Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новинская школа»
Российская Федерация
607635 ул.Центральная, д.6,
п. Новинки,
Богородский муниципальный район,
Нижегородская область
телефон факс: (8-831-70)48-541
E-mail:nov-shkola @ yandex.ru
http:\\novshkola.ru
ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ШКОЛЫ АКТИВА
« Как слушать, чтобы собеседник говорил»
Автор: Сатаева Юлия Евгеньевна,
старшая вожатая МБОУ «Новинская школа»
РЕКВИЗИТЫ:Требуется предварительно: бэйджи
Дети сидят по группам
1 ЗНАКОМСТВО. ПРИВЕТСТВИЕ. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
Здравствуйте, меня зовут Полякова Надежда, я лидер ДОО «Алые паруса», Новинской школы, Богородского района.
Наше объединение было организовано в 1996 году. На данный момент в нем 370 участников.
УПРАЖНЕНИЕ на ЗНАКОМСТВО
Сегодня мы с вами попробуем поговорить на тему, связанную с общением!
Но для начала, нам необходимо познакомиться друг с другом.
Давайте встанем вкруг, Сейчас каждый из вас будет называть свое имя, говорить прилагательное, характеризующее себя, и совершать какое-нибудь действий, описывающее это прилагательное. Например : Надя, целеустремленная (и показывает движение рукой вперед). А потом мы все вместе повторим и покажем все сказанное!
Задание понятно???
:
Что вы чувствуете после этого упражнения?
Что нового узнали??
Отлично, мы узнали друг друга по лучше. Теперь продолжим наше занятие, тема которого «Как слушать, чтобы собеседник говорил?» Как вы понимаете эту тему???
Получается, что занятие посвящено общению, точнее одному из важных его составляющих — умению слушать и слышать!!!
Для начала давайте определимся с понятием общение, что это? (обсуждение)
Общение — это передача информации между двумя и более людьми.
А как вы думаете, почему важно умение слушать и слышать?(отвечают)
Конечно, никому не захочется разговаривать с человеком, который мыслями находится далеко, слушает невнимательно, не смотрит в глаза
УПРАЖНЕНИЕ на УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ
А сейчас давайте выполним, упражнение, которое ярко показывает важность умения слушать и слышать. Мне необходимо 5 добровольцев. Прошу вас выйти за дверь, я буду вас вызывать по одному (выходят). А те, кто остались в комнате, прошу вас отследить изменение информации в процессе упражнения.
Текст:
Когда Гога начал ходить в первый класс, он знал только две буквы: О — кружочек и Т — молоточек. И всё. Других букв не знал. И читать не умел.
Бабушка пыталась его учить, но он сейчас же придумывал уловку:
— Сейчас, сейчас, бабуся, я тебе вымою посуду.
И он тут же бежал на кухню мыть посуду. И старенькая бабушка забывала про учёбу и даже покупала ему подарки за помощь в хозяйстве. А Гогины родители были в длительной командировке и надеялись на бабушку. И конечно, не знали, что их сын до сих пор читать не научился. Зато Гога часто мыл пол и посуду, ходил за хлебом, и бабушка всячески хвалила его в письмах родителям. И читала ему вслух. А Гога, устроившись поудобней на диване, слушал с закрытыми глазами. «А зачем мне учиться читать, — рассуждал он, — если бабушка мне вслух читает». Он и не старался.
Рефлексия):
Сколько информации от первоначального текста вы услышали?
Заметили ли вы, как искажалась информация? Почему это происходило?
Что вам помешало выполнить это упражнение правильно?
За счет чего произошло искажение информации?
Что «своего» каждый внес в рассказ?
Бывает ли так в жизни?
Что надо делать, чтобы искажения были минимальными?
Вы сами ощутили на себя как важно не только слышать, но и слушать, как сильно искажается информация, передаваемая через разные источники и как важно получить ее от первых уст.
Но для того, чтобы в разговоре ваш собеседник полностью открылся вам, необходимо, в том числе, и понимать его чувства, о которых порой мы совершенно забываем и даже не принимаем во внимание, в результате собеседник закрывается и не желает разговаривать с нами дальше.
УПРАЖНЕНИЕ НА «ПРИНЯТИЕ ЧУВСТВ»
У вас на столах лежат листочки и ручки. Возьмите их.
Давайте представим, что с вами случилась следующая ситуация:
в школе ваш классный руководитель попросил сделать к завтрашнему дню презентацию на классный час о своем классе и предоставила вам все материалы.
Но придя вечером домой, вы настолько были загружены уроками и совершенно забыли об этой просьбе. Утром в школе к вам подходит классный руководитель и просит показать презентацию, вы пытаетесь объяснить, что было много уроков, но он не слушает и начинает разговаривать на повышенных тонах: Как ты мог меня подвести, презентиация нужна мне сегодня, я рассчитывал на тебя! Не думал, что ты такой безответственный!!!
Классный руководитель разворачивается и уходит, не желая выслушать вас! Ваши одноклассники начинают шушукаться:
По дороге домой вы встречаете друга. Вы до сих пор настолько расстроены, что начинаете рассказывать ему о случившемся. Ваш друг пытается «помочь» вам восьмью разными способами. Читая каждый ответ, настройтесь на немедленный спонтанный отклик и запишите его. (Нет правильных или неправильных реакций. Что бы вы ни чувствовали, это нормально для вас.)
Вот именно для этого вам понадобятся листочек и ручка:
1. Отрицание чувств: «Нет никакой причины так расстраиваться. Глупо испытывать подобные чувства. Ты, наверное, просто устал и делаешь из мухи слона. Не может быть все так плохо, как ты описываешь. Давай, улыбнись... Ты такой милый, когда улыбаешься».
Ваша реакция:
2. Философский ответ: «Слушай, жизнь именно такая. Не всегда все происходит так, как мы этого хотим. Тебе надо научиться относиться к таким вещам спокойно. Ничто не идеально в этом мире». Ваша реакция:
3. Совет: «Знаешь, что я думаю, тебе надо сделать? Завтра утром подойди к классному руководителю и скажи: «Простите, я был не прав». В следующий раз я вас не подведу. И если ты умный и хочешь смотреться положительно в глазах классного руководителя, ты должен быть уверен, что ничего подобного больше не повторится». Ваша реакция:
4. Вопросы: «Как ты мог зхабыть про просьбу классного руководителя? «Ты разве не понимал, что он рассердится, если ты не принесешь ему готовую презентацию?» «Это когда-нибудь раньше случалось?» «Почему ты не последовал за ним, когда он вышел из класса, и не попытался объяснить все еще раз?». Ваша реакция
5. Защита другого человека: «Я понимаю реакцию твоего классного руководителя. Его аверное многие подводят. Тебе еще повезло, что он не раздражается чаще». Ваша реакция:
6. Жалость: «Ой, бедняга. Это ужасно! Я тебе сочувствую, я сейчас просто заплачу». Ваша реакция:
7. Попытка психоанализа: «Тебе не приходило в голову, что реальная причина того, почему ты расстроен, кроется в том, что твой классный руководитель символизирует фигуру отца в твоей жизни? Будучи ребенком, ты, возможно, боялся доставить отцу неудовольствие, и, когда тебя отругали, к тебе вернулись твои ранние страхи вызвать неприятие. Это не так?» Ваша реакция
8. Сопереживание (попытка настроиться на чувства другого человека): «Да уж, это довольно неприятное переживание. Подвергнуться подобной резкой критике перед одноклассниками, особенно после такой нагрузки, — это нелегко пережить!» Ваша реакция:
Задание на соотнесение задания и реакции. Группам дается 5 минут. готовый вариант прикрепляется на доске
Подумайте в группе как одним словом можно назвать эту реакцию???
Какая реакция на ваши чувства вам понравилась больше всего???
А почему???
Что такое сопереживание, когда оно возникает??? Когда ты понимаешь чувства другого человека. Значит, чтобы у собеседника возникло желание говорить с тобой дальше, нужно просто услышать и понять его чувства.
Понять чувство собеседника нам поможет мимика, жесты, интонация другого человека. Давайте выполним следующее упражнение.
УПРАЖНЕНИЕ «ОДНИМ СЛОВОМ»
Цель: упражнение помогает подчеркнуть важность интонаций в процессе коммуникации
Время: 10 минут
Описание: ребятам нужно сказать фразу: «Я хочу пить», сказать с разной интонационной окраской (радость, грусть, злость, страх, восхищение, уныние, удивление, усталость, заинтересованность, волнение, подозрительность, уверенность…)
слова:
смущение
злость
разочарование
сомнение
возмущение, негодование
грусть
страх,
усталость
волнение
удивление
радость,
восхищение
Сейчас каждый из вас вытягивает листок, в котором написаны разные состояния человека. И вы должны сказать фразу «Я хочу пить» с той интонационной окраской, что вам досталась.
Рефлексия:
Что Вам помогло правильно выполнить занятие?
Что помешало?
Что вы чувствовали, выполняя задание?
УПРАЖНЕНИЕ «РЕАКЦИЯ НА ЧУВСТВА ДРУГОГО»
Понимать чувство человека не достаточно, нужно еще и уметь правильно реагировать на него.
Давайте попробуем это сделать:
Всего лишь из-за какой-то глупой ошибки, мне не поставили пять. Ну она же не значительная
разочарование
Это наверное тебя сильно возмутило
Видимо ты сильно возмущен
«Я не знаю, почему учителя должны нагружать нас такими большими домашними заданиями на выходные!»
возмущение
Сегодня на футболе я пропустил 5 голов. Это ужасно
расстроен
Смена скоро заканчивается. Я не хочу расставаться со своими друзьями.
грусть
Ты наверное, сильно грустишь по этому поводу
3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
А теперь давайте составим памятку, как нужно слушать, чтобы тебе говорил. Вспоминайте все о чем мы говорили выше
Памятка
1) Внимательно выслушать человека
2) Понять его чувство
3) отреагировать с использованием этого чувства в своей речи
4.РЕФЛЕКСИЯ
Наше занятие подходит к концу,
Мне бы хотелось от вас услышать: С какими знаниями, эмоциями, впечатлениями, вы уходите?
Спасибо за ваше мнения, за ваше участие и за ваше внимание!!!
А я хочу сказать, что рада попасть в эту смену, и мне очень приятно было с вами познакомиться! Спасибо!
ПРИЛОЖЕНИЕ
радость,
грусть,
злость,
страх,
восхищение,
уныние,
удивление,
усталость,
заинтересованность,
волнение,
подозрительность,
уверенность
ПАМЯТКА «Как надо слушать, чтобы тебе говорили»
1)___________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________
3) ____________________________________________________________________
«Это, наверное, смутило тебя». Или: «Это звучит так, как будто ты очень смущен!»
Всего лишь из-за какой-то глупой ошибки, мне не поставили пять. Ну она же не значительная
«Я не знаю, почему учителя должны нагружать нас такими большими домашними заданиями на выходные!»
Сегодня на футболе я пропустил 5 голов. Это ужасно
