Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кувшиновская средняя общеобразовательная школа №1
Согласовано: Зам.директора по УВР:
Келейникова Л.А.
«_____»______________2016г.
Утверждаю:
Директор школы:
Захарян В.А.
«_____»___________________2016г.
Рабочая программа педагога- психолога
Петровой Светланы Алексеевны
по курсу «Мир семьи»
для 5а, 5б, 5в классов
на 2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их развития и воспитания. Семья является основой любого государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка. Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в государственных и правительственных документах. В «Конституции Российской Федерации» установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей». Указом Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей, предусмотрено развитие государственной семейной политики.
Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения направлен на развитие личности, принятие духовно-нравственных, социальных, семейных ценностей. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования семейных духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и к другим людям, к обществу, природе. В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе и российский социум, приоритетным становится вопрос о ценностях, формирующихся «в условиях семейного социума» (Г.Н. Филонов).
Семейные духовно-нравственные ценности – это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного семейного поведения индивида в традиционной духовно-нравственной культуре народов России, российского общества и государства. Сегодня важным становится вопрос о научно обоснованной стратегии поиска концептов, средств и механизмов, позволяющих задействовать весь комплекс воспитательных установок и ценностно-личностных ориентаций на формирование семейных духовно-нравственных ценностей.
Цель программы:
формирование у детей ценностного отношения к семье; воспитание нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, сознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.
Задачи программы:
совершенствование системы воспитания по формированию семейных ценностей для обеспечения эффективности образовательной деятельности образовательных учреждений Тверского региона, реализующих программы дошкольного, начального, общего, среднего и дополнительного образования детей, в соответствии со стратегией развития российского образования;
развитие личности, органически сочетающей в себе стремление к формированию семейных ценностей, к самореализации и уважение к правам и интересам членов общества; высокую инициативу и ответственность, гражданские и нравственные качества;
создание условий для полноценного духовно-нравственного воспитания и развития личности школьника на основе семейных, традиционных культурных и религиозных ценностей российского народа;
снижение уровня асоциальных проявлений среди детей и школьников.
Ожидаемые практические результаты:
содействие семье в реализации воспитательной функции, повышение воспитательного потенциала современной семьи и семейной политики, укрепление авторитета института семьи и его базовых ценностей;
создание совместной воспитательной платформы для профилактики семейных и социальных патологий;
формирование способностей к реальной оценке окружающей действительности в сети общечеловеческих ценностей и естественных прав человека;
развитие способностей к самооценке и самосовершенствованию;
психологическое благополучие ребёнка в семье;
оптимизация отношений между детьми и родителями.
Основные принципы организации воспитания по формированию семейных ценностей.
Процесс формирования семейных ценностей основывается на следующих основных принципах:
демократизм, суть которого в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий к субъекту воспитания, к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;
гуманизм к субъектам воспитания, в процессе которого устанавливаются равноправные партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса, которые могут быть и субъектами, и объектами воспитания;
духовность, проявляющаяся в формировании у школьников смысложизненных духовных ориентаций, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллектуальности и менталитета российского гражданина;
толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;
вариативность, включающая различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в ситуациях неопределенности;
природоспособность - учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых, ответственности за саморазвитие, за последствия своих действий и поведения;
эффективность - как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;
воспитывающее обучение - как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;
системность - как установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;
социальность - как ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;
социальное закаливание - как включение школьников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.
Направления работы по программе сформулированы, исходя из идей личностно-ориентированного подхода, с определением субъектов образовательного процесса (ребенок, школьник, педагог, семья) как самостоятельной ценности.
Технология реализации курса
Игровая. В результате освоения игровой деятельности формируется готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Учащиеся познают жизненные и семейные ценности играя, в старших классах используется тренинг, деловая игра.
Проблемно-поисковая. Предлагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками и умениями, развитие мыслительных способностей.
Проектная. Формирует у школьников навыки планирования совместной деятельности, проектирования . Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения.
Дидактические задачи:
Накопление знаний об истории семьи, родственниках, семейных традициях; формирование стремлений и умений к гармоническим отношениям в семье; профилактика девиантного поведения подростка в семье; формирование романтических представлений о поло-ролевом поведении. Осознание социальной сущности семьи. Поощрение товарищества, развитие чувства дружбы, тактичного отношения к проявлению романтических любовных чувств. Формирование коммуникативных навыков. Формирование осознаваемого поло-ролевого поведения.
Базовые составляющие возрастного психического развития.
Подростковый период развития охватывает примерно возраст с 10 - 11 до 14 - 15 лет, совпадая в целом с обучением детей в классах основной школы.
Психологические особенности подросткового возраста рассматриваются как кризисные и связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической и социальной.
На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, на психологическом подростковый возраст характеризуется формированием самосознания.
Развитие личности и интеллекта подростка предполагает сотрудничество ребенка и взрослого в процессе осуществления собственной деятельности, игры, учения, общения, труда.
В этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее.
Основными новообразованиями в подростковом возрасте являются: сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении. Общение подростков со сверстниками и взрослыми является важнейшим условием их личностного развития и субъективно воспринимается ими как нечто личностно очень важное.
Формы и методы работы: Беседы по ситуации на темы семейной жизни, дружбы, товарищества, любви. Тренинги. Диспуты на темы морали. Читательские конференции. Культпоходы, дискотеки, спортивные мероприятия и другие формы коллективного взаимодействия и общения. Совместные собрания родителей, учителей и учащихся. Вовлечение подростков в активные формы общественной жизни. Встречи с интересными людьми, работниками детской комнаты милиции, юристами, представителями власти.
Содержание программы
Спонтанно протекающий в условиях семьи процесс передачи освоения знаний и опыта старших поколений об отношениях к человеку другого пола, о браке и семье, о формах и нормах поло-ролевого поведения должен быть дополнен целенаправленной подготовкой подростков к семейной жизни.
Содержание такой подготовки должно, как правило, вытекать из педагогических наблюдений за поведением и общением подростков, бесед и встреч педагога с их родителями, выявляющих потребность в той, или иной дополнительной информации социально-нравственного характера.
Как правило, такого рода работа должна включать в себя информацию об этической, правовой, психологической, физико-гигиенической и хозяйственно-экономической стороне семейной жизни.
Этические аспекты. Ребенок должен уважать отца и мать, дружелюбно относиться к братьям и сестрам, знать о культуре интимных чувств, правильно представлять себе «идеальных» мужа и жену, учиться ответственности, честности, сдержанности, доброте, уступчивости, осознавать моральные основы семейных отношений;
Правовые стороны семейной жизни. Ребенка необходимо познакомить с основами законодательства о браке и семье, с важнейшими положениями семейного права, с обязанностями супругов по отношению друг к другу, к детям, к обществу;
Проблемы физиологии и гигиены. Ребенок должен получить знания о физиологических особенностях мужского и женского организмов, правдивую информацию о половых отношениях в соответствии с возрастом. Также необходимо выработать у ребенка прочные гигиенические навыки; соблюдение определенных требований к одежде; высоконравственное поведение (даже маленький ребенок должен знать, что нельзя громко проситься в туалет, что переодеваться при посторонних не принято).
Хозяйственно-экономическая сторона семейной жизни. Ребенка с раннего возраста надо включать в заботу о ближних, приобщать к домашнему труду, приучать выполнять семейные обязанности, включать в обсуждение экономических проблем семьи. Детей нужно учить проводить досуг вместе с семьей, отдыхать и работать вместе с родителями.
Календарно-тематическое планирование Мир семьи (17 часов)
Всего часов Форма занятия
Дата проведения 5а
Дата проведения 5б
Дата проведения 5в
план
факт
план
факт
план
факт
-
Для чего нужна семья человеку?
1
урок презентация
-
Что такое любовь к близким?
1
тренинг
-
Мой дом – моя крепость.
1
дискуссия
-
Генеалогия своей семьи. Моя родословная.
1
урок исследование
-
Дальние родственники. Моя семья на карте мира.
1
Творческая работа
-
Тайна моего имени.
1
-
Традиции моей семьи.
1
тренинг
-
Что такое семейное счастье?
1
диспут
-
Понятие о смысле жизни (смысл труда, любви, счастья и здоровья) как реализации себя.
1
дискуссия
-
Здоровая семья – крепкая семья.
1
занятие
-
Жизнь бабушек и дедушек.
1
Рассказы учащихся
-
Старая фотография рассказывает.
1
беседа
-
Мама – самое родное слово.
1
Урок-игра
-
Судьба страны в судьбе семьи.
1
беседа
-
Дети войны (встреча с людьми, чье детство прошло в годы войны)
1
Встреча- диалог
-
Известные люди в моей семье.
1
урок презентация
-
Мир увлечений моей семьи. Фотовыставка.
1
фотовыставка
ИТОГО:
17
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ.
Конвенция ООН о правах ребенка
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации »
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ
«Декларация о правах ребенка»
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации».
«Народное образование» №№ 2,6/2011.
«Работа социального педагога в школе» №№ 2-4/2011;
Ричардсон Р. Силы семейных уз. С. - П. , 2013.
Верб Л. Я. Под одним кровом. П. , 2013.
Курьянски Д. Как сохранить любовь. М. , 2013.
Психотерапия семейных отношений Под ред. Райгородского Д. Я. У., 2013.
Ретюнских Л. Т. «Школа Сократа». Философские игры десять лет спустя. М. , 2013.
Зацепин В., Цимбалюк В. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. – М. ,2013.
Хухлаева О., Кирилина Т., Фёдорова О. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья. – М., 2013.
Журналы «Семья и школа» №№1,7,10/2008; 3,6/20011;
Дерябо С, Ясвин В. Гроссмейстер общения. М. , 2013.
Корнелиус Х. , Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М. , 2013.
Шейнов В. П. Скрытое управление человеком М. , 2013.
Сибли Л. Чувства разные нужны – чувства разные важны. М. , 2013.
Кипнис М. Тренинг семейных отношений (в 2-х частях). М. , 2012.
