Тема педагогической проблемы:
«Организация творческой деятельности учащихся
как средство саморазвития личности»
Цель:
Формирование у детей творческого и познавательного процесса, познание окружающего мира, их максимальное развитие и подготовка к самореализации в жизни с опорой на следующие целостные ориентиры: здоровье, семью, отечество, культуру; воспитывать терпение, аккуратность, любовь к труду и уважение к людям труда; создание необходимых условий для самореализации личности учащегося через творческую деятельность.
Задачи:
1. Создание условий для активации своей творческой деятельности;
развивать у ребёнка творческое отношение к жизни, целеустремлённость, желание найти своё дело. Формирование ценностного отношения к этическим нормам жизни, правилам поведения.
2. Использование разнообразных способов и приёмов, направленных на активизацию творческой деятельности учащихся.
3. Разработать механизм учёта достижения учащегося с выходом на индивидуальную траекторию развития. Осмысление своей личности: переориентация с детских норм поведения на взрослые; опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию (общественная, спортивная, художественно-эстетическая и др.).
4.Развитие и воспитание у детей морально-волевых,эммоциональных и
физических качеств; Способствовать укреплению здоровья, самочувствия и
гармоничному развитию учеников;
Пояснительная записка
Причиной обращения к проблеме развития творческих способностей не слышащих детей стало то, что уже в начальной школе большинство обучающихся занимают в учебном процессе пассивную роль и начинают терять интерес к учебе. Поэтому важно развивать способности и поддерживать стремление ученика, не учить его, а помогать ему учиться и развиваться. Способность к саморазвитию должна стать результатом познавательной деятельности. Наиболее конструктивным решением проблемы является создание таких условий в воспитании, в которых ученик может занять активную личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность. Другим условием становления данного опыта является попытка решения проблемы обновления методов, средств и форм организации воспитания, которая тесно связана с разработкой и внедрением во внеклассную работу новых педагогических технологий.
Актуальность проблемы:
Важно, чтобы в школьной жизни ребенок нашел себе дело по душе, получил возможность закрепить на практике свои отношения с миром, проявить себя, пережить радость успеха и общественного признания и почувствовать уверенность в себе. Такой подход к воспитанию предоставляет возможность создания школы личностного развития и самосовершенствования. Тем самым обеспечивается воспитание и развитие свободной, активной, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.
Решение данной проблемы я вижу в создании условий для самореализации школьников посредством занятий творчеством
Проблема самореализации личности учащихся в условиях школы интерната приобретает превалирующее значение. Актуальность темы проблемы в том, что, активизируя творческую деятельность учащихся при личностно ориентированном подходе, воспитатель создаёт условия для самореализации личности учащегося.
Ориентируясь на формирование творческой личности обучающегося, способной к самоопределению и свободному развитию, воспитатель способствует выявлению и созданию психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия творческого потенциала учащихся, обеспечения их самовыражения на рефлексивной основе, что обеспечивает успешную интеграцию глухого ребенка в общество.
Ожидаемый результат:
организованный досуг детей, должен воспитывать уважительное отношение к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся. Достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Этапы работы:
Реализация данной воспитательной работы включает в себя следующие этапы:
· Начальный (аналитико-организационный) этап.
· Практический (накопительный) этап
· Практико-обобщающий этап
Начальный (аналитико-организационный этап) – 2013-14 уч.год.
Средства реализации Форма работы
сроки
. Выявление на основе диагностических процедур способностей учащихся, склонностей к определенному виду деятельности, творческих задатков, уровня коммуникативных навыков детей
Анкетирование родителей учащихся «Интересы моего ребенка».
октябрь
Составление характеристик учащихся
ноябрь, декабрь
Психолого-педагогическая диагностика учащихся (определение, склонностей, интересов, развития познавательной сферы).
Составление личных карт школьников.
ноябрь, декабрь
. Формирование первоначального интереса к занятиям по творческому развитию (как средству проявления своих способностей). Мотивация.
Формирование банка данных дидакт. материалов и методических разработок
В течение года
Проведение занятий по творческому развитию.
В течение года
Участие в праздниках, тематических неделях, конкурсах.
В течение года
Выставки детского творчества.
В течение года
Сотрудничество с родителями.
В течение года
Оформление и систематизация накопленного материала,
составление анализа проделанной работы за год
Составление папки работ детей по творческому занятию
В течение года
Пополнение материала для папки по проблеме, портфолио детей.
Март, апрель
Результат:
На основании диагностики, анкетирования и наблюдения был составлен объективный портрет класса, определены склонности каждого ребенка и пути реализации природных задатков. Кроме того, для многих учащихся были сформулированы коррекционные задачи (например, развитие активности, преодоление стеснительности, развитие речи и пр.).
Практический (накопительный) этап 2014-2015 учебный год:
Средства реализации/ Форма работы сроки
Уровень воспитанности
Диагностика
октябрь
Развитие
познавательных, творческих и коммуникативных способностей учащихся через ведение мероприятий, воспитательных часов.
Максимальное предоставление каждому ребенку возможностей для реализации своего «Я».
Продолжение работы занятий творчеством
В течение года
Экскурсии в музеи города
декабрь,
апрель
Посещение кружка прикладного искусства
В течение года
Формирование основ занятий творчеством как особого взгляда мир.
доклад
март
Систематизация материала
Публикация материалов
Март
Завершение работы по проблеме
Анализ работы по педагогической проблеме
Апрель
Ожидаемый результат: Используя возможности для реализации и развития задатков и способностей учащихся в соответствии с их интересами, потребностями, психолого-физиологическими особенностями и объективными возможностями школы развить познавательные способности учащихся: умения анализировать явления, составлять целостное восприятие, устанавливать закономерности, проверять, доказывать правильность суждений. Развить творческие способности детей художественно-прикладного цикла через организацию выставок рисунков, поделок, тематических вечеров, этнографических праздников. Развитые коммуникативные качества личности.
Формирование эстетических и нравственных качеств личности школьников.
Создание доброжелательной атмосферы в классе.
Практико-обобщающий этап 2015-2016 учебный год:
Направления работы:
Средства реализации Форма работы
сроки
Обобщение опыта работы по данному направлению.
Публикация материалов
Формирование у детей потребности в передаче приобретенных знаний
Первое полугодие
Создание системы работы по формированию творческого развития учащихся как средства самореализации ребенка
Индивидуальная работа
номера художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов
В течение года
Массовоя работа
школьные праздники, конкурсы, смотры, воспитательные часы
В течение года
составление и сбор документации по проведенным
мероприятиям:
План - конспекты работ,
- наглядные материалы,
Составление презентации по работе над проблемой
Второе полугодие
Анализ достигнутых результатов.
Диагностика достигнутых результатов: уровень креативного мышления; уровень развития познавательных способностей; сформированности жизненных ценностей; уровень сплоченности классного коллектива; психологическая атмосфера в классе.
апрель
