Проект по экологическому образованию и воспитанию младших школьников.
«Комнатные растения – наши помощники. Улучшение экологической среды в школе».
«Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище»
Авторы и участники проекта:
учителя начальных классов: МОУ лицея № 9:
Светличная Н.Л., Алексина О.П., Вереина А.Н., обучающиеся 1- «В», 1- «Е»,
«Ж» классов, родители обучающихся.
Волгоград, 2015
Информационная карта проекта.
Полное название проекта: «Комнатные растения – наши помощники. Улучшение экологической среды в школе».
Авторы проекта: МОУ лицей № 9, Дзержинский район,
г. Волгоград.
Вид, тип проекта: долгосрочный.
Цель, направление деятельности проекта: повысить уровень знаний учащихся начальной школы о комнатных растениях, понимания полезности комнатных растений для окружающей среды, пробудить интерес к экологическим проблемам и способствовать формированию у детей ответственного отношения к окружающему миру в целом.
Сроки проведения: 02.10.2014г. по 10.04.2015г.
Место проведения: МОУ лицей № 9.
Форма проведения: внеурочная (классные часы, акции, исследования, выпуск стенгазет, мини- проекты, выступления агит – бригад и т.д.)
Ожидаемые результаты:
Реализация проекта позволит в дальнейшем:
создать условия для эффективного формирования у учащихся и их родителей культуры познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе как к источнику ценностей и основе экологических условий жизни, культуры духовного общения с природой, культуры труда, формирующейся в процессе деятельности;
достичь положительного результата при участии детей в различных мероприятиях экологической направленности;
активизировать систему работы с родителями и общественностью по формированию у детей ответственного и бережного отношения к природе в целом.
Пояснительная записка.
Актуальность: одной из ведущих задач экологического образования в настоящее время стало формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для ее решения требуется организация не только теоретических занятий, но и практической деятельности, в ходе которой мы учимся овладевать умениями и навыками правильного поведения в природе, учимся оценивать состояние окружающей среды ближайшего природного окружения – двора, улицы, помещений; вносить свой практический вклад в сохранение и улучшение богатств и красоты природы. Наиболее интересным аспектом деятельности в этом направлении является участие в работе по изучению и оценке влияния комнатных растений на атмосферу в помещении корпуса начальной школы и кабинетов. Где обучаются первые классы. Мало кто задумывается о том, что растения очищают воздух в наших жилищах. В настоящее время обнаружено около 100 весьма ядовитых неорганических и органических соединений, которые пришли в наш дом вместе со стиральными порошками, моющимися обоями, бытовой химией и т.п. Как это ни грустно, почти за 80% химических веществ, обнаруженных в воздухе помещений, «ответственны» строительные и отделочные материалы, пластиковая мебель, краски, растворители и другие «блага цивилизации».
Известно, что воздух внутри помещений загрязнен сильнее наружного в 1,5—4 раза. Поэтому важно чаще проветривать помещение. Но это не единственный выход. Следует обратиться к «зеленым докторам» и запомнить их «в лицо». Они непременно помогут.
А детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет ее педагогическая результативность
Проблема: низкий уровень осведомленности детей начальной школы и их родителей об экологических проблемах, происходящих в мире и сформированности у них системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.
Цель: повысить уровень знаний учащихся начальной школы о законах живой природы, понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и сформировать у детей ответственное и бережное отношение к окружающему миру в целом.
Задачи:
познакомить с многообразием комнатных растений;
научить правильно ухаживать за комнатными растениями;
способствовать формированию начальных предпосылок поисковой деятельности;
создавать условия для поисковой деятельности детей;
воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, как к источнику улучшения экологии во внешней среде;
привлекать родителей и детей к разнообразным видам деятельности в ходе реализации проекта;
пополнить состав комнатных растений лицея.
Осуществить контроль над реализацией данного проекта.
Обобщить итоги по внедрению проекта.
Методы:
анкетирование, наблюдение, экспериментирование, мини-проекты, игровые практикумы, беседы, лекции, тренинги общения и т.д.
Формы:
индивидуальные, групповые и массовые.
Индивидуальная работа тесно связана с приобщением младших школьников к чтению и обсуждению книг и статей в журналах о пользе комнатных растений, правил ухода. Индивидуальная форма также предполагает деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдений и уход за комнатными растениями, изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.
Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает во внеурочное время и на уроках окружающего мира. В формировании экологической культуры младших школьников огромную роль играют массовые внеклассные мероприятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы, работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании, конференции, экологические фестивали.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный:
постановка цели и задач, определение круга проблем (анкетирование), предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.
2 этап – формирующий:
практическая деятельность по формированию высокого уровня осведомлённости учащихся начальной школы о комнатных растениях. Сбор информации об имеющихся растениях в лицее: история возникновения цветов, правильного ухода за растениями, пользе для окружающей среды и жизнедеятельности человека. Понимания сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, ответственного и бережного отношения к комнатным растениям.
3 этап – обобщающий:
подведение общих итогов, анализ результатов, их обсуждение с привлечением общественности.
Конечный продукт.
1.Информационные буклеты о комнатных растениях лицея.
2. Книга «Паспорт комнатных растений МОУ лицея № 9».
3. Обучающийся, который будет знать:
особенности комнатных растений, их пользы;
значение комнатных растений для человека;
полезные и опасные комнатные растения;
о многообразии комнатных растений; о неразрывной связи человека и природы;
первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в окружающей среде;
позитивное и негативное влияние деятельности человека на условия его жизни.
уметь:
выполнять экологически сообразные правила поведения в природе;
заботиться об оздоровлении окружающей среды в помещениях, об улучшении экологической обстановки в классе;
оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
применять теоретические знания при общении с живыми организмами в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
исследовать и сравнивать, делать логические умозаключения;
выполнять задания творческого характера;
ставить простейшие опыты;
выражать свое отношение к природе и людям в игре и в практической деятельности в виде рисунков, сказок, сочинений, поделок.
[pic]
План реализации проекта.
[pic]
этап. Подготовительный.
1.Определение круга проблем
Для правильной и более эффективной организации работы по экологическому воспитанию и образованию младших школьников, необходимо было определить круг проблем, связанных с уровнем сформированности экологической культуры знаний о комнатных растениях, которые нас окружают. Для этого провели анкетирование с учащимися начальных классов, родителями и учителями.
Анкета для учителей.
1. Знаете ли Вы названия комнатных растений своего кабинета?
Нет
Не все названия
Да
Знаете ли Вы правила ухода за этими растениями?
Нет
Некоторые правила
да
Знаете ли Вы о полезных свойствах этих растений?
Нет
Некоторые свойства
Да
Анкета для учащихся.
Знаешь ли ты названия комнатных растений своего кабинета?
Нет
Не все названия
Да
Знаешь ли ты правила ухода за этими растениями?
Нет
Некоторые правила
да
3. Знаешь ли ты о полезных свойствах этих растений?
Нет
Некоторые свойства
да
Анкета для родителей.
Знаете ли Вы названия комнатных растений в кабинете, где учится Ваш ребенок?
Нет
Не все названия
Да
Знаете ли Вы правила ухода за этими растениями?
Нет
Некоторые правила
да
Знаете ли Вы о полезных свойствах этих растений?
Нет
Некоторые свойства
да
По результатам тестирования был подведен итог и отражен в гистограмме:
Приведенные данные свидетельствуют, что учащиеся, родители и учителя недостаточно знают, какие комнатные растения выращивают, какую конкретную пользу приносят те или иные цветы, историю происхождения цветов, и правила ухода за тем или иным комнатным растением. Недостаточно полно осознают пагубное влияние человека на природу. Не все учащиеся знают, что они могут сделать для охраны природы. В целом, сложилась следующая картина: дети владеют недостаточными знаниями об окружающей среде, об экологии в целом. Данные, полученные в ходе анкетирования учащихся, родителей и работников школы, говорят о необходимости целенаправленного педагогического влияния на процесс экологического образования и воспитания младших школьников.
2 этап. Формирующий.
[pic]
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ.
Форма проведения
Ответственные
За проведение
Сроки проведения
1.
Анкетирование
обучающихся выборочно 1,2,3,4 классов.
Выяснение степени ознакомления об уходе и пользе комнатных растений.
массовая
Вереина А. Н., Алексина О.П., Светличная Н. Л.
октябрь
2.
Анкетирование родителей обучающихся
(выборочно)
1,2,3,4 классов.
Выяснение степени ознакомления об уходе и пользе комнатных растений.
массовая
Вереина А. Н., Алексина О.П., Светличная Н. Л.
октябрь
3.
Анкетирование учителей начальной школы.
Выяснение степени ознакомления об уходе и пользе комнатных растений.
массовая
Вереина А. Н., Алексина О.П., Светличная Н. Л.
ноябрь
4.
Классный час «А знаешь ли ты чем мы дышим в помещениях?»
Формирование мотивации обучающихся к экологическим проблемам окружающей среде и заботе о своем здоровье.
групповая
Алексина О.П., Вереина А. Н., Светличная Н. Л.
декабрь
5.
Классный час «Комнатные растения – наши помощники».
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотношения живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
групповая
Алексина О.П., Вереина А. Н., Светличная Н. Л.
январь
6.
Выполнение обучающимися мини-проектов и иследователь
ских работ, на тему: «Комнатные растения – наши помощники», «Польза комнатных растений»,
« Уход за комнатными растениями», « Осторожно! Опасные комнатные растения».
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотношения живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
индивидуаль
ная
Родители, обучающиеся.
январь
7.
Выпуск, распростране
ние буклетов
«Зеленая аптека комнатных растений».
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотноше
ния живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
массовая
Родители, обучающиеся, учителя начальных классов.
февраль
8.
Паспортизация растений в классных комнатах и коридорах лицея.
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотноше
ния живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
групповая
Родители, обучающиеся, учителя начальных классов.
февраль
9.
Подготовка и выпуск рукописной книги «Паспорт комнатных растений МОУ лицея№9, начального корпуса».
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотноше
ния живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
групповая
Родители, обучающиеся, учителя начальных классов.
март
10.
Встреча
с интересными людьми
«Профессия– цветовод»,
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотноше
ния живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
групповая
Вереина А. Н.
Родители.
март
11.
Проведение конкурса «Лучший зеленый уголок в классе».
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотноше
ния живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
массовая
Родители, учителя начальных классов, обучающиеся.
апрель
12.
Выпуск стенгазеты
«Комнатные растения – наши помощники».
Формирование у обучающихся понимания сущности взаимоотноше
ния живых организмов с окружающей средой, ответственного отношения к комнатным растениям.
групповая
Родители, учителя начальных классов, обучающиеся
апрель
13.
Проведение конференции
«Итоги реализации проекта», с привлечением родителей.
массовая
Алексина О.П., Вереина А. Н., Светличная Н. Л
апрель
[pic]
3 этап. Заключительный.
[pic]
Отчет о проделанной работе представлен в фотоотчете.
Акция «Распознай цветы рядом с собой»
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Знакомство с профессией «цветовод».
[pic]
[pic]
Уход за растениями в холле лицея.
[pic]
Сбор информации, обобщение сведений о комнатных растениях.
[pic]
[pic]
[pic]
Уход за комнатными растениями в классе.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Классный час «Комнатные цветы – наши помощники».
[pic]
[pic]
Паспортизация растений.
[pic]
[pic]
[pic] [pic]
Индивидуальные мини – проекты.
[pic]
Буклеты «Зеленая аптека комнатных растений».
[pic]
[pic]
Классный час «А знаете ли вы, чем мы дышим?»
[pic]
[pic]
Книга «Паспорт растений МОУ лицея № 9».
[pic]
[pic]
[pic]
Итоги реализации проекта:
В рамках данного проекта были проведены все запланированные мероприятия. средой Проект позволил создать условия для эффективного формирования у учащихся и их родителей культуры познавательной деятельности в области экологии, активизировать систему работы с родителями и общественностью по формированию у детей ответственного отношения к природе, достичь высоких результатов при участии детей и педагогов в различных мероприятиях и конкурсах экологической направленности, что позволило каждому пополнить свой портфель достижений. Из всего вышеизложенного, мы можем сделать следующий вывод: цели, поставленные в нашей работе, достигнуты, задачи – решены. Дети познакомились с разновидностями комнатных растений, их особенностями; узнали правила ухода за ними, выяснили влияние комнатных растений на состояние воздуха в помещении. Теперь они смогут легко ухаживать за некоторыми видами комнатных растений. А значит, это будет способствовать созданию уютной, благоприятной обстановки в классных кабинетах и в лицее т.е. экологической комфортности.
Список литературы:
1.Айкина Г.А. Как сделать экологическое воспитание эффективным: [экология на уроках; формы и методы воспитательной работы]//Начальная школа. –2008.– № 8.–С.54–57.
3.Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека: [сценарий урока]//Начальная школа. –2005.–№ 4.–С.54–56.
4.Артемихина Т.В. Тема урока: "Экологическая безопасность":3 класс//Мастер-класс. –2006. –№ 2. –С.26–30. – (Приложение к журналу "Методист").
5.Бекетова Т.И. Экологическое образование учащихся на уроках и факультативных занятиях//Начальная школа. –2004
7.Бобылева Л.Д. Экологическое воспитание младших школьников: Кружковая работа//Начальная школа. –2003. –№ 5. –С.64–75. –Примерный план кружка "Юный друг природы" (2 кл.).
8.Буренина Т.П. Реализация личностно-ориентированного образования в формировании экологической культуры младших школьников//Наука и школа. –2006.–№ 3. С.8–11.
9.Бурова Л.И. Экологическая практика учащихся начальной школы: Пособие для учителя/ Л. И. Бурова, Г.П. Сеничева, А.В.Сорокина. – Вологда, 2004. –72 с.–(ВИРО).
10.Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала: [опыт учителя нач. кл. СШ №3 г.Костерово]//Начальная школа. –2003.– № 2.–С.110–113.
11.Гринева Е.А. Подбор измерений для диагностирования экологической воспитанности младшего школьника//Педагогическая мастерская. –2009. – № 3. –С.2–5. – Требования к тестовым заданиям.
12.Дагбаева Н.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников//Начальная школа. –2003
13.Основы экологии – младшим школьникам: Практическое пособие. – М.: АРКТИ,2006. –88 с.– (Развитие и воспитание).
14.Миронов А.В. Преподавание экологии в школе. - М: изд. «Владос» 2004
15.Маркин В. А. Я познаю мир. - М: 2000
16.Степановских А.С.Общая экология. М: изд. «ЮНИТИ-ДАНА» 2000
17. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. Методическое пособие для учителя. - М: изд. «Новая школа» 1994
Список литературы
1.Айкина Г.А. Как сделать экологическое воспитание эффективным: [экология на уроках; формы и методы воспитательной работы]//Начальная школа. –2008.– № 8.–С.54–57.
3.Аржановская Н.В. Вода в жизни растений, животных и человека: [сценарий урока]//Начальная школа.–2005.–№ 4.–С.54–56.
4.Артемихина Т.В. Тема урока: "Экологическая безопасность":3 класс//Мастер-класс.–2006.–№ 2.–С.26–30.–(Приложение к журналу "Методист").
5.Бекетова Т.И. Экологическое образование учащихся на уроках и факультативных занятиях//Начальная школа.–2004
7.Бобылева Л.Д. Экологическое воспитание младших школьников: Кружковая работа//Начальная школа.–2003.–№ 5.–С.64–75.–Примерный план кружка "Юный друг природы" (2 кл.).
8.Буренина Т.П. Реализация личностно-ориентированного образования в формировании экологической культуры младших школьников//Наука и школа.–2006.–№ 3. С.8–11.
9.Бурова Л.И. Экологическая практика учащихся начальной школы: Пособие для учителя/ Л. И. Бурова, Г.П. Сеничева, А.В.Сорокина. – Вологда, 2004. –72 с.–(ВИРО).
10.Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала: [опыт учителя нач. кл. СШ №3 г.Костерово]//Начальная школа. –2003.– № 2.–С.110–113.
11.Гринева Е.А. Подбор измерений для диагностирования экологической воспитанности младшего школьника//Педагогическая мастерская.–2009.– № 3.–С.2–5.– Требования к тестовым заданиям.
12.Дагбаева Н.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников//Начальная школа.–2003
13.Основы экологии – младшим школьникам: Практическое пособие.– М.:АРКТИ,2006.–88 с.– (Развитие и воспитание).
14.Миронов А.В. Преподавание экологии в школе. - М: изд. «Владос» 2004
15.Маркин В. А. Я познаю мир. - М: 2000
16.Степановских А.С.Общая экология. М: изд. «ЮНИТИ-ДАНА» 2000
17. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. Методическое пособие для учителя. - М: изд. «Новая школа» 1994
[pic]
