2 группа раннего возраста
Планирование занятий по развитию речи и приобщению к художественной литературе
Проводится 2 занятия в неделю по 10 минут по подгруппам.
Развитие речи
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Приобщение к художественной литературе
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Приобщение к художественной литературе является частью занятия по развитию речи: чтение программных произведений, заучивание песенок, потешек, коротких стихотворений (не реже 1 раза в месяц), вводить элементы драматизации, рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам, сопровождение чтения небольших поэтических произведений игровыми действиями. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Алгоритм
составления описательного рассказа по игрушке, предмете, по картинке
Беседа в ходе рассматривания, словарная работа.
Рассказ – образец воспитателя (в младшей, средней группах) и план рассказа (в старшей и подготовительной к школе группах).
Рассказ детей.
Алгоритм пересказа сказки, рассказа
Словарная работа.
Чтение текста или рассказывание сказки с указанием автора.
Беседа по содержанию, отражающая сюжет.
Повторное чтение с установкой на пересказ.
Пересказ детьми.
Алгоритм составления рассказа на тему, из опыта
Подготовительная беседа по выбранной теме.
План рассказа воспитателя для детей.
Составление рассказа детьми.
Алгоритм заучивания стихотворения наизусть
Словарная работа.
Чтение стихотворения с указанием его автора и названия.
Беседа по содержанию.
Повторное чтение с установкой на запоминание.
Чтение стихотворения детьми.
Рассказ – самостоятельно составленное развернутое изложение какого-либо факта, события.
По форме рассказы могут быть: описательными или сюжетными.
Описание – это изложение характерных признаков отдельного предмета или явления, содержащее много точных определений, обстоятельств. Желательно присутствие элементов образности.
Структура (композиция) описательного рассказа:
Название предмета;
Характерные признаки, назначение, взаимосвязь частей;
Назначение самого предмета, действие с ним.
При описании трудового процесса соблюдается последовательность действий (например, стирка белья).
Описательные рассказы бывают следующих видов: сравнительный и объяснительный. Сравниваются предметы с контрастными признаками (величина, цвет, материал, детали, форма).
Сюжетный (повествовательный) рассказ – это передача событий, происходящих в определенный временной последовательности с каким-нибудь героем.
Структура (композиция) сюжетного рассказа:
Экспозиция (называется герой или герои);
Описание героя (внешнего вида) кратко;
Завязка (с чего все началось): первое событие;
Развитие действия (временные и причинные связи, порядок эпизодов;
Развязка.
