Согласовано:
Заместитель директора по ВР
МАОУ «СОШ № 123» г. Перми
_____________ Т.В. Егорова
Программа
воспитания и социализации
обучающихся 6 класса
2015 – 2016 учебный год
Классный руководитель: Т.А. Агеева
Содержание:
Анализ воспитательной работы с классом за 2014 – 2015 учебный год
Характеристика класса
Проблемы учащихся и коллектива. Ранжирование проблем по субъектам взаимодействия
Главная идея развития класса, системообразующий вид воспитательной деятельности, принципы (правила) жизнедеятельности
Цель и задачи воспитания (перспективная, текущие) по этапам реализации
Перспективный план реализации проекта по приоритетным направлениям воспитательной деятельности с планируемым результатом
Календарный план реализации проекта на учебный год
Критерии эффективности реализации программы
Анализ воспитательной работы с классом за 2014 – 2015 учебный год
В пятом классе обучались 20 учащихся (из четвертого класса выбыло 6 человек: 2 девочки, 4 мальчика, все отлично окончившие 4 класс). Из 20 учащихся - 9 мальчиков и 11 девочек. Возрастной состав: 2003г.р. – 19 учеников, 2004г.р. – 1 ученица (Цукарева Валерия, девочка, прибывшая из г. Луганска).
Социальная характеристика семей учащихся: полные семьи - 11, неполные – 9, малообеспеченные - 6, 1 ребенок (Мазунин К.) опекаемый
В начале учебного года передо мной стояла главная задача - обеспечить адаптацию вчерашних учеников начальной школы к условиям среднего звена. Отличительной чертой средней школы, на мой взгляд, является ставка учителей на большую долю самостоятельности детей, как в учебе, так и во внеклассной жизни. Довольно болезненно, но успешно прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям. Как и во всяком коллективе, в моем классе есть несколько групп во главе со своими лидерами, есть дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам. Поэтому во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь абсолютно всех детей. Иногда мне это не удавалось, так как не всем нравится участвовать во всевозможных творческих делах. Что в итоге: пусть не все они дружны (некоторые явно не симпатизируют друг другу), но вспышек агрессии, ненависти удалось избежать (хотя конфликты были). Над тактичным и вежливым отношением к учащимся класса надо еще поработать с учащимися Васильевым Богданом, Ощепковым Матвеем, Бусыгиным Владиславом, Климовым Виктором посредством индивидуальных бесед. Чувство коллективизма, взаимной ответственности и заботы еще не сформированы, над этим в 6 классе классному руководителю следует немало потрудиться и посвятить этому немало мероприятий. Успешно, хотя и не гладко, прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям. Крупных ссор за год не было.
Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и проведение регулярных классных часов на животрепещущие темы (Что нравится во взаимоотношениях ребят в классе? Что не нравится? Что такое дружба? ). В начале учебного года был сформирован актив класса, в который вошли все учащиеся класса, которым по желанию были распределены обязанности по секторам. Никаких проблем не было с выбором президента класса (Ощепковым Матвеем). Но не все учащиеся добросовестно выполняли свои обязанности и данные им поручения, то забывали про них, то считали их неважными. Самыми активными были Реберг Галина, Ожгибецова Виктория, Пирожкова Екатерина, Ощепков Матвей, Половников Павел, Ощепков Даниил, Макаров Данил.
Никаких проблем не было в выборе дежурного по классу. А вот организация уборки кабинета имела свои изъяны, график дежурства не всегда соблюдался, мои попытки назначать разных ответственных за дежурство тоже были неудачными. К концу учебного года дежурство наладилось. Ребята стали более ответственно относиться к уборке своего класса, беречь школьное имущество. На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду повлияли: генеральная уборка класса и прилегающей территории. Но задачам трудового воспитания в 6 классе нужно будет уделять ещё много внимания.
В течение года регулярно 2-3 раза в месяц проводились классные часы разного плана. В начале первой четверти учащиеся класса были малоактивны, планируя различные классные и школьные мероприятия, большинство предпочитали отмалчиваться или соглашаться с остальными. В середине второй четверти многие предложили свои услуги по организации и проведению некоторых мероприятий. В жизни класса и школы под конец года участвовало большинство учащихся класса.
Анализ воспитательной работы классного руководителя показал, что принято учащимися наиболее охотно из воспитательных мероприятий - это классные часы и общешкольные мероприятия. В них принимали участие 100% обучающихся класса. Среди проведенных мероприятий, в которых учащиеся проявили себя активными организаторами, были: классные часы, выпуск тематических газет и плакатов, Дни именинника. Равнодушными ребята класса не остались ни к одному мероприятию.
При анализе занятости детей во внеурочное время было установлено, что из 20 учащихся класса кружки и секции посещают 13 учеников, 7 не заняты. Наиболее посещаемыми оказались спортивные секции (8), и музыкальные (6) кружки. Самыми посещаемыми школьными кружками являются баскетбольная спортивная секция.
При изучении уровня воспитанности учащихся класса было отмечено, что такие качества как целеустремленность, отзывчивость, доброта, честность и скромность преобладают над другими качествами. Хотелось бы еще сформировать в детях такие качества, как ответственное отношение к учебе, долг, должное отношение к общественно-полезному труду, дисциплинированность, требовательность к себе. 2014 – 2015 учебный год выдались трудными для всех: и для родителей, и для учителей, и, конечно, для ребят.
Что касается успеваемости, то учебный год 5б класс закончил со следующими результатами: 13 человек - на "4" и "5", с одной "3" – три человека, на "4" и "3" – 4 человека. В плане учебы есть откровенно слабые и, к сожалению, ленивые дети. Учеба им дается трудно. В течение года я следила за учебным процессом в классе: постоянно общалась с преподавателями, организовывала их встречи с родителями. Регулярно проводились классные часы разного плана (чаще всего организационные, но были и тематические.) С учащимися класса постоянно проводились индивидуальные беседы на темы учебы и дисциплины. Класс стал более организованным.
Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у нас с ними общие задачи - обеспечить психологический комфорт ребенка. Важно, что у нас с большинством родителей схожие представления о том, что это такое.
В течение учебного года внеурочная работа 5б класса выглядела следующим образом:
праздник «День рождения класса».
праздник «Все на земле от мамы»
новогодний классный вечер.
Празднование Масленицы. Чаепитие с блинами.
встреча с ветеранами ВОВ
библиотечные уроки
праздник «Мир женский и немного мужской…»
участие в творческих выставках рисунков, плакатов, тематических стенгазет
экскурсии, поездки в театр
Активно участвовала в жизни класса и школы половина учащихся класса.
Выводы:
Получилось:
- сблизить учащихся классного коллектива;
- подключиться к общешкольным праздникам;
-обеспечить почти полную занятость ребят во внеурочное время;
- начать работу по воспитанию уважения к окружающим;
Не удалось:
- привлечь всех учащихся класса к делам класса и школы;
- обеспечить 100% посещаемость родительских собраний родителями;
- закончить учебный год с большим количеством хорошистов.
Полагаю, в дальнейшем продолжу работу и с детьми, и с родителями по формированию уважительного отношения к окружающим; попытаюсь добиться, чтобы все учащиеся класса посещали секции или кружки; продолжу сплочение и формирование классного коллектива; буду формировать самооценку учащихся; повышу стремление к участию в классных и школьных делах всех учащихся класса; помогу учащимся повысить оценки по некоторым предметам; попытаюсь повысить посещаемость родительских собраний и активность родителей в жизни класса и школы.
2.Характеристика класса
Общие сведения о классе;
В 6 б классе в данный момент обучаются 20 человек, в том числе 11 девочек и 9 мальчиков. Учащиеся класса имеют уровень успеваемости выше среднего. 6 человек показывают весьма высокий уровень работоспособности и сформированности учебных навыков. Они очень способны, участвуют в интеллектуальных олимпиадах и конкурсах.
Стараются добиться результатов, хотя и не всегда успешно еще 7 человек, у них сформирована мотивация к обучению. Наибольшего внимания в учебе требуют 3 человека, которые имеют не очень хорошие результаты в учебе. Это Канина Лидия, Осипова Алена, Бусыгин Владислав.
В классе отношения в основном дружеские. Пока еще рано говорить об отличной сплоченности коллектива. В классе неплохие взаимоотношения, но, к сожалению, есть изолированный и отверженный ребенок: Канина Лидия. В целом ребята достаточно доброжелательны друг к другу. В то же время в повседневном общении бывают небольшие конфликтные ситуации.
В классе нередки случаи нарушения дисциплины на уроках. Учащиеся часто не умеют распределять свои силы; самооценка своих способностей, успехов и неудач в основном адекватная. И все же остается деление на организаторов, активных участников и пассивных исполнителей. В трудную минуту умеют сплотиться, болеют за общее дело.
Иногда отсутствует сознательная дисциплина. Не все дети могут противостоять некорректному поведению некоторых одноклассников. Иногда наблюдается упрямство, эгоизм. Свои чувства учащиеся могут проявлять очень бурно. К общественным поручениям относятся по-разному, но в основном ответственно, хотя некоторые из детей считают это второстепенным делом.
Социальный паспорт класса:
Характеристика семьи
Фамилии
Общий итог
Неполные семьи:
Бусыгин Владислав
Климов Виктор
Канина Лидия
Лыткина Анастасия
Ощепков Матвей
Ощепков Даниил
Цукарева Валерия
Архипова Алена
Кромм Ульяна
9
Семьи, где оба родителя не работают
1.Осипова Алена
1
Семьи «группы риска»
1.Осипова Алена
2.Канина Лидия
2
Опекаемые
1.Мазунин Константин
1
Малообеспеченные
1.Бусыгин Владислав
2.Архипова Алена
3. Цукарева Валерия
4. Кромм Ульяна
5. Южанинова Александра
5
Использующие б/п питание
1.Бусыгин Владислав
2.Архипова Алена
3. Цукарева Валерия
4. Кромм Ульяна
5. Южанинова Александра
5
Семьи, где дети живут не с родителями
1.Архипова Алена (проживает с бабушкой)
1
Занятость 6б класса во внеурочное время:
п/п
Фамилия
Имя
Название внеурочных кружков, секций
Наименование
организации ДО
-
Аспидова
Елизавета
Театральная студия
МАОУ СОШ № 123
-
Архипова
Алена
Театральная студия
МАОУ СОШ № 123
-
Борисов
Илья
Секция баскетбола
МАОУ СОШ № 123
-
Бусыгин
Владислав
Секция тхэквондо
ДК «Бумажник»
-
Васильев
Богдан
Секция футбола и хоккея
МАОУ СОШ № 123
-
Канина
Лидия
Изостудия
ДШИ № 11
-
Климов
Виктор
Секция баскетбола
МАОУ СОШ № 123
-
Кромм
Ульяна
Изостудия
ДШИ № 11
-
Лыткина
Анастасия
Изостудия
ДШИ № 11
-
Мазунин
Константин
-
Макаров
Данила
Класс гитары
ДШИ № 11
-
Ожгибецова
Виктория
Театральная студия
МАОУ СОШ № 123
-
Осипова
Алена
-
Ощепков
Данила
-
Ощепков
Матвей
-
Пирожкова
Екатерина
Изостудия
ДШИ № 11
-
Половников
Павел
Секция баскетбола
Клуб «Олимпиец»
-
Реберг
Галина
Театральная студия
МАОУ СОШ № 123
-
Южанинова
Александра
Театральная студия
МАОУ СОШ № 123
-
Цукарева
Валерия
Театральная студия
МАОУ СОШ № 123
Не заняты в кружках и секциях: 4 ученика
Организационная структура класса:
В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей, а так же сформирован актив, который занимается решением проблемных вопросов и организационными моментами, вовлекая в эту деятельность остальных членов класса, есть самоуправление, закреплены обязанности и роли в классе. Микрогруппы образовались на основе симпатий, а также общности интересов.
Президентом класса был выбран Ощепков Матвей.
В классе функционируют микрогруппы:
- спортивная (Аспидова Елизавета, Архипова Алена, Кромм Ульяна, Васильев Богдан, Половников Павел)
- культмассовая (Реберг Галина, Осипова Алена , Макаров Данил, Ощепков Даниил)
- художественная (Климов Виктор, Канина Лидия, Ожгибецова Виктория, Южанинова Александра, Цукарева Валерия, Лыткина Анастасия)
- учебная и трудовая (Борисов Илья, Бусыгин Владислав, Пирожкова Екатерина, Мазунин Константин)
3.Проблемы учащихся и коллектива. Ранжирование проблем по субъектам взаимодействия
Ученические:
межличностные конфликты между учащимися;
адаптация на второй ступени обучения;
низкая степень сплоченности коллектива;
низкая мотивация детей к учебе;
низкая саморегуляция и самоорганизация воспитанников, как в учебной деятельности, так и внеучебной.
Педагогические:
отсутствие единства в представлениях о целях воспитания класса между учителями-предметниками и классным руководителем;
проблема результативности реализации программы;
различие требований со стороны учителей-предметников;
Родительские:
высокий процент малообеспеченных и неполных семей;
тяжелые социальные условия группы обучающихся.
равнодушное отношение группы родителей к жизни класса
4.Главная идея развития класса, системообразующий вид воспитательной деятельности,
принципы (правила) жизнедеятельности
На классных часах совместно с учащимися был принят девиз класса «Один за всех и все за одного», которому с большим трудом, но стараются соответствовать учащиеся. Это вызвано необходимостью сплочения коллектива класса, возможностью развернуть детей друг к другу. Сейчас все вопросы решаются через коллективную деятельность. Класс коллективно планирует общие дела, и сразу же распределяют поручения между учащимися. Поручения распределяются между всеми учащимися. Самым ответственным учащимся поручаются наиболее сложные дела, т.е. дела распределяются с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Правила жизни в классном коллективе:
Настойчивость в учёбе, труде, спорте.
Относиться к окружающим, помня золотое правило: не делай людям того, чего не желаешь себе.
Относиться к недостаткам других терпимо.
Хочешь иметь успех – выгляди так, как будто ты его имеешь.
Добросовестно относиться к учёбе.
Вовремя приходить на занятия!
Добросовестно относиться к своим поручениям.
Стараться помогать одноклассникам.
Соблюдать порядок и чистоту в классе и школе.
Нужно жить позитивно, содержательно, быть активным, творчески подходить к любому делу.
Дорожите дружбой!
5. Принципы реализации программы:
- принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения.
- принцип гуманистической направленности обеспечивает доверительные отношения между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.
- принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.
-принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.
- принцип целостного образования основывается на единстве развития, воспитания, обучения в образовательном процессе; эффективном использовании новых воспитательных технологий, обеспечивающих проявление учащимися нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта; развитии творческо-исследовательской деятельности учащихся на уроке и реализации полученных знаний, умений, навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время.
- принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности. В процессе познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащийся овладевает определенными компетенциями.
6.Цель и задачи воспитания (перспективная, текущие) по этапам реализации
Время социальных перемен, как правило, приводит к рождению поколения, отличающегося новым взглядом на мир. Современный подросток стремится получить от школы не только предметные знания, но и определенный жизненный опыт, который помог бы ему в дальнейшем в решении личных, производственных и семейных задач, разрешении проблем и преодоления препятствий на избранном пути. Поэтому воспитательный процесс, сегодня необходимо строить таким образом, чтобы руководить деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Сочетание взаимоответственности с одной стороны и необходимости проявления самостоятельности с другой, обеспечивает условие для развития подлинной самодеятельности в различных областях социального творчества.
Цель воспитания (перспективная):
Формирование социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.
Задачи:
Создание оптимальных условий для разностороннего развития личности, формирования духовно-нравственных качеств личности, развития творческих способностей, гражданской ответственности, правового самосознания, инициативности, самостоятельности, толерантности, целостного миропонимания;
Создание условий для обеспечения здоровья и безопасности учащихся;
Формирование социальной и коммуникативной компетентности в воспитательном процессе;
Сохранение и развитие многообразия содержания и форм воспитательной деятельности, обеспечивающих воспитание патриотизма, успешную социализацию обучающихся в обществе.
Этапы реализации программы развития
1 этап – «Я и мы»
(5 класс, 2014 – 2015 учебный год)
На этом этапе дети учатся воспринимать себя как часть коллектива, а не как нечто отдельное, и измерять свой успех успехом коллектива. Сплоченный дружный коллектив формируется в повседневной непрерывной работе с каждым ребенком, в деятельности классных творческих групп, где каждый не на словах, а на деле познает, что такое ответственность, сплоченность, взаимопомощь. Главной задачей данного этапа, учитывая современные требования развития воспитания, является воспитание порядочного и патриотичного человека.
Цель: создание условий для формирования активной инициативной личности в коллективе.
Задачи:
1. Изучение личностных качеств учащихся, круг интересов и увлечений;
2. Формирование дружного сплоченного коллектива;
3. Создание комфортного морально-психологического климата;
4. Развитие коммуникативных способностей;
5. Умение оценивать свои поступки и поступки товарищей;
Ожидаемый результат:
Создание коллектива, в котором сложились дружеские отношения, благоприятная психологическая атмосфера, формирование духовно-нравственных ценностей.
2 этап – «Жить здорово!»
(6 класс, 2015 -2016 учебный год)
На этом этапе развития вырабатывается стиль жизни, который может оказывать влияние на состояние здоровья на протяжении всей жизни.
Здоровье – это, как известно не только личное дело каждого, а между тем в наше время уже стало престижным быть здоровым. Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья способствует успешной социализации ребенка в обществе.
Цель: формирование сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.
Задачи:
Пропаганда здорового образа жизни;
Укрепление здоровья и вовлечение учащихся в спортивные секции и кружки;
Популяризация преимуществ здорового образа жизни;
Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.
Развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
Обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов;
Формирование устойчивого отношения к окружающему миру, интереса к собственной личности; реализация себя в среде сверстников.
Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.
Ожидаемый результат:
Сформирован ученик с активной жизненной позицией, поддерживающий здоровый образ жизни, с негативным отношением к вредным привычкам.
7. Календарный план
реализации программы воспитания и социализации обучающихся
2015-2016 учебный год
Участие в общешкольных проектах, мероприятиях
Реализация классных проектов, мероприятий
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
Урок Памяти жертв терроризма, посвящённый 10-й годовщине трагических событий в г. Беслане
Участие в общешкольных мероприятиях
Проведение уроков мужества, посещение музеев, выставок
Тематические классные часы
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Линейка, посвященная Дню Знаний
Урок Мира, посвященный Дню Знаний
Классные мероприятия, направленные на воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание
8.Критерии эффективности реализации программы
В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания определены критерии и показатели эффективности воспитательной системы:
1. Освоение образовательной программы 2. Развитие мышления
3. Познавательная активность
4. Сформированность учебной
деятельности
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося
1. Нравственная направленность личности
2. Сформированность отношений ребенка
к Родине, обществу, семье, школе, себе,
природе, труду
Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося
1. Коммуникабельность
2. Сформированность коммуникативной
культуры учащихся
3. Знание этикета
Сформированность физического потенциала личности
1. Состояние здоровья учащихся
2. Развитость физических качеств
личности
Сформированность общешкольного коллектива
1. Состояние эмоционально-
психологических отношений в
коллективе.
2. Развитость самоуправления.
3. Сформированность совместной,
коллективной деятельности.
Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе
1. Комфортность ребенка в школе
2. Эмоционально-психологическое
положение ученика в школе (классе)
Работа с родителями
Взаимодействие классного коллектива с родителями заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи.
Формы работы с родителями:
- анкетирование;
- беседы;
- консультации;
- родительские собрания;
- посещение семьи;
- классные мероприятия;
- совместные экскурсии;
