня поговорим?
Россия – многонациональное государство. Оно включает в себя более 100 различных народов.
Вопрос к классу: Какие народы в составе Российской федерации вы знаете?
Россия находилась, да и находится до сих пор, на стыке двух великих цивилизаций, называемых Востоком и Западом. На протяжении своей многовековой истории, Россия служила одним из важнейших мостов между западной и восточной цивилизациями. Русский народ, в современном своем виде, формировался на протяжении нескольких столетий на базе славянских племен, занимавших в древности огромную территорию Восточной Европы.
Так, рано возникшая и гораздо более долго, по сравнению с Западом, существовавшая у славян территориальная община, определила восприимчивость славянских народов к внешнему влиянию (когда представители иных племен, "чужаки", могли спокойно селиться в славянских общинах). В то же время славяне, чисто внешне принимая "чужие" обычаи и порядки, внутренне сохраняли своеобразие и со временем перерабатывали все чужеземное на свой лад, делая все это славянским.
В формировании русского народа приняло участие большое количество различных, в том числе и неславянских народов. Все это свидетельствует о поражающей жизнеспособности славянских народов, которая и определила своеобразие славянского мировоззрения – гораздо более оптимистического, чем на Западе и на Востоке; гораздо более восприимчивого к влияниям и в то же время способного переосмыслить и своеобычно усвоить любое из них.
Предполагают тему классного часа, связанную с многонациональными взаимоотношениями, отвечают на вопросы.
Личностные: осознание важности толерантного поведения.
Регулятивные: установление связи между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные: проявление интереса к новому содержанию, обсуждение и анализ мнений.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение слушать товарища и выражать свои мысли.
Проблематизация
(7 мин.)
Таким образом, получается, что многонациональность нашей страны определялась уже в самом начале её зарождения. Но тогда славяне не были предрасположены к шовинизму (крайней форме национализма, проявление агрессии по отношению к другим народам)
Вследствие своей уникальности в отношении национального состава, наша страна имеет множество политических, социальных, экономических проблем.
Вопрос к классу: Почему люди разных национальностей в большинстве своем испытывают взаимную неприязнь друг к другу?
Как нам следует построить наше занятие? (совместное составление плана работы, с комментариями учителя. План должен включать в себя теоритический и практический аспект)
Высказывают мнения. Осознают большую межличностных отношений
Личностные: сознание необходимости изучения данной темы, необходимости изучения особенностей межнациональных отношений.
Регулятивные: определение цели и задачи.
Познавательные: составление вопроса - проблемы занятия.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы.
Открытие нового знания
(10 мин.)
Проблема национализма затрагивает многих людей и, соответственно, народов. Её пытаются решить на протяжении долгих лет, но, на мой взгляд, эта задача будет существовать еще очень долго, до тех пор, пока на Земле не останется только одна национальность.
Но в любом случае, даже если эта проблема исчезнет, решится, люди найдут другой повод для вражды друг с другом: “Когда у оппонента кончаются аргументы, он начинает уточнять национальность”.
Есть, конечно, категория людей, относящихся терпимо к другим народностям, не считающих их чужими. Но число националистов часто перевешивает их.
В настоящее время часто путают понятия «национализм» и патриотизм»… В чем же различия? Послушаем выступление:
-обучающийся выступает по заранее подготовленному материалу.
А теперь давайте поговорим о поведении противоположном национализму и шовенизму. Что это?
-Толерантность Вам знакомо это слово?
ТОЛЕРАНТНОСТЬ– способность к признанию или практическое признание и уважение убеждений и действий других людей.
В чем значение толерантности? Для чего она необходима?
Какого стиля поведения и отношения из изученных следует придерживаться нам? «Что выберете ВЫ и почему?»
Беседа, анализ.
Выступление ученика:
Вопрос к классу: что такое патриотизм?
ПАТРИОТИЗМ – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.
ПАТРИОТИЗМ (от греч. patriotes — соотечественникpatris — родина) – любовь к Родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства.
Обратите внимание: в этом определении нет никакого намека на дискриминацию других народов, ущемление чьих-то прав. Тем более, ненависть к другому народу не означает, что этот человек является патриотом.
Патриотизм переходит в шовинизм, когда человек не имеет возможности помогать своей стране и стремится угнетать другую.
ШОВИНИЗМ– крайний национализм, проповедующий национальную и расовую исключительность и разжигающий национальную вражду и ненависть. Чаще всего это происходит не между суверенными государствами, а путем ущемления прав и достоинств нации, проживающей рядом, в России.
Ответы обучающихся о важности толерантного отношения.
Личностные: сознание необходимости изучения понятий, касающихся межнациональных
Регулятивные: установление связи между целью деятельности и ее результатом; установление связи между целью деятельности и процессом ее достижения.
Познавательные: работа с информационным материалом.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение слушать товарища и выражать свои мысли
Первичное закрепление
(15 мин.)
Для того чтобы закрепить знания мы проведем игры:
Упражнение «Чем мы похожи»
Цель: создание непринуждённой, доброжелательной атмосферы в группе.
Ведущий приглашает в круг (члены группы сидят в кругу) одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Таня, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы живём на Земле, или мы одного роста и т.д.)», Таня выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом.
Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в круге.
Упражнение «Комплименты»
Цель: повышение внутригруппового доверия и сплочённости членов группы.
Материалы: небольшой мяч.
Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплемент. Например: «Дима, ты очень справедливый человек» или «Катя, у тебя замечательная причёска». Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплемент и так далее. Важно проследить, чтобы комплемент был сказан каждому участнику.
Упражнение «Черты толерантной личности» Цели:
Материалы: Бланки опросника для каждого участника. (См. Приложение 1.) Бланк опросника с колонкой В на большом листе прикрепляется на доску или стену.
Участники получают бланки опросника. Ведущий объясняет, что 15 характеристик, перечисленных в опроснике, свойственны толерантной личности.
Сначала в колонке А поставьте: «+» напротив тех трёх черт, которые, по Вашему мнению, у Вас наиболее выражены; «0» напротив тех трёх черт, которые у Вас наименее выражены.
Затем в колонке В поставьте: «+» напротив тех трёх черт, которые, на Ваш взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.
Этот бланк останется у Вас и о результатах никто не узнает. На заполнение опросника - 3-5 минут.
Затем ведущий заполняет заранее подготовленный бланк опросника, прикреплённый на доску. Для этого он просит поднять руки тех, кто отметил в колонке В первое качество. Число отметивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же об- разом подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые набрали наибольшее количество баллов, и являются ядром толерантной личности (с точки зрения данной группы).
Участники получают возможность:
1. Сравнить представление о толерантной личности каждого из членов группы с общегрупповым представлением.
2. Сравнить представление о себе («+» в колонке «А») с портретом толерантной личности, созданным группой.
Обучающиеся участвуют в игре, комментируют, высказывают собственное мнение, на практике проявляют черты толерантного поведения.
Личностные: осознание важности толерантного поведения и отношения.
Регулятивные: установление связи между целью деятельности и ее результатом;
Познавательные: практическое закрепление материала.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение слушать товарища и выражать свои мысли
Закрепление.
(3 мин.)
Сегодня мы поговорили об очень важной теме- Конфликты в межнациональной сфере. Скажите, так почему же они появляются и как нам следует себя вести? Почему толерантное отношение помогает человеку?
Ответы обучающихся, отстаивание и аргументация точки зрения.
Личностные: осознание толерантного отношения и поведения.
Регулятивные: установление связи между целью деятельности и ее результатом; Сопоставление имеющихся знаний с целью решения проблемы.
Познавательные: обобщение изученного материала, решение поставленной проблемы.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение слушать товарища и выражать свои мысли.
Рефлексия деятельности.
(2 мин.)
Скажите, удалось ли нам достичь, поставленной цели?
Все ли вам было понятно?
Ответы обучающихся
Личностные: осознание важности толерантного отношения.
Регулятивные: установление связи между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные: обсуждение самостоятельного задания.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении урока и задания, умение слушать товарища и выражать свои мысли.
Приложение 1
Черты толерантной личности
Колонка А
Колонка В
Расположенность к другим
Снисходительность
Терпение
Чувство юмора
Чуткость
Доверие
Альтруизм
Терпимость к различиям
Умение владеть собой
Доброжелательность
Умение не осуждать других
Гуманизм
Умение слушать
Любознательность
Способность к сопереживанию
