Проект «Земля - наш общий дом» с использованием ИКТ(презентации и обучающие мультфильмы)
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
Актуальность проекта
Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. В дошкольный период закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых условиях; человек как природоиспользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. Все занятия по проекту взаимосвязаны, продолжаются в других видах деятельности – как самостоятельной, так и НОД, индивидуальной и коллективной, для того чтобы дети, педагог и родители ощущали в себе частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации этого проекта.
Участники: дети (подготовительной группы), педагоги и родители (законные представители).
Цель проекта: Совершенствование представлений о планете Земля, о её ресурсах; знакомство со странами и континентами планеты Земля.
Задачи проекта:Сформировать у детей понятие о Земле как планете.Уточнить знания детей о природных ресурсах нашей планеты.
[pic]
Развивать кругозор детей, навыки продуктивной деятельности.
Формировать умение передавать в работе своё отношение к окружающему миру.
Задачи по образовательным областям:
Познавательное развитие
Учить детей объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.
Расширять представление детей о различных природных объектах: почва, вода, минералы.
Здоровье
Безопасность
Труд
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Формировать у детей эстетическое отношение к явлениям живой природы.
Социально-коммуникативное развитие
Чтение художественной литературы
Работа по реализации проекта строится на основе партнерских отношений: педагог – дети – родители – социальные институты.
Предполагаемые виды деятельности:
Непосредственно образовательная деятельность
Совместная деятельность взрослого и ребенка и самостоятельная деятельность детей:
Экскурсии и наблюдения
Чтение художественной литературы
Изобразительная деятельность
Конструирование
Игра
Изготовление макета земли из папье-маше.
Организация экскурсии в Краеведческий музей
Создание индивидуальных маршрутов «Как я открываю землю» и др.
Ожидаемые результаты:
Сформированность у детей знаний о планете Земля, названий материков, её природных ресурсах. Умение детей самостоятельно организовывать дидактические, сюжетно-ролевые игры. Выбирая объект путешествия, дети смогут свободно оперировать понятиями: континент, страна, море, океан, водное, воздушное пространство.
Показатели результативности:
в ходе реализации проекта дети:
узнают, что Земля – наш родной дом, живая планета, на ней есть вода, воздух, тепло – это условия для живых существ;
демонстрируют предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; способы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно;
с удовольствием проявляют интерес к творческой деятельности;
повысится процент заинтересованности родителей, вследствие чего они станут активными участниками проекта.
в ходе проекта педагог:
в ходе проекта пополнится предметно-развивающая среда группы:познавательной литературой, оборудованием для экспериментирования, фотоколлажами, дидактическими играми на основе интерактивного глобуса, коллекциями магнитов и минералов, картотеками ребусов и кроссвордов, самодельными журналами и книжками о путешествиях по нашей планете.
Перспективное планирование основного этапа
сентябрь 1
Происхождение Земли
Познакомить детей, используя научные знания, легенды, мифы, с происхождением Земли.
2
За миллионы лет до нашей эры.
Расширить представление детей о том, как появилась жизнь на Земле см
октябрь
1
За миллионы лет до нашей эры (рептилии)
Продолжить знакомить детей с тем, как появилась жизнь на Земле; дать представление о рептилиях и динозаврах, их внешнем виде и образе жизни см
2
За миллионы лет до нашей эры (динозавры)
Продолжить знакомить детей с тем, как появилась жизнь на Земле; дать представление о видах динозавров.
3
Что такое экология?
Дать понятие об экологии и о том, что она изучает; формировать представление о человеке как живом существе, о его зависимости от природы и окружающей среды
ноябрь
1
Почва
Познакомить детей с историей возникновения почвы; рассказать, почему происходит ее загрязнение, как чистота почвы отражается на здоровье человека
2
Вода и Земля
Дать представление о том, что без воды не может обходиться ни одно живое существо, а человеку необходима очищенная вода; продолжить знакомство со свойствами воды, с ее значением в жизни человека и ее влиянием на его здоровье.
3
Воздух
Продолжить знакомство со свойствами воздуха и его значением в жизни человека, животных и растений; дать понятие о воздухе как среде обитания живых организмов; познакомить детей с ветром; дать понятие о том, что ветер – это движение воздуха; составить представление о влиянии воздуха на здоровье человека, на жизнь растений и животных.
4
Солнечная система
Продолжить знакомство с Солнечной системой и ее планетами.
декабрь
1
Строение Земли
Дать детям представление о том, как выглядит Земля на большом расстоянии от нее, рассказать о строении Земли; подчеркнуть, что планета Земля в опасности
2
Луна – естественный спутник Земли
Дать представление о том, что у всех планет Солнечной системы есть свои «Луны» и у Земли тоже есть своя Луна; сообщить некоторые сведения о Луне как спутнике Земли; познакомить детей с легендой о Луне.
январь
1
Круговорот воды в природе
Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Формировать связную речь, умение логически стройно и доказательно высказывать свои мысли
2
Домашние и дикие животные. Сравнение
Уточнить признаки диких и домашних животных, учить находить различия и сходства
февраль
1
Цепочки в лесу Пищевые цепочки
Продолжить формировать у детей представления о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; составить представления о леснике и его обязанностях. Уточнить представление детей о том, как в природе возникают пищевые связи растений и животных; показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки (нарушения цепочки происходят в связи с изменениями погодных условий и неправильными действиями людей в природе
2
« Красная книга»
Познакомить детей с понятием о Красной книге природы, объяснить, для чего она существует
4
Мой край родной
Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к памятникам природы
1
Викторина «Знаете ли вы?»
Уточнить и закрепить знания детей о родном районе
Март
2
Экологическая акция. День Земли
Закрепить знания о том, что на Земле обитает много живых существ (в воде, на суше, под землей) и всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая Земля, но планета Земля в опасности (во многих местах вода, воздух, земля загрязнились, стало трудно дышать); вызвать желание встать на защиту планеты Земля.
3
Лес в жизни человека
Уточнить знания детей о значении (оздоровительном, эстетическом, хозяйственном) леса в жизни человека.
2-й этап. – основной
Работа с педагогами.
Воспитатели:
Сбор фотоматериала,
Приобретение журнала “Минералы”, сбор камушек.
Оформление фотовыставок, альбомов. Создание передвижного мини-музея “Полезных ископаемых Земли”.
Март
Воспитатель
Защита
познавательного проекта.
Педагогический совет.
Апрель-май.
Зам.зав. по УВР
Работа с детьми
Циклы занятий по планетарному воспитанию, просмотр фрагментов научно-популярных фильмов. Экскурсии. Наблюдение звездного неба. Опыты и эксперименты. Коллективная продуктивная деятельность.
Участие в викторинах, конкурсах.
Сентябрь.
Осень-зима
Апрель
Декабрь
Январь
Воспитатели групп:
Научно-практическая
Опытно-экспериментальная работа:
В течение года
Март
Апрель-май
Воспитатели групп:
Подведение итогов.
Апрель
Воспитатели групп:
Работа с родителями
Ноябрь
В течение года
Воспитатели групп:
Информационно-агитационный
Выпуск листовки для социума.
Октябрь
Зам.зав. по УВР
Работа по созданию зеленой зоны на участках ДОУ
Высадка растений на участке
Апрель-май
Воспитатели групп,
3-й этап.– заключительный
Викторина “Что ты знаешь о своей планете” Газета “Чем богат наш край”
Праздник “День Земли”
Фотоальбом.
Мини-музей.
Создание педагогической копилки (игры, конспекты занятий, консультации, дидактический и информационный материал)
Выступление на итоговом педагогическом совете.
Апрель
Май
В течение года
Май
Воспитатели групп, музыкальный руководитель.
Зам.зав. по ВМР
Приложение №1
Письмо детям от планеты Земля
Каждый день, обходя свои владения, Я, Земля, спотыкаюсь о мусор. Он повсюду…
Вы отдыхаете и весело проводите время на природе, но когда вы уходите, мне становитсябольно… Я вижу бутылки, которые вы бросили, пакеты, которые вы оставили после себя, затоптанные цветочные полянки, обломанные ветки деревьев и кустарников. А вы знаете, что обычная пластиковая бутылка, брошенная на землю не разлагается и через тысячу лет?
А ведь Земля – это наш общий дом!
Если мы все одновременно будем думать и заботиться о доме, в котором мы живём, то и в нашем общем доме, под названием Земля, всегда будет чистота и порядок!
Ведь дома, Вы не бросаете фантики от конфет на пол, убираете за собой свои игрушки, не разбрасываете свои вещи по комнате? А если вы не будете убирать дома, то ваша комната превратиться в свалку и представьте, что самое происходит со мной, когда вы бросаете мусор мимо урны, не убираете за собой в лесу и за своими питомцами. Так давайте все вместе будем беречь, и охранять нашу планету!
Земля – наш общий дом, в котором мы живём!
Приложение №2 Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей»
ФИО___________________________________________
Возрастная группа________________________________
1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается? ______________________________________________________
2. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение углубленно занимается вопросами экологического воспитания детей?___________________________________
3. Интересует ли Вас лично данная проблема?________________________
4. Ощущаете ли Вы по ребенку, что в ДОУ много внимания уделяется экологическому воспитанию? ___________________________________
В чем это проявляется?
– Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть)
5. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? Чем можете оказать помощь ДОУ по экологии?___________________________
6. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников?_________________________
В чем это проявляется?
– Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть).
7. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? _____________
Нужно ли это делать? ___________________________________________
8. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...) __________________
9. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? _________________
10. Ваши предложения, пожелания. _______________________________
Протокол результатов диагностики
усвоения детьми старшей «б» группы «Колокольчики» (6-7 лет) знаний и умений по теме: «Земля - наш общий дом»
Фамилия, имя ребёнка
Начало проекта
Окончание проекта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
уровень
1Ахметсафина Вика
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
В
С
В
С
С
С
В
С
В
С
С
В
С
с
2 Бирюков Ярослав
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
С
Н
С
Н
С
Н
С
Н
С
Н
С
Н
С
Н
Н
3Буцаев Миша
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
С
Н
С
Н
С
С
Н
С
С
Н
С
С
Н
С
С
4.Гордеев Артем
С
В
С
В
С
С
В
С
В
С
В
С
В
С
С
С
С
С
С
С
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
5.Елисеев Никита
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
С
В
С
В
С
В
С
В
С
С
С
С
С
С
С
С
6.ЕлифановаЮля
Н
С
С
С
С
С
С
С
Н
Н
Н
Н
Н
В
С
С
С
С
С
С
С
С
В
В
С
С
С
С
С
С
7.Давыдова Вероника
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
Н
С
С
Н
Н
Н
Н
В
С
С
С
С
8.Девлетов Влад
В
с
с
с
в
с
с
с
с
в
с
в
с
с
с
в
с
с
с
в
в
в
в
с
в
в
с
в
в
в
9. Конакова Лиза
в
в
в
с
с
в
в
с
с
с
в
в
с
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
В
10.Кудряшов Матвей
в
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
с
с
в
с
в
в
с
с
с
с
с
11.Лодыгин Матвей
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
с
с
с
н
в
с
с
н
в
с
с
с
с
с
С
12Лукьянчук Олеся
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
в
в
с
в
с
с
с
с
в
с
с
с
13. Маврина Даша
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
в
в
с
с
с
с
с
с
с
с
14.Мухамедеева Диана
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
15.Насырова Дина
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
с
в
с
с
в
с
в
с
с
в
с
с
с
16.Пучкова Аня
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
в
в
с
в
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
17.Севастьянова Вика
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
С
с
в
в
с
в
с
в
с
с
в
с
с
с
с
с
18.Сергеева Вика
с
с
н
с
с
н
с
с
н
с
с
н
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
19. Силантьев Саша
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
в
с
с
в
с
20.Стародумов Матвей
21.Туслов Артем
22.Утина Ангелина
23.Учаева Лиза
24. Черкасова Саша
Начало проекта: Высокий уровень: 2 чел. (%) Окончание проекта: Высокий уровень: 9 чел. (%)
Средний уровень: 18чел. (%) Средний уровень: 15 чел. (%)
Низкий уровень: 5 чел. (%) Низкий уровень: 1 чел. (%)
Выводы: по итогам реализации проекта ««Земля - наш общий дом» детей, имеющих высокий уровень знаний, стало больше на 2 человека (11%), детей, имеющих средний уровень знаний и умений стало больше на 1 человека (5%).
Количество детей с низким уровнем ЗУН по теме уменьшилось на 3 человека (16%). На низком уровне остался 1 ребёнок. Причина: 2 недели не посещал детский сад по болезни
Приложение №4
ПОИСКОВО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Помочь детям объяснить происходящие в природе изменения, дать представления о явлении конденсации.
Оборудование:
Емкость с горячей водой, покрытая крышкой, лед или снег, фартуки.
Описание:
Беседа с детьми о прошлом планеты: Земля была раскаленным телом в холодном космосе.
Обсуждение:
Что происходит с планетой при остывании (сравнить с остыванием горячего предмета).
Выполнение эксперимента:
Воспитатель наполняет ёмкости горячей водой на каждого ребёнка (температура воды не должна быть очень горячей – соблюдение техники безопасности), предлагает детям накрыть ёмкости крышками и поставить на лёд. Дети наблюдают за остыванием и конденсацией горячего воздуха при соприкосновении с холодной поверхностью.
Вывод:
Когда предмет остывает, теплый воздух от остывающего предмета поднимается вверх и, попадая на холодную поверхность, превращается в жидкость – конденсируется.
Высказывание гипотез:
«Что произойдет, если будет остывать огромное тело, целая планета?». (При остывании Земли на планете начнется многолетний сезон дождей).
2. Откуда взялись острова?
Цель:
Познакомить детей с понятием «остров», причинами его образования: движением земной коры, повышением уровня моря.
Оборудование:
Модель «Морское дно» залитой водой, физическая карта мира,
глина (пластилин), стеки, фартуки, губки для уборки.
Описание:
Рассматривание карты мира. Дети определяют и называют горы, землю, воду. Воспитатель обращает внимание на маленькие пятнышки в воде, спрашивает что это. (Если дети затрудняются с ответом, воспитатель отвечает сам).
- Что такое остров? Где расположен остров? Что вокруг него?
Обсуждение:
Воспитатель предлагает сформировать острова.
- Как предлагаете это сделать? Из чего можно сделать сушу?
Выполнение эксперимента:
Дети готовят рабочее место. На подносе разминают глину, вокруг наливают воду.
- На что это похоже?
Дети вместе с воспитателем определяют озера, реки. Затем с помощью стеки выполняют на своем макете озеро, проводят реки.
- Что же такое остров? (Остров – это часть суши, окруженная водой.)
- Как появляются острова? (предположения детей.)
Используя макет «Морское дно» объяснить причины появления островов.
- Что вы видите? Ровная ли поверхность моря? Почему дно моря неровное? Земная поверхность состоит из плит, которые все время движутся, могут находить одна на другую, и тогда горные вершины поднимаются над уровнем океана, образуя острова. Чтобы образовался остров, нужны тысячелетия.
Вывод:
Поверхность Земли все время движется, поэтому острова могут подниматься и опускаться.
3. Как происходит извержение вулкана?
Цель:
Познакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения. Продолжать учить «читать» алгоритм работы.
Оборудование:
Иллюстрации с изображением вулкана, карта России, поддоны, картон, клей, сода, уксус, сухая красная (пищевая) краска, моющая жидкость, листы бумаги для фиксации наблюдений, цветные карандаши, чайные ложки, пипетка, фартуки.
Описание:
Воспитатель предлагает детям обсудить вопрос «Что такое вулкан?»
Выслушав предположение детей, предлагает послушать легенду.
Обсуждение:
Беседа по иллюстрациям с изображением вулкана.
- Какой формы вулкан? На что похожа верхняя часть вулкана?
Воспитатель знакомит детей с понятием «кратер».
Выполнение эксперимента:
Педагог предлагает самостоятельно увидеть извержение вулкана, используя алгоритм работы (последовательность). Особое внимание обратить на знак «У!» (Самостоятельно пользоваться нельзя). Педагог вначале проводит опыт, затем предлагает детям повторить (уксус добавляет сам).
Дети фиксируют результаты. На карте России дети находят вулканы.
4. Как появляются горы?
Цель:
Познакомить детей с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; учить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто.
Оборудование:
Лоскуты ткани, иллюстрации с изображением гор, мнемотаблица «Извержение вулкана»; алгоритм выполнения; миски, стаканы, столовые ложки, какао-порошок, мука, соль, вода, большая коробка.
Описание:
Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации.
- Что на них изображено? Как вы догадались? Может быть, вы знаете, как появляются горы? (предположения детей). Вспомните, какобразуются острова?
Выполнение эксперимента:
С помощью лоскута ткани (платка) педагог показывает движение земной коры, в результате чего образуются горы, острова, а также возникновение гор в результате «работы» вулканов. Педагог предлагает сделать горы из соленого теста, пользуясь алгоритмом. Дети готовят тесто по схеме, затем «лепят из него горы», выстраивают их на общей площадке
(коробке)
Вывод:
Горы появляются в результате движения земной коры, а также в результате работы вулканов.
Вывод по проекту:
Вначале наша планета была огромным раскаленным шаром, потом постепенно стала остывать, пошли многолетние дожди, появились океаны, моря, реки, озера. На планете начали появляться горы, острова, вулканы, потому что земная кора постоянно движется.
Литература:
1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. Воронеж, изд. «Учитель», 2002
2. Вохринцева Н.И. Демонстрационный материал к занятиям
3. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. Старшая, подготовительная группы. М., «Вако», 2007
4. Донина О.И., Хамидуллина Л.А. Ознакомление дошкольников с естественнонаучными представлениями, М., изд. «Аркти», 2009
5. Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность в среднем и старшем дошкольном возрасте. С-Петербург, изд. «Детство-пресс» , 2011.
Приложение 5
Подвижные игры:
«Ждут нас быстрые ракеты»
По залу раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами:
- Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять в круг и игра начинается сначала.
«Космонавты»
Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.
Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».
- Запускаем мы ракету « У-У-У!»: Руки над головой в форме конуса,
- Завели моторы «Р- р- р»: движение по кругу друг за другом
- Загудели: «У-у-у!»: Руки расставили в стороны.
- На заправку полетели: присели - руки вперёд, заправились – руки опустили.
Игра повторяется несколько раз по желанию детей.
«Ракетодром»
Дети раскладывают обручи по кругу, свободно бегают вокруг обручей и произносят слова:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет!
Воспитатель убирает несколько обручей. Игра повторяется, пока не останется один обруч.
«Невесомость»
Дети свободно располагаются в зале, делают «ласточку» и стоят как можно дольше. Дети вставшие на вторую ногу садятся на места. Выигрывает ребенок, простоявший на одной ноге дольше всех.
«Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу.
Дети сидят на скамейках. Воспитатель говорит: «Солнышко» ,дети ходят и бегают по всей площадке. После слов «Дождик. Скорей домой!» дети на свои места.
«Солнце – чемпион».
Выбранный ведущий-ребенок проговаривает «космическую» считалку, в ходе которой дети становятся одной из планет:
На Луне жил звездочет.
Он планетам вел учет:
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
Восьмой – Нептун.
Дети надевают шапочки с изображением выпавшей им по считалке планеты, под музыку начинают движение, по звуковому сигналу выстраиваются в нужной последовательности относительно солнца, которое изображает один из дошкольников.
Приложение 6
Дидактические игры:
«Восстанови порядок в солнечной системе»
Цель: Закрепить знания детей о расположении планет по порядку в солнечной системе, запоминая названия планет. Раскладываем модели планет на ковре, и ведущий читает стихи о планете которую нужно найти. Кто её узнаёт, тот её и берёт, выкладывает на орбиту за Солнцем. Все планеты должны занять своё место в системе. В заключении, назвать каждую планету.
По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз Меркурий, Два … Венера,
Три … Земля, Четыре … Марс. Пять … Юпитер, Шесть … Сатурн, Семь … Уран, За ним … Нептун.
Он восьмым идёт по счёту. А за ним уже, потом, И девятая планета Под названием Плутон.
«Найди лишнее»
На карточке изображено 5 картинок. 4 картинки из одной группы, пятая лишняя. Нужно найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор.
«Подбери созвездие».
Соединить линиями созвездие с нужной картинкой.
[pic]
[pic]
«Добавь словечко»
Главным правилом у нас
Выполнять любой (приказ).
Космонавтом хочешь стать?
Должен много-много (знать).
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит (труд).
Только дружных звездолёт
Может взять с собой (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмём мы на (орбиту).
Чистый небосвод прекрасен,
Про него есть много басен.
Вам соврать мне не дадут,
Будто звери там живут.
Есть в России хищный зверь,
Глянь – на небе он теперь!
Ясной ночью светится –
Большая …(Медведица).
А медведица – с ребенком,
Добрым, славным медвежонком.
Рядом с мамой светится
Малая … (Медведица).
Планета с багровым отливом.
В раскрасе военном, хвастливом.
Словно розовый атлас,
Светится планета … (Марс).
Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный… (телескоп).
До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски астронавт,
А по-русски… (космонавт).
«Найди недостающую ракету»
[pic]
«Куда летят ракеты»
Сосчитай, сколько ракет летит направо, сколько налево, вверх и вниз.
[pic]
