Согласовано __________О.А. Валекжанина Утверждаю ___________ А.А. Федорова заместитель директора директор ГБОУ Табынская
коррекционная школа-интернат для «30» августа 2016 года обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
«1» сентября 2016 года
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.
Составитель:
социальный педагог
Маркова А.И
Рекомендовано
Методическим советом школы
Протокол № _____ от «____» ___________2016 г.
Руководитель МС _________ Валекжанина О.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема «трудных учащихся» одна из центральных психолого-педагогических проблем.
Сложное экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений как жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.
В последнее время о школьниках с осложненным поведением говорится и пишется немало. К этой категории мы относим неуспевающих, недисциплинированных школьников, педагогически и социально запущенных.
Особое внимание в предлагаемой программе уделено преодолению трудности жизни этих детей, трудности их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми.
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися составлена на основе методического пособия под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Попова В.А. «Формирование социального поведения детей и подростков». Нами отобраны методики, которые направлены на формирование социальных качеств, составляющих основу просоциального поведения подростков и молодежи: ответственность, умение контролировать свое поведение, уважение к другим людям и самоуважение.
Эта рабочая программа поможет социальному педагогу организовать целенаправленную работу со школьниками среднего и старшего возраста по формированию адекватных форм поведения.
ЦЕЛЬ:
ПРИНЦИПЫ:
Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных этапах его жизни.
Принцип социально-психологической поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления – препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
ЗАДАЧИ:
Формирование позитивного отношения к своим возможностям;
Развитие навыков регуляции своего поведения;
Снижение уровня эмоционального дискомфорта.
Сроки: 2016-2017год.
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения.
Время проведения занятия: 30-40 минут
Количество занятий: 5 и более
Форма проведения занятий: дискуссии, анкетирование, опросы, тесты, беседы, различные методики (неоконченных предложений, «Пословицы», «Ситуация выбора», «Недописанный тезис» и другие), ассоциативный эксперимент, ранжирование понятий, викторины.
п/п
Тема занятия
Цель занятия
Содержание и форма проведения
1.
Я в настоящем и мое будущее
Развитие самосознания
1.Беседа «Я и мое будущее»
2.Упражнение «Уважение»
3.Автобиографический опросник
4.Упражнение «Я люблю»
5.Упражнение «Мои одноклассники»
6.Упражнение «Линия жизни»
2.
Я и ответственность
(может быть 2 – 3 занятия)
Развитие чувства ответственности
1.Беседа «Что такое ответственность»
2.Правила поведения в школе (дискуссия)
3.Анкета «Могу ли я нести ответственность?»
4.Упражнение «Права и обязанности»
5.Административная и уголов-ная ответственность
3.
Я и контроль
Развитие навыков контроля собственного поведения, умения принимать обдуманные решения
1.Упражнение «Что такое контроль?»
2.Анкета «Могу ли я себя контролировать?»
3.Упражнение «Что меня отвлекает?»
4. Упражнение «Могу ли я принимать решения?»
4.
Я и конфликты
Развитие коммуникативных навыков, навыков конструктивного выхода из конфликта
1.Упражнение «Конфликт – это…»
2.Упражнение «Конфликты бывают разными»
3.Упражнение «Я и мои эмоции»
4.Упражнение «Скажи кон-фликту: «Нет!»
5.Советы при конфликтах
6.Просмотр видеоролика
«Социальный конфликт»
5.
Моя будущая
профессия
Развитие самосознания,
профессиональное самоопределение
1.Упражнение «Могу. Хочу. Надо.»
2.Упражнение «Ассоциации»
СОДЕРЖАНИЕ организационно-методической РАБОТЫ с учащимися девиантного поведения в течение учебного года
содержание работы
срок
ответственные
Организационно-методическая работа
1.
Посещение уроков в классах, где обучаются дети данной категории
в течение года
Кл. руководит.
Социальный педагог
Маркова А.И.
2
Индивидуальная работа с педагогами и
одноклассниками по созданию положительного психологического микроклимата вокруг учащихся
в течение года
Кл. руководит.
Социальный педагог Маркова А.И.
3
Активное привлечение учеников к разнообразным школьным мероприятиям (в соответствии с художественными интересами и способностями детей)
в течение года
Кл. руководит.
Социальный педагог Маркова А.И.
4
Оказание правовой, социальной помощи
в течение года
Социальный педагог Маркова А.И.
5
Проведение профилактической работы с неблагополучными семьями
в течение года
Социальный педагог Маркова А.И.
6
Обследование условий жизни и воспитания учащихся
декабрь, июнь и в течение года
Социальный педагог Маркова А.И.
7
Повышение правовой компетентности родителей через лекции, беседы, консультации
в течение года
Социальный педагог Маркова А.И.
8
Устройство летнего отдыха учащихся
май, июнь
Социальный педагог Маркова А.И.
9
Ведение документации (журналов, карточек и др.)
в течение года
Социальный педагог Маркова А.И.
10
Вызов на Совет Профилактики правонарушений
По мере необходимости
Социальный педагог Маркова А.И.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате использования рабочей программы коррекционно-развивающей работы с учащимися девиантного поведения предполагается формирование адекватных форм поведения и развитие коммуникативных навыков, а также формирование позитивного отношения к своим возможностям, развитие навыков регуляции своего поведения, снижение уровня эмоционального дискомфорта.
Исходя из принципа социально-педагогической поддержки, который является основополагающим принципом данной программы, предполагается создание ситуации успеха, что позволит достичь желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
ЛИТЕРАТУРА:
Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М.: Просвещение, 1988.
Зарецкий В.К., Смирнова Н.С. и др. Три главные проблемы подростка с девиантным поведением. – М.: Форум, 2011.
Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 1994.
Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. – М: Речь, 2007.
Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация. – М.: Владос, 2010.
Колосов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М., 1984.
Конвенция ООН о правах ребёнка. Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230-239.
Кулагина И.Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одарённости. М.: ТЦ Сфера, 1999.
Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
Никитин А.Ф. Что такое правовая культура. М.: Просвещение, 1988.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2004.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1996.
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987.
Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. – М.: Инфра-М, 2011.
Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. – М.: Флинта, 2008.
Попов В.А. Формирование социального поведения детей и подростков. Владимир, 1998.
Пятницкая И.Н., Шаталов А.И. Трудные дети – трудные взрослые. – М.: КноРус, 2011.
Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.: Владос, 2006.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2007.
Russell Jesse, Cohn R. Девиантное поведение. – М.: Bookvika publishing, 2012.
