Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»
Мантуровского района Курской области
Программа воспитательной работы
классного руководителя
3 «Б» класса
Классный руководитель 3 «Б» класса:
Дорофеева Надежда Владимировна
Мантурово 2016г.
I. Пояснительная записка
Программа воспитательной работы классного руководителя составлена в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре», Стандартом, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.
Программа воспитания и социализации обучающихся построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. И направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Работа проводится с учениками 3 класса. Воспитание – это создание условий для развития личности. Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.
Осуществление программы воспитательной работы со школьниками – это коллективное творчество учителей, воспитателей, психологов, родителей. Школа – тот социальный институт, который с разной степенью успеха помогает семье в воспитании личности ребенка. Именно при проведении тех или иных воспитательных мероприятий дети получают возможность сами участвовать в их подготовке, делать то, что их интересует и раскрывает свои знания и способности, реализовать свой творческий потенциал, развивать чувство собственного достоинства. Программа определяет уровень овладения школьниками знаниями, умениями и навыками в разных областях жизни, нацеливает детей на дальнейшее развитие, дает им основные направления в выработке внутренней потребности детей вырасти защитниками Родины, ответственными перед тружениками и образованными гражданами, ведущими здоровый образ жизни и охраняющими и оберегающими окружающую природу.
Эта программа для учащихся – образ жизни, правила жизни, для родителей – возможность получить информацию о том, как идет развитие ребенка, каков уровень его воспитанности. Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные часы – вот главное условие успешного воспитания.
Воспитательная работа в начальной школе предполагает создание единой непрерывной системы образовательно-воспитательного пространства, которое отвечает интересам ребенка, семьи и общества в целом и направлена:
- на духовно-нравственное воспитание;
- на развитие физической, общественной активности ребенка;
- на выявление и сопровождение талантливых людей;
- на формирование у школьников потребности в созидательном труде;
- на удовлетворение интеллектуальных, нравственных, культурных, эстетических потребностей школьников.
Работа строится так, чтобы каждый школьник мог попробовать себя в разных сферах деятельности, почувствовал успешность и в конечном итоге проявил себя инициатором в организации и проведении общественно значимых дел и инициатив.
В воспитательной работе используются различные формы работы, такие как беседа, экскурсии, выставки рисунков и поделок, игры и соревнования, викторины общешкольные утренники, линейки, трудовые десанты. Такие формы работы позволяет глубоко рассматривать обозначенные вопросы, вызывать интерес у младших школьников, находить разнообразные подходы к достижению поставленных воспитательных и образовательных целей и задач.
В течение учебного года будут подводиться итоги проводимых мероприятий и награждение отличившихся обучающихся.
Ожидаемые результаты:
- наличие положительной динамики роста духовно-нравственных качеств личности ребенка; доброта, честность, справедливость, сострадания к другому человеку
• понимание собственной причастности к культуре своего народа, ответственности за судьбу Отечества;
• понимание необходимости вести здоровый и безопасный образ жизни и беречь окружающий мир.
• оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали;
• определить собственную роль как гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны;
• оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье, избегать вредных привычек и проявлять готовность улучшать экологическое состояние окружающей среды.
II. Анализ воспитательной работы за 2015-2016 учебный год.
Основной целью работы в 2015-2016 учебном году было
1. Создание условий для моделирования и построения воспитательной системы класса, направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и взаимоуважения, уважительно относиться к жизни и ко всему живому, как проявлению жизни.
2. Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:
1. Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.
2. Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
3. Создать условия для развития нравственных качеств личности.
4. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
6. Сохранять и укреплять здоровье детей.
Для решения этих задач воспитательная работа в классе планировалась и проводилась по нескольким основным направлениям:
Интелектуальное;
Художественно-эстетическое и экологическое
Духовно-нравственное;
Спортивно-оздоровительное;
Гражданско-патриотическое и правовое;
Трудовое;
Интелектуальное направление.
Велась работа по созданию условий для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся и проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами. Учащиеся осознавали, что развитие учебно-познавательной деятельности необходимо им для успешного будущего. Ведь воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя.
По данному направлению проводились следующие мероприятия: «Мои поручения и обязанности», «Мои первые оценки», « В царстве математики», «Какая у меня память», заполнение портфолио, взаимопомощь в учебе.
Дети приняли участие в школьных олимпиадах по русскому языку (Скворцова Дарина и Коршикова Алина), математике (Скворцова Дарина и Кашин Дмитрий) и окружающему миру. В олимпиаде по окружающему миру Стародубцева Анна заняла 1 место, Кашин Дмитрий занял 3 место.
Художественно-эстетическое и экологическое направление
Классные часы данного направления способствовали воспитанию основ эстетической культуры, приобщению детей к миру искусства и воспитание чувства любви к прекрасному и бережного отношения к историческому культурному наследию народов России. По данному направлению проводились следующие мероприятия: выставка поделок из природного материала в классе, выставка рисунков «Осень в родном крае», «Пернатые друзья» (конкурсная программа), подарки для мам и пап к празднику, «Собака – друг человека» , «Что такое красота», Мастерская Деда Мороза( украшение класса к Новому году), Новогодний утренник.
Воспитательная работа по духовно-нравственному направлению формировала у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; приобщить детей к духовно-нравственным ценностям народа и развивать как личность;умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами;
По данному направлению проводились следующие мероприятия: «Урок мира»(1 сентября), «Честность – прежде всего», «Уважай старших», правила поведения в гостях и за столом, «Классный коллектив».
Спортивно-оздоровительное направление. Велась работа по формированию ценности нравственного, психического и физического здоровья детей, здорового образа жизни, учились соблюдать режим дня и правила личной гигиены, развивали спортивные умения и навыки. Одной из задач воспитательного процесса является здоровьесберегающее образование. С этой целью были изучены различные физминутки, пальчиковые игры, упражнения для снятия напряжения глаз, подвижные игры на свежем воздухе, классные часы. В рамках безопасности жизнедеятельности были проведены в конце каждой четверти инструктажи по правилам поведения на каникулах, инструктажи безопасного поведения в транспорте, в общественном месте. Таким образом, на протяжении всего учебного года велась работа по формированию здорового образа жизни: «Предупреждение пожаров дома и в школе», « Укусы клещей», «Есть такое у нас стремление знать правила дорожного движения», «Растём здоровыми!», закрепление правил поведения в различное время года на водоемах, на проезжей части во время каникул.
Гражданско-патриотическое и правовое. Данное направление способствовало получению и расширению знаний учащихся о России и родном крае, о традициях и культурном достоянии Родины, развивало чувство патриотизма; знакомило с моральными качествами личности. По данному направлению проведены классные часы: правила поведения в школе, акция «Творим добро» ко дню пожилого человека, «Защитники – кто они?», «Слав тебе, солдат», выставка рисунков ко дню Победы, родной наш край. По данному направлению был проведен открытый классный час «Устное народной творчество» в форме игры –путешествия по станциям. Дети приняли активное участие при его проведении. Данный классные час способствовал сплочению детского коллектива, приобщение младших школьников к русскому фольклорному искусству; воспитание уважения к русскому слову, обогащение словарного запаса учащихся.
Трудовое направление. Велась работа по формированию умений и навыков в осуществлении самообслуживания, добросовестного, творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, умении работать в коллективе. По данному направлению проводились следующие мероприятия:
Каждую неделю – операция «Чистюлька», уборка школьной территории, дежурство в классе и уход за комнатными растениями.
Личностно – ориентированное направление прослеживалось через диагностическую работу, проводимую школьным психологом.
1. Мой класс (анкета «Рисунок»)
2. Выявление школьной мотивации (тест)
3. Изучение уровня тревожности (тест)
4.Изучение концентрации и устойчивости внимания (анкета)
5. Исследование логической и механической памяти (методика «Запоминания двух рядов слов»)
6. Изучение уровня воспитанности (тест)
7. Изучение самооценки учащихся (тест)
Наиболее распространённую форму организации воспитательной работы во 2 классе использовала классный час, который проходил каждую неделю по разной тематике в форме беседы, игры, викторины.
Я старалась проводить тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися для того, чтобы как можно лучше ребёнок себя чувствовал в коллективе класса, не был изгоем, не был лишним, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Для сплочения детского коллектива организовывала совместные классные мероприятия « День Матери», «Устное народное творчество», новогодний утренник, различные игры, игры-путешествия, экскурсии в природу, где происходило сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны. За 2 года жизни нашего класса появилась одна замечательная традиция: поздравление именинников в виде добрых пожеланий. Так дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть раскрепощенными в своих высказываниях. В течение года праздновали «День именинника» чаепитием, играми и подарками для всех. Здесь, конечно, родители играют важную роль, помогая учителю в организации и проведении данного праздника.
Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность в проведении мероприятий разного уровня.
Во внеурочное время практически все учащиеся класса посещали кружки, которые были выбраны ими по желанию и способностям.
ФИО Кружки по выбору в школе в рамках внеурочной деятельности
Внешкольные формы дополнительного образования
Долженов Константин
Я- художник, танцевальный
Музыка (школа искусств)
Иванов Алексей
До-ми-соль-ки, танцевальный, Волшебный сундучок, Умелые ручки
Иванова Маргарита
До-ми-соль-ки, танцевальный, Волшебный сундучок, Умелые ручки
Кашин Дмитрий
Волшебный сундучок, Я – художник, Умелые ручки
Танцы
Конарев Антон
Юный эколог, Волшебный сундучок, Я – художник, Умелые ручки, Купелька
Конарев Павел
Волшебный сундучок, Школа Айболита, Умелые ручки, танцевальный
Коршикова Алина Г.
Школа Айболита, Волшебный сундучок, Умелые ручки, Я-художник, Домисольки, танцевальный
Коршикова Алина С.
Школа Айболита, Волшебный сундучок, Умелые ручки, Я-художник, Домисолька, танцевальный
Лунев Никита
Школа Айболита, Волшебный сундучок, Умелые ручки, Я-художник, Юный эколог
Рязанцева Дарья
Умелые ручки, Я-художник, Волшебный сундучок, Юный эколог, танцевальный
Самойлова Елизавета
Волшебный сундучок, Умелые ручки
Музыка (Школа искусств)
Скворцова Дарина
До-ми-соль-ки, Умелые ручки, Я-художник, Купелька, Волшебный сундучок
Танцы
Стародубцева Анна
Умелые ручки, Я-художник, Школа Айболита, Волшебный сундучок
Терехова Дарья
Волшебный сундучок, Умелые ручки, Я-художник, Юный эколог
Танцы
За 2015-2016 год учащиеся класса принимали активное участие в школьных мероприятия:
«День Знаний и Урок мира»
День здоровья;
Праздник осени;
Новогодний праздник;
Конкурс рисунков «Рисунок Деду Морозу»
Конкурс новогодних игрушек;
Интелектуальная игра «Умницы и умники» (заняли 1 место)
Парад профессий
День Космонавтики
Конкурс рисунков «Война глазами детей»
Акция Бессмертный полк
Поздравление ветеранов
Велопробег, посвященный Дню Победы
Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С сильными учениками проводились индивидуально-групповые занятия, направленные на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления, подготовку ребят к будущим олимпиадам. Учащимся, которые слабо усваивают учебный материал, предлагались задания, соответствующие данной группе. Целью таких заданий является формирование знаний, умений и навыков при выполнении задач базового уровня.
С родителя установлена тесная связь. Формы работы с родителями были следующие: родительские собрания, открытые уроки, индивидуальные беседы, совместные праздники.
В прошедшем учебном году были проведены родительские собрания:
- Семья и школа – партнёры в воспитании ребёнка. (Требования и особенности образовательного процесса, традиции. Выбор классного родительского комитета.).
- Как воспитывать у ребёнка любовь к чтению книг.
- О детской дружбе. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащегося 2го класса. Нормы оценок результатов обучения и развития учащихся
- Что такое здоровый образ жизни и как он формируется?
- Семья и школа. Итоги партнёрства. Летний отдых детей.
Я, как классный руководитель, совместно с родителями, стремилась обеспечить процесс формирования умений готовиться к учебным занятиям, слушать учителя и одноклассников, здоровому образу жизни.
Выводы. В целом воспитательная работа во 2 классе была многоплановой и разносторонней. Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях способствовало дальнейшему формированию коллектива. В целом можно признать совместную работу учителя, родителей, детского коллектива удовлетворительной. Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.
Есть ещё много проблем, которые предстоит решать в будущем году. Самое главное, чтобы каждый ребёнок не потерял своего лица, чувствовал себя в школе комфортно, и чтобы он с радостью спешил в школу за новыми знаниями.
III. Цели и задачи на следующий год.
Цель программы воспитательной работы:
Воспитание и развитие функционально грамотной личности, культурного, порядочного, компетентного гражданина, осознающего собственную ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме.
Задачи программы воспитательной работы:
Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.
Формирование потребности в творческой деятельности.
Развитие художественно-эстетических способностей.
Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.
Тема самообразования классного руководителя:
«Формирование сплоченного коллектива и дружеских отношений»
IV. Характеристика класса
На начало 2016-2017 учебного года в 3 «Б» классе 19 человек, из них 11 девочек (Филатова Снежана переведена из 3 «А» класса по заявлению родителей) и 8 мальчиков. Большинство детей 2007 года рождения, 1 обучающихся 2008 года рождения. До поступления в 1 класс все дети посещали детский сад.
В классе обучаются дети из следующих семей:
▪Многодетные семьи-3 (Иванова Маргарита, Иванов Алексей, Долженков Константин, Кашин Дмитрий);
▪Полные семьи-17;
▪Неполные семьи-1.
Семьи всех детей этого класса относительно благополучны. Отношение родителей к школе положительное. Взаимоотношения родителей и детей доверительные.
Основная задача - формирование коллектива. Коллектив дружный, дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка. Ребята доброжелательно относятся к новеньким ученикам. Многие ребята добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе. Но на некоторых учеников необходимо обращать внимание в плане дисциплины: Конарев Антон, Конарев Павел и Иванов Алексей. Дети эмоционально-уравновешенные. Добросовестно относятся к поручениям учителя и дежурству по классу.
К началу учебного года у детей достаточно сформированы познавательная и
учебная мотивации. По развитию дети в классе неодинаковые. Отличники: Стародубцева Анна, Скворцова Дарина и Коршикова Алина С. Учатся на «4» и «5» 8 обучающихся: Кашин Д., Помельников М., Коршикова А.Г., Самойлова Е., Долженков К., Конарев П., Быканова К., Шахова А. Остальные обучающиеся имеют по предметам тройки. В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал: Коршикова Алина, Долженков Константин, Лунев Никита. Есть дети, которые бывают пассивны на уроках, отвлекаются, нуждаются в помощи учителя и постоянном контроле: Конарев Антон, Конарев Павел, Иванов Алексей и Иванова Маргарита. Испытывают затруднения в усвоении программного материала и нуждаются в помощи учителя 4 ученика, из них Гапонов Алексей требует особого внимания.
Все обучающиеся класса охвачены горячим питанием. Большинство посещают группу продлённого дня и охвачены занятиями в детской школе искусств и в школьных кружках в рамках внеурочной деятельности.
Родители стараются создать все необходимые условия для комфортного пребывания ребёнка в семье и школе, посещают родительские собрания, активно участвуют в мероприятиях классного коллектива и школы, помогают школе в оборудовании кабинета. Родители настраивают учащихся на позитивное восприятие результатов учебных достижений, стимулирование их к успеху.
Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. Созданы необходимые условия для выполнения домашних заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью. На родительские собрания родители приходят регулярно. Неблагополучных семей не выявлено.
V. План традиционных мероприятий.
Сентябрь
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Духовно-нравственное направление
День Знаний « Здравствуй, 3 класс!»
1 сентября
2
Гражданско-патриотическое и правовое
Правила поведения в школе (беседа)
1 неделя
3
Интеллектуальное
Мои поручения и обязанности (организационный) (беседа)
2 неделя
4
Спортивно-оздоровительное
Правила ПДД
3 неделя
5
Спортивно-оздоровительное
Игры на свежем воздухе
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Выбор и посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Октябрь
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Духовно-нравственное направление
Акция «День пожилого человека»
1 неделя
2
Духовно-нравственное направление
Культура общения (беседа)
2 неделя
3
Гражданско-патриотическое и правовое
Выставка рисунков «Осень в родном крае»
3 неделя
4
Интеллектуальное
Игра «Умники и умницы»( по русскому языку)
4 неделя
5
Спортивно-оздоровительное
Правила по технике безопасности на каникулах
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Ноябрь
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Гражданско-патриотическое и правовое
Символика родного края
2 неделя
2
Художественно-эстетическое и экологическое
Подарок для мамы
3 неделя
3
Духовно-нравственное направление
Праздник мам
4 неделя
4
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
5
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
6
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
7
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Декабрь
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Спортивно-оздоровительное
Правила безопасного поведения на водоемах в зимний период
1 неделя
2
Духовно-нравственное направление
Что может носовой платок
2 неделя
3
Художественно-эстетическая
Мастерская Деда Мороза, украшение класса
3 неделя
4
Духовно-нравственное направление
Новогодний утренник «В гостях у елки»
4 неделя
5
Спортивно-оздоровительное
Правила по технике безопасности на каникулах
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Январь
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Гражданско-патриотическое и правовое
Круговая беседа: «Я чувствую себя счастливым, когда…»
2 неделя
4
Интеллектуальное
Игра «Поле чудес. Эти удивительные животные »
3 неделя
5
Спортивно-оздоровительное
Чрезвычайные ситуации- что это?
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Февраль
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Духовно-нравственное направление
Час откровенного разговора «Считаешь ли себя культурным человеком?»
1 неделя
2
Интелектуальное
В мире интересного (беседа)
2 неделя
3
Художественно-эстетическое
Подарок для папы
3 неделя
4
Спортивно-оздоровительное
Турнир «Вперед, мальчишки»
3 неделя
5
Гражданско-патриотическое и правовое
Заочное путешествие «Чем богат наш край?»
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Март
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Духовно-нравственное направление
«А ну-ка, девочки!»
1 неделя
2
Интеллектуальное
Устный журнал «Путешествие в страну неразгаданных стран»
2 неделя
3
Художественно-эстетическое
Шарик-смешарик
3 неделя
4
Спортивно-оздоровительное
Правила по технике безопасности на каникулах
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Апрель
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Духовно-нравственное направление
Спешите делать добро
1 неделя
2
Гражданско-патриотическое и правовое
Беседа «Космические дали»
2 неделя
4
Художественно-эстетическая
Земля – наш дом родной
3 неделя
5
Спортивно-оздоровительное
Мой веселый звонкий мяч
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Май
п/п Наименование направления воспитательной работы
Наименование мероприятий
Дата
Примечания
1
Гражданско-патриотическое и правовое
Спасибо вам за голубое небо (беседа)
Поздравление ветеранов
1 неделя
2
Художественно-эстетическое
Выставка рисунков «Весна-красна!»
2 неделя
3
Спортивно-оздоровительное
Огонь – мой друг и враг
3 неделя
5
Спортивно-оздоровительное
Правила по технике безопасности на каникулах
4 неделя
6
Трудовое
Операция «Чистюлька»
В течение месяца
7
Интеллектуальное
Ведение портфолио
В течение месяца
8
Интеллектуальное
Посещение кружков
По графику
9
Участие в школьных мероприятиях
по школьному графику
Работа с родителями.
Цели:
- Стремиться к максимальному развитию воспитательной активности родителей в семье и школе.
- Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
- Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований;
- Привлечение к организации досуга детей по интересам.
Формы работы:
Родительские собрания.
Открытые уроки.
Индивидуальные беседы.
Посещение на дому.
Совместные праздники.
Состав родительского комитета 2 «Б» класса:
Долженкова Елена Анатольевна
Коршикова Наталья Николаевна
Терехова Наталья Анатольевна
Кашина Александра Сергеевна
План работы с родителями
Проводимые мероприятия
Соки проведения
1
Выбор родительского комитета
сентябрь
2
Посещение на дому
По мере необходимости в течение года
3
Посещение уроков и внеклассных мероприятий
По графику в течение года
4
Встреча с психологом и соц. педагогом школы
По плану
5
Беседы с трудными детьми и их родителями
В течение года
6
Участие родителей класса в ремонте классного кабинета, подготовка к новому учебному году, организации внеклассных мероприятий
Июнь, в течение года
7
Анкетирование по темам родительских собраний
перед родительскими собраниями
8
Родительские собрания
В течение года
Ожидаемые результаты: У родителей повысится заинтересованность школьной жизнью детей.
Темы родительских собраний
Дата проведения Тематика родительских собраний
Сентябрь
Ознакомительное (Требования и особенности образовательного процесса. Выбор классного родительского комитета.)
Октябрь
Значение общения в развитии личностных качеств ребенка Итоги первой
четверти.
Декабрь
Ребёнок и компьютер: польза и вред". Итоги второй четверти.
Март
Что такое здоровый образ жизни и как он формируется?
Май
Семья и школа. Итоги партнёрства. Летний отдых детей.
Индивидуальная работа с обучающимися
Формы работы:
Индивидуальные и коллективные беседы с детьми о возникающих трудностях и проблемах.
Индивидуальные консультации по предметам.
Вовлечение в классные, школьные и внеклассные мероприятия.
Тесный контакт с родителями учащихся.
Анкетирование, тестирование, обработка результатов.
План работы с обучающимися
Оказание индивидуальной помощи в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и одноклассниками, в соблюдении норм поведения. ( в течение года)
Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личностных достижений. ( в течение года)
Изучение индивидуальных особенностей обучающихся, специфики условий их развития. ( в течение года)
Оказание помощи при дежурстве в классе, при выполнении своих обязанностей. (в течение года)
Изучение межличностных отношений в классном коллективе.(в течение года)
Индивидуальные и коллективные беседы с детьми о возникающих трудностях и проблемах. ( в течение года)
Индивидуальные консультации по предметам.(в течение года)
Вовлечение в классные, школьные и внеклассные мероприятия. (в течение года)
План работы с одаренными обучающимися
Выполнение творческих работ.
Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
Подготовка и участие в классных, школьных олимпиадах.
Участие в конкурсах чтецов.
Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
Занятия в кружках в рамках внеурочной деятельности и в кружках
дополнительного образования по интересам.
План работы со слабоуспевающими обучающимися
1. Создание и работа шефских пар.
2. Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.
3. Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.
4. Контроль посещения учащимися кружков в школе, проведения
свободного времени.
5. Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнение ими
поручений.
6. Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.
VI. Основные направления воспитательной работы. Цели и задачи.
Общеинтелектуальное направление
Задачи:
1. Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
2. Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
3. Изучить и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.
Спортивно-оздоровительное направление
Задачи:
1. Воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни;
2. Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на самочувствие и здоровье человека;
3. Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта.
Художественно-эстетическое и экологическое направление
Задачи:
1. Воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;
2. Расширение кругозора через приобщение детей к миру искусства;
3.Воспитание чувства любви к прекрасному и бережного отношения к историческому культурному наследию народов России.
Духовно-нравственное направление
Задачи:
1. Приобщить детей к духовно-нравственным ценностям народа и развивать как личность
2. Воспитывать этическое, чувственное и практическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами;
3. Формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
4. Воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.
Гражданско-патриотическое и правовое направление.
Задачи:
Формировать у воспитанников моральные качества, нравственность, коллективизм, трудолюбие, уважение и усвоение норм ценностей, способов поведения;
Развивать элементарные представления о наиболее значимых страницах истории страны; о традициях и культурном достоянии Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
Воспитывать ценностное отношение к семье, к своей малой родине, России, государственной символике, родному языку, народным традициям, к старшему поколению;
Воспитывать активную жизненную позицию, единство слова и дела.
Развивать навыки межличностного общения;
Трудовое направление
Задачи:
- Формирование умений и навыков в осуществлении самообслуживания, добросовестного, творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, умении работать в коллективе.
- воспитание у учащихся трудолюбия, любви к земле, к природе родного края;
- развитие навыков обращаться с различными инструментами и материалами для создания работ;
VII. Мониторинг учащихся.
Изучение уровня воспитанности обучающихся по методике Н.П. Капустиной проводилось в начале и в конце года.
Начало года (октябрь)
[pic]
Конец года (апрель)
[pic]
По результатам диагностики наблюдается положительная динамика уровня воспитанности обучающихся. Уровень воспитанности в классе – хороший.
С целью исследования логичности и гибкости познавательных процессов проводилась методика «Простые аналогии».
Результаты таковы:
26,6% обучающихся показали высокий уровень сформированности УУД
60,1% обучающихся имеют средний уровень сформированности словесно-логического мышления, что позволяет успешно осваивать учебную программу.
13,3% обучающихся испытывают затруднения в применении основных мыслительных операций.
Оценка уровня школьной мотивации Н.Г.Лускановой
[pic]
Уровень тревожности по методике Филлипса
[pic]
VIII. Приложение
План характеристики классного коллектива.
I. Общие сведения о классном коллективе.
1. Количество учащихся.
2. Из них мальчиков.
3. Из них девочек.
4. Возрастной состав.
5. Число второгодников.
6. Характеристика семей учащихся. Наличие социально-неблагополучных семей.
II. Содержание и характер учебной деятельности
1. Общая характеристика успеваемости, дисциплины.
2. Интеллектуальный уровень, работоспособность класса.
3. Необходимость систематического контроля за успеваемостью отдельных учеников. Их реакция на требования к ним классного руководителя, класса.
4. Взаимопомощь.
5. Дисциплина на уроках. Кто нарушает? Причины нарушений.
6. Отрицательные моменты в учебной работе.
7. Пропуски уроков.
III. Жизнь класса вне учебных занятий
1. Интерес к кружкам, спортивным секциям, экскурсиям.
2. Хобби учащихся.
3. Отношение к общественным делам, участие класса в общешкольной жизни. Наличие пассивных учащихся.
4. Работа временных творческих групп.
5. Общественно полезный труд в школе, классе.
6. Проявление сознательной дисциплины.
7. Влияние на класс родительской общественности.
IV. Руководство классным коллективом и его организация
1. Актив класса, принципы формирования, его работа.
2. Характеристика активистов.
3. Наличие неформальных лидеров, причина их влияния на класс.
4. Организация класса для участия в школьных мероприятиях.
V. Взаимоотношения внутри коллектива
1. Степень сплоченности.
2. Ценностно-ориентированное единство класса.
3. Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи. Развитие критики и самокритики.
4. Особенности поведения в конфликтных ситуациях.
5. Наличие группировок, их влияние на класс.
6. Наличие отверженных и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.
6. Отношение к общим делам, удачам и неудачам класса и отдельных учащихся.
7. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками.
8. Эмоциональное неблагополучие отдельных учащихся.
VI. Совместная деятельность «семья-класс-школа».
1. Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.
2. Отношение родителей к школе и учебным успехам ученика.
3. Характеристика взаимоотношений детей и родителей.
4. Ценностные ориентации семей учащихся.
План анализа воспитательной работы классного руководителя за год.
I. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в прошлом году.
Цели и задачи, способы их реализации.
• какие новые проблемы были выявлены и каковы пути их решения:
II. Занимаются в кружках и секциях : ……..(в школе……., вне школы……)
III. Анализ развития коллектива класса.
Работа органов самоуправления класса (из первых трех пунктов оставить нужное):
Уровень сплоченности коллектива (оставить нужное):
Анализ психологических наблюдений
социометрическая структура класса (записать итоги психологического теста на начало и конец года);
коллективные взаимоотношения (записать, есть ли группы, по каким интересам разбиты, каков характер взаимоотношений между группами);
характер взаимоотношений учащихся в целом (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т.д. или негативное, резкое, унижающее достоинство общение)- (выбрать нужное и прокомментировать);
преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;
IV. Участие класса в общешкольных делах.
Мероприятия, дата проведения и результат.
V. Анализ развития учащихся класса.
Реализация работы по основным направлениям плана воспитательной работы: (все ли из запланированного было выполнено, каков результат воздействия спланированной работы)
VI. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя:
• что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно?
• какие методы воспитательного воздействия, формы работы наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся?
• какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду?
• какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?
VII. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.
- Родительских собраний………….
- Заседаний родительского комитета…………..
VIII. Выводы:
• об удачах и находках, о накопленном положительном опыте
• о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса
• о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах
• о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее
Примерный план психологической характеристики ученика.
Раздел 1. Общие сведения о ребенке.
Анкетные данные.
- Фамилия, имя.
- Дата рождения.
- Школа, класс.
- Специализация школы.
Сведений о состоянии здоровья.
- Часто ли болеет (часто, средне, редко).
- Хронические заболевания (какие).
- Особенности функционирования нервной системы:
Успеваемость.
(отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)
Внешкольные занятия (систематические).
Раздел 2. Проявление личностных качеств в поведении ребенка.
Направленность интересов.
Отношения к делу.
Трудолюбие.
Инициативность.
Организованность.
Любознательность.
Аккуратность.
Отношение к людям.
Отношение к себе.
Волевые качества личности
Положение ребенка в детском коллективе.
Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоций.
Внимание.
Память.
Мышление.
Эмоциональная реактивность.
Общий эмоциональный тонус.
Эмоциональная уравновешенность.
Методика «Какой Я?»
(модификация методики О.С.Богдановой)
Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика).
Детям предлагается выписать из данных качеств те, которые есть у них в два столбика:
А Б
аккуратный драчливый
вежливый злой
честный ленивый
добрый упрямый
любознательный невнимательный
отзывчивый неаккуратный
справедливый грубый
трудолюбивый жадный
старательный завистливый
верный нечестный
Обработка данных. Учитель определяет самооценку каждого ребенка (завышенная, адекватная, заниженная) по формуле:
- К1 =
КА
,
10
где КА – количество слов, выбранных ребенком из столбика А.
- К2 =
КБ
,
10
где КБ – количество слов, выбранных ребенком из столбика Б.
Если К1 0,6, К2 0,3, то самооценка завышена,
К1 0,3, К2 0,6, то самооценка занижена,
К1 К2 0,4 – 0,6, то самооценка адекватна.
Приложение 10
Проба на внимание (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня внимания и самоконтроля.
Оцениваемые УУД: регулятивные действия контроля (планирование).
Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Инструкция: прочитай текст, проверь его, исправь ошибки.
Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на количество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т.п.
Уровни сформированности внимания:
0-2 пропущенные ошибки – высокий уровень внимания.
3-4 – средний уровень внимания;
Более 5 – низкий уровень внимания.
Текст
В огороде выросли много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. На новогодней ёлке висело много икрушек. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади В траве стрекогчет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.
Диагностика универсального действия общего приема решения задач
(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)
Цель: выявление сформированности общего приема решения задач.
Оцениваемые универсальные учебные действия:прием решения задач; логические действия.
Возраст: 6,5 – 10 лет.
Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа детей.
Описание задания:все задачи(в зависимости от возраста учащихся)предлагаются для решения арифметическим(не алгебраическим)способом. Допускаются записи плана(хода) решения,вычислений,графический анализ условия.Учащийся должен рассказать,как он решал задачу, доказать,что полученный ответ правильный.
Критерии оценивания:умение выделять смысловыеединицы текста и устанавливать отношения между ними, создавать схемы решения,выстраивать последовательность операций, соотносить результат решения с исходным условием задачи.
Уровни сформированности общего приема решения задач:
При анализе задачи выделяют не только существенные, но и несущественные смысловые единицы текста; создают неадекватные схемы решения; применяют стереотипные способы решения; не умеют соотносить результат решения с исходным условием задачи.
При анализе выделяют только существенные смысловые единицы текста; при создании схемы решения не учитывают все связи между данными условия и требованием; применяют стереотипные способы решения; испытывают трудности (допускают ошибки) в соотнесении результата решения с исходными данными задачи.
При анализе выделяют только существенные смысловые единицы текста; создают различные схемы решения; используют разные способы решения; обосновывают соответствие полученных результатов решения исходному условию задачи.
А.Р. Лурия и Л.С.Цветкова предложили набор задач с постепенно усложняющейся структурой,который дает возможность диагностировать сформированность обобщенного способа решения задач.
1. Наиболее элементарную группу составляют простые задачи,в которых условие однозначно определяет алгоритм решения,типа a + b = х илиa– b =х. Например:
•У Маши 5 яблок,a y Пети 4 яблока.Сколько яблок у них обоих?
•Коля собрал9 грибов, а Маша— на 4 гриба меньше,чем Коля. Сколько грибов собрала Маша?
•В мастерскую привезли 47 сосновых и липовых досок.Липовых было5 досок. Сколько сосновых досок привезли в мастерскую?
2. Простые инвертированные задачи типаa – х = b или x – a = b,существенно отличающиеся от задач первой группы своей психологической структурой.Например:
•У мальчика было 12 яблок;часть из них он отдал. У него осталось 8 яблок.Сколько яблок он отдал?
• На дереве сидели птички.3 птички улетели;осталось 5 птичек.Сколько птичек сидело на дереве?
3. Составные задачи, в которых само условие не определяет возможный ход решения, типа a + (a + b) = x или a + (a – b) = x.Например:
•У Маши 5 яблок,a y Кати на 2 яблока больше (меньше).Сколько яблок у них обеих?
•У Пети 3 яблока,a y Васи в 2 раза больше. Сколько яблок у них обоих?
4. Сложные составные задачи, алгоритм решения которых распадается на значительное число последовательных операций, каждая из которых вытекает из предыдущей,типа a + + (a +b) + [(a + b)– c] = x. Например:
•Сын собрал15 грибов. Отец собрал на 25 грибов больше, чем сын. Мать собрала на 5 грибов меньше отца. Сколько всего грибов собрала вся семья?
•У фермера было20 га земли. С каждого гектара он снял по 3 т зерна. 1/2 зерна он продал. Сколько зерна осталось у фермера?
5. Сложные задачи с инвертированным ходом действий,одна из основных частей которых остается неизвестной и должна быть получена путем нескольких операций. Например:
•Сыну 5 лет. Через15 лет отец будет в 3 раза старше сына. Сколько лет отцу сейчас?
•Одна ручка и один букварь стоят 37 рублей.Две ручки и один букварь стоят 49 рублей.Сколько стоят отдельно одна ручка и один букварь?
Три мальчика поймали 11 кг рыбы. Улов первого и второго был 7 кг; улов второго и третьего – 6 кг. Сколько рыбы поймал каждый из мальчиков?
Отцу 49 лет. Он старше сына на 20 лет. Сколько лет им обоим вместе?
6. Задачи на прямое (обратное) приведение к единице, на разность, на части, на пропорциональное деление. Например:
15 фломастеров стоят 30 рублей. Купили 8 таких фломастеров. Сколько денег заплатили?
Купили кисточек на 40 рублей. Сколько кисточек купили, если известно, что 3 такие кисточки стоят 24 рубля?
На двух полках стояло 18 книг. На одной из них было на 2 книги больше. Сколько книг было на каждой полке?
Двое мальчиков хотели купить книгу. Одному не хватало для ее покупки 7 рублей, другому не хватало 5 рублей. Они сложили свои деньги, но им все равно не хватило 3 рублей. Сколько стоит книга?
По двору бегали куры и кролики. Сколько было кур, если известно, что кроликов было на 6 больше, а у всех вместе было 66 лап?
Методика «Кто прав?»
(методика Г.А. Цукерман и др.)
Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Возраст: 8—10 лет.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку дают по очереди текст трех заданий и задают вопросы.
Текст 1
Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!»
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?
Текст 2
После школы три подруги решили готовить уроки вместе.
— Сначала решим задачи по математике, — сказала Наташа.
— Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, — предложила Катя.
— А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, — возразила Ира.
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?
Текст 3
Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения.
— Давай купим ему это лото, — предложила Лена.
— Нет, лучше подарить самокат, — возразила Аня.
Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?
Что бы ты предложил подарить? Почему?
Критерии оценивания:
— понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной;
— понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;
— учет разных мнений и умение обосновать собственное;
— учет разных потребностей и интересов.
Уровни оценивания:
1. Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета (например, изображенного персонажа и качества самого рисунка в задании 1) или выбора (задания 2 и 3), соответственно исключает возможность разных точек зрения; ребенок принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.
2. Средний уровень: частично правильный ответ — ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы или ошибочны, но не может обосновать свои ответы.
3. Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать свое мнение.
Литература:
1. Н.И. Дереклеева «Справочник классного руководителя», М.: - 2003
2. Классному руководителю о классном часе: Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа / Под ред. E.Н. Степанова, М.А. Александровой. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Классные классные дела в начальной школе: Методические разработки воспитательных дел в классе. Вып. 1. / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
5. Классные часы: 2 класс/ авт.-сост. ТТ.Н.Максимова, М.: - 2011
6. Л.Н. Яровая «Внеклассные мероприятия». 2 класс. – М: 2003
7. О.Е. Жиренко «Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию». 1-4 классы. – М. 2007
8. А.В. Агафонова «Классные часы на тему этикета». 1-4 классы. – М. 2009
