ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Самая большая опасность, подстерегающая любое общество - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Явно обострились социальные проблемы современной семьи. Наблюдается тенденция снижения внимания родителей к воспитанию детей, сокращения времени на общение с детьми.
Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Семья для детей всегда останется необходимой средой полноценного развития и успешного социального становления. Семья в православном понимании – это домашняя церковь. В ней начинается воспитание будущего поколения, закладываются основы духовной жизни подрастающих детей. То, что они получат в семье, они пронесут затем через всю свою жизнь. Обязанность родителей воспитывать детей в традициях высокой нравственности, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии, создавать необходимые условия для того, чтобы дети могли своевременно получать образование.
Взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм развития. Основными проявлениями этого взаимодействия являются взаимопонимание, взаимовлияние. Сотрудничество может быть плодотворным, если будут соблюдаться следующие обстоятельства:
общие цели и задачи воспитания детей;
необходимость согласованности действий педагогов и родителей;
возможность объединения усилий учителя и родителей в решении проблем ребенка;
Включение семьи в деятельность воспитательной системы школы основано на:
гуманистическом стиле общения и взаимодействия;
уважительном отношении семьи и школы к ребенку и друг к другу;
систематическом повышение психолого-педагогического уровня (учителей и родителей);
умение конструктивно подходить к разрешению конфликтов.
Формы работы взаимодействия учителя и родителей в школе могут осуществляться по следующим направлениям:
изучение семьи учащихся, ее воспитательных возможностей, атмосферы и характеры семейного воспитания;
педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в подготовку и проведение коллективных дел в классе;
педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
индивидуальная работа с родителями;
информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
Существуют разнообразные формы и методы социально-педагогической работы с семьями. Одной из таких важных форм являются родительские собрания и конференции. Они проводятся как в общешкольном масштабе, так и по отдельным классам. На общешкольных родительских собраниях или конференциях обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся. Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрания родителей учащихся. На них классным руководителем делаются сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждается информация родителей об опыте воспитательной работы с детьми, а также решаются вопросы, связанные с улучшением учебной работы. Родительские собрания иной раз полезно проводить вместе с учащимися. В таких случаях создается особая психологическая атмосфера, повышающая ответственность, как детей, так и родителей за решение поставленной задачи. Следует подчеркнуть, что влияние школы на воспитательную деятельность семьи во многом зависит от того, в какой мере школа ставит перед родителями конкретные воспитательные задачи и дает методические советы и рекомендации по их решению.
Очень важной является индивидуальная работа с родителями учащихся. В индивидуальной работе с родителями в первую очередь следует указать на создание необходимых домашних условий для учебных занятий и трудовой деятельности школьников, а также осуществление контроля в семье за их поведением и соблюдением режима дня. Оказывая индивидуальную помощь и влияя на родителей, учителям следует проявлять необходимый педагогический такт. Одной из форм связи школы с семьей является организация помощи родителей в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися. Родители участвуют не только в классных, но и в школьных мероприятиях. В прошедшем учебном году яркими школьными мероприятиям с участием родителей учащихся стали выставки «Осенняя фантазия», «Зимняя фантазия», праздничные концерты к Дню Матери, к Дню Защитника Отечества, фестиваль солдатской песни к 9 мая. Ежегодный День Открытый дверей для родителей в этом году прошел наиболее трогательно, т. к. был приурочен к 70-летию Великой Победы. В каждом классе прошли открытые классные часы, где дети рассказали о своих родственниках, участниках Великой Отечественной войны и работниках тыла, подаривших нам мир. Распространенной формой участия родителей во внеклассной работе нашей школы является проведение экскурсий учащихся. Это активный и разносторонний отдых, который способствует повышению культурного и образовательного уровня. В рамках территориальной программы «Развитие сельского туризма» дети вместе с родителями посещают села нашей территории, где знакомятся с их традициями, самобытностью, памятными местами. С интересом проходят спортивные мероприятия при активном участии родителей: ежемесячные «Дни здоровья», «Папа, мама, я – спортивна семья», традиционное мероприятие к Дню папы.
Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.
Эти формы могут быть эффективны, если удалось найти с каждым родителем индивидуализированный стиль взаимоотношений. Важно расположить к себе родителей, завоевать доверие, вызвать на откровенность, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Все это поможет лучше понять ребенка, найти наиболее целесообразные способы решения проблем воспитания конкретной личности в семье и школе. Таким образом, сотрудничество семьи и школы оказывает положительное влияние на воспитание подрастающего поколения.
Родители могут немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу и учился с радостью. Родители нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Это не должен быть просто перечень мероприятий по работе с семьёй, а комплексное и планомерное взаимодействие с ней.
Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию. Использование тесного контакта учитель – родители - дети показывает высокое качество результата совместного труда, как в воспитательной работе, так и в учебной. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование гражданское – патриотическое и духовно – нравственное становление личности ребенка.
Литература
1.Маленкова, Л. И. Педагоги, родители, дети/ Л. И. Маленкова. -М.: Педагогическое общество России, 2000
2.Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений/ авт.-сост. Е. Ю. Ляпина. -Волгоград: Учитель, 2007
