Родительское собрание-практикум Как помочь ребенку стать внимательным

Родительское собрание-практикум "Как помочь ребенку стать внимательным"

Гений – это внимание.

Не важно, кто это сказал, важно, что это так.

Тема. Как помочь ребёнку стать внимательным.

Цель: познакомить с понятием внимания и его основными свойствами, с особенностями внимания первоклассника; показать важность и значимость проблемы развития детского внимания; ознакомить родителей с методами и приемами развития внимания первоклассников.

Задачи собрания:

изучить в ходе собрания игровые упражнения и игры, которые способствуют развитию внимания у учащихся. Слайд № 2

Форма проведения: творческая лаборатория родителей.

Вопросы для обсуждения:

-Значение внимания для результативности учебной деятельности.

-Приемы развития внимания ребенка дома.

Подготовительная работа к родительскому собранию:

1. Анализ работ учащихся на уроках.

Для проверки внимательности, учащихся им предлагается следующие задания: Слайд № 4

2. Анализ типичных ошибок учащихся, связанных с невнимательностью. Слайд № 5

3. Составление анкет для родителей.

Анкета для родителей

1.Что обеспечит успех ребёнка в школе?

Выберите в данном перечне три, по вашему мнению, главных фактора.

а) Физическое здоровье.

б) Развитый интеллект.

в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.

г) Умение считать и читать.

д) Выносливость и работоспособность.

е) Аккуратность и дисциплинированность.

ж) Хорошая память и внимание.

з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

2. Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения заданий (подчеркните один из предложенных ответов)?

- Да;

- трудно сказать (и да, и нет);

- нет.

3.Можно ли назвать вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым, внимательным?

- Да;

- трудно сказать (и да, и нет);

- нет.

4. Что вы делаете для того, чтобы у вашего ребёнка развивалось внимание?

4. Подготовка упражнений, игр по развитию внимания учащихся в домашних условиях. (С этой целью сделать распечатку для родителей.)

Для развития внимания детям можно давать такие задания.
- Закрой глаза и опиши, во что одеты ребята, с которыми ты играешь.
- Закрой глаза и скажи, какого цвета глаза и волосы у остальных ребят.
- Не поворачиваясь, назови все предметы, которые находятся у тебя за спиной, опиши их форму, размеры, цвет.
- Каждый день, проходя к своему дому, ты видишь одну и ту же картину: какое-то дерево или, может быть, песочницу, лавочку у подъезда. На следующий день, проходя мимо, постарайся увидеть что-то такое, чего ты раньше не замечал, а послезавтра - еще что-то новое для тебя. И так каждый день наблюдай и замечай детали пейзажа, которые ускользали от твоего внимания.

- Сколько ступенек на лестнице?

- Сколько окон в комнате?

- Зачеркните первую букву каждого слова в заданном тексте (1 мин.).

- Зачеркните только букву “а” в тексте линией в одном направлении (1 мин.).

- Зачеркните две буквы “а”, “у” в каждом слове линиями в разных направлениях (2 мин.).

Игра “Повтори быстро”

Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово “пожалуйста”. Далее идет быстрый диалог - “перестрелка”:

- Повторите, пожалуйста: “Стол”.

Играющие повторяют: “Стол”.

- Скажите: «Улица”. Скажите быстро: «Кошка” и т.д.

Игра “Полслова за вами”

Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз, теле-фон, и т.п. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.

Игровое упражнение “Кто внимательный?”

-Внимательно прослушайте сказку “Лисёнок и лягушонок” Г.Юдина и подсчитать в ней количество слов со звуком “л”.

В лесу в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень любил лепить из глины.

Вылезет из лужи, наберет глины и сидит, лепит. Сначала он лепил лепешечки. Потом стал лепить колобки и лимончики. Потом слепил слона и уже после этого – льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисёнок (завидовал он, что ли?) приходил, все ломал, да еще и дразнился.

- Зеленее всех зеленок – лупоглазый лягушонок! И это продолжалось до тех тор, пока лисенок не вырос.

Пришел он однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, как он лепит, и грустно сказал:

- Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось.

- Ничего! – сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы.

Игры на концентрацию и переключение внимания

Для тренировки концентрации и переключения внимания очень полезно периодически играть в «Шифровку». Для первоклассников подходят простые варианты «Шифровки» с ключами. Ребенку очень важно научиться переключать внимание с одного объекта на другой. Это поможет избежать ошибок при выполнении различных заданий на уроках.

«Шифровка» с ключами

Для игры вам потребуются карточки с шифровальными ключами, которые представляют собой соответствие букв цифрам, например, А — 1.

Используются цифры от 0 до 9, то есть можно закодировать 10 букв, из которых и должны состоять слова. Вы даете ребенку задание зашифровать слова, воспользовавшись ключом. Самые простые варианты содержат короткие слова и несложные ключи. Эти варианты используются на начальных этапах занятий с первоклассниками. На листке бумаги вы пишете в столбик слова, отдаете его ребенку и предлагаете рядом с каждым словом написать его тайный шифр.

Вариант 1

банка - 30870; служба - 496230; дружба - 156230

Вариант 2

персик — 750126; печать — 759438; кирпич — 620729

Вариант 3

корова — 073712; ворота — 173742; поворот — 8717374

отвёртка — 74163402; подкова — 8790712; квадрат — 0129324

«Шифровка» с перестановками и пропусками

Для игры потребуется лист бумаги, на котором необходимо заранее написать слова и предложения, оставляя свободное место для записи шифровки.

Варианты шифровки предлагаются различные.

Вариант 1

Зашифруйте слова и предложения, записывая слова наоборот.

рукав — вакур

Сегодня на улице холодно. — Яндогес ан ецилу ондолох.

Вариант 2

Зашифруйте слова, меняя первый и последний слог местами.

хорошо — шорохо; погода — дагопо; математика — катема- тима

Вариант 3

Зашифруйте предложение, записав его с пропусками всех гласных.

Заходим в школу. — Зхдм в шкл.

5.Подготовка памятки для родителей по развитию внимания учащихся.

Памятки родителям

• Помогите вашим детям стать внимательными;

• Приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания;

• Играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания;

• Научите играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют “школой внимания”;

• Не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение, быстроту мышления;

• Учите детей быть наблюдательными – умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое в знакомом.

Ход собрания

I Теоретическая часть.

1.Анализ анкетирования родителей. Слайд № 6,7

-Вам, уважаемые родители, предлагается продолжить следующую фразу: “Внимательный ребёнок- это … Слайд № 8

2. Вступительное слово классного руководителя

Успехи нашего ребёнка в учёбе и других видах деятельности, действительно, во многом зависит от сформированности у него способности быть внимательным. Давайте вспомним стихотворение С. Маршака:

Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки -
Оказалось это брюки…
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду,
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки…

Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко из-за недостатка внимания ребёнку трудно учиться в школе. Маленький ученик, словно не слышит и не видит того, что он должен усвоить и запомнить. В старших классах ему становится труднее, так как поступающая и требующая запоминания информация обильна и разнообразна.

К. Д. Ушинский отмечал огромную роль внимания в психической деятельности: «...внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» Слайд № 9

Внимание — необходимое условие качественного выполнения любой деятельности. Слайд № 10

Виды внимания Слайд № 11

Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным) (Термин «произвольный» образован не от слова «произвол», а от слова «изволение», означающего волю, желание.

Непроизвольное внимание ни от нашего желания, ни от нашей воли или намерений не зависит. Оно происходит, возникает как бы само по себе, без всяких усилий с нашей стороны. Это все то, что привлекает внимание своими внешними свойствами:

• яркие световые явления

• неожиданные вкусовые ощущения

• что-то новое

• предметы и явления, вызывающие у человека удивление, восхищение, восторг   

• что интересно и важно для данного человека.

Выполнение учебной деятельности предъявляет высокие требования к уровню развития произвольного внимания.

Основные свойства внимания. Слайд № 12

Различают пять свойств внимания:

• сосредоточенность (концентрация);

• устойчивость;

• объем;

• распределение;

• переключение;

1. Концентрация - степень сосредоточенности внимания на объекте. Человек с хорошей концентрацией внимания отличается хорошей наблюдательностью, организацией и, наоборот, человек, у которого слабо развито это свойство, бывает рассеянным, несобранным. Слайд №13

Неспособность ребенка концентрировать внимание может негативно сказаться на его успеваемости в учебе. Поэтому с ранних лет родители должны уделять этому вопросу должное внимание. Специалисты же в свою очередь дают несколько подсказок, как стимулировать развитие концентрации внимания ребенка.

Первая подсказка состоит в следующем: занимаясь с ребенком, обязательно проявляйте свои эмоции – улыбайтесь, удивляйтесь, проявляйте интерес и восторг!

Речь – это самое универсальное средство организации внимания. Очень часто младшие школьники, выполняя задание, проговаривают его вслух. Таким образом, речь в виде инструкции или требования взрослого помогает малышу целенаправленно управлять вниманием.

Кроме того, слова родителей, направленные на сохранение внимание на основной деятельности ребенка, не должны носить негативную эмоциональную окраску. Очень сомнительно, что он будет завершать задание, если родитель изрекает фразы в приказном тоне «Не отвлекайся!», «Не смотри по сторонам!», «Не трогай игрушки!». В данном случае более действенными будут фразы: «Сейчас закончим это предложение и поиграем!», «Смотри, тебе осталось написать всего две буквы!»

Хорошая концентрация внимания предполагает, что все остальное вокруг не замечается, кроме основного занятия. Наличие у ребенка хобби, увлечения или дела, которое ему будет интересно, также способствует развитию концентрации внимания у ребенка. Сосредотачивая внимания на своем любимом деле, ребенок будет нарабатывать навык концентрации внимания.

2. Устойчивость - длительность сосредоточения внимания на объекте. Ребенок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь, ему нравится длительная напряженная работа.

Противоположностью устойчивого внимания является внимание неустойчивое, колеблющееся, которое то и дело ослабляется или отвлекается на что-либо. Слайд № 14

3. Объем - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно. При хорошем объеме внимания ребенку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации.

Объем внимания обычно колеблется у взрослых в пределах от 4 до 6 объектов, у школьников (в зависимости от возраста) — от 2 до 5 объектов.

Человек с большим объемом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий. Объем внимания важно учитывать во многих областях жизни. Слайд № 15

4. Распределение - возможность удерживать в сфере внимания несколько объектов. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с трудом ребенку удается делать несколько дел одновременно: писать и разговаривать, решать задачу и отвечать на вопросы, заниматься работой и наблюдать за окружающими.

Умение распределять внимание у людей очень различно. Говорят, что Наполеон мог одновременно выполнять семь дел.

Умение распределять внимание развивается постепенно, с возрастом. Так, младшие школьники плохо распределяют внимание, они еще не умеют этого делать, у них нет опыта, автоматических умений, поэтому не следует предлагать им одновременно выполнять два дела или при выполнении одного дела отвлекать внимание ребенка на другое. Но способствовать развитию этого умения необходимо. Слайд № 16

5. Переключение - намеренный перенос внимания с одного объекта на другой. Об особенностях переключения внимания можно судить по тому, насколько ребенок быстро переходит от одного занятия к другому, легко ли начинает новое дело, втягивается в работу, может ли быстро закончить какое-либо занятие. Слайд № 17

Переключение внимания всегда сопровождается некоторым напряжением, которое выражается в волевом усилии. Отсюда понятно, почему школьнику трудно бывает начинать новую работу, особенно если она не вызывает приятных чувств, а предыдущая деятельность, наоборот, была более интересной.

Например, переключение внимания на урок от дел, которыми дети занимались на перемене. Частая смена видов работы в процессе учебной деятельности может вызывать у школьников большие трудности.

Плохая переключаемость внимания иногда может проявляться в таком широко распространенном явлении, как рассеянность. Чаще всего это бывает у очень впечатлительных, глубоко увлеченных, а иногда и творческих детей. Рассеянность в детском возрасте проявляется в неумении ребенка надолго сосредоточиться на чем-то одном, в частом отвлечении.  

Существует ряд причин, которые усиливают возможность ребенка быть рассеянным.

• Во-первых, появление в носоглотке ребенка аденоидов.

• Во-вторых, причиной рассеянности может стать легкое и быстро проявляющееся утомление детей. Оно наступает особенно быстро при выполнении трудной, неинтересной и однообразной работы, требующей длительного напряжения нервно-мышечной системы и особенно зрительного и слухового аппаратов. Перегрузка впечатлениями, сильными эмоциональными переживаниями, недостаточный отдых вызывают возникновение сильного и разлитого торможения деятельности мозга. Чтобы избежать этого, важно следить за тем, чтобы ребенок соблюдал режим дня, особенно в выходные дни. Не стоит перегружать его в выходные занятиями в различных кружках, студиях, посещением гостей, театров, музеев, просмотром фильмов, компьютерными играми и т. п.

• В-третьих, причиной рассеянности может быть неправильное воспитание ребенка в семье. Освобождение ребенка от всех его обязанностей и одновременно выполнение всех его прихотей, отсутствие нормирования времени занятий, отдыха, развлечений, разбросанность интересов также может вызывать быстрое утомление и отключение внимания у ребенка.

Внимание - одно из уникальных свойств психики человека. Без него невозможна работа памяти, мышления. Внимание требуется, чтобы добиться успеха в игре, спорте, любом деле. Особенно важно внимательное отношение к людям. Здорово, если ребенок поймет это уже в детстве.

Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Младшему школьнику это сделать очень трудно. Если необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главными помощниками ребёнку могут стать мама и папа. Слайд № 18,19

К числу эффективных средств развития внимания и других познавательных процессов личности младшего школьника относятся игры и игровые упражнения. С некоторыми из них я предлагаю, познакомиться на нашем родительском собрании.
Для развития внимания детям можно давать такие задания.
- Закрой глаза и опиши, во что одеты ребята, с которыми ты играешь.
- Закрой глаза и скажи, какого цвета глаза и волосы у остальных ребят.
- Закрой глаза и назови остальных ребят, распределив их по росту - от самого маленького до самого высокого.
- Не поворачиваясь, назови все предметы, которые находятся у тебя за спиной, опиши их форму, размеры, цвет.
- Сидя с закрытыми глазами в течение двух минут, перечисляй все звуки, которые ты будешь слышать.

- Каждый день, проходя к своему дому, ты видишь одну и ту же картину: какое-то дерево или, может быть, песочницу, лавочку у подъезда. На следующий день, проходя мимо, постарайся увидеть что-то такое, чего ты раньше не замечал, а послезавтра - еще что-то новое для тебя. И так каждый день наблюдай и замечай детали пейзажа, которые ускользали от твоего внимания.

-Сколько ступенек на лестнице?

-Сколько окон в комнате?

-Зачеркните первую букву каждого слова в заданном тексте (1 мин.).

- Зачеркните только букву “а” в тексте линией в одном направлении (1 мин.).

-Зачеркните две буквы “а”, “у” в каждом слове линиями в разных направлениях (2 мин.).

II Практическая часть. Работа родителей в группах.

Учитель группам родителей раздает листы с описанием игр или игровых упражнений для развития внимания. В течение 10 минут члены каждой микро- группы знакомятся с их содержанием и готовят выступление, в котором необходимо кратко рассказать о том, как проводятся эти игры с детьми.

Одну из наиболее понравившихся игр микро группа демонстрирует. В ней могут принимать участие члены данной группы или все участники родительского собрания. Для ознакомления и демонстрации предлагаются игры и игровые упражнения, описание которых предоставлено в книгах “Занимательное азбуковедение”, “Игры-шутки, игры-минутки”, “От игры к самовоспитанию”, “От игры к знаниям”.

Задание для первой группы.

Игра “Повтори быстро”

Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово “пожалуйста”. Далее идет быстрый диалог -“перестрелка”:

- Повторите, пожалуйста: “Стол”.

Играющие повторяют: “Стол”.

- Повторите, пожалуйста: “Окно”.

Играющие говорят: “Окно”.

- Скажите: «Улица”. Скажите быстро: «Кошка” и т.д.

Задание для второй группы.

Игра “Полслова за вами”

Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз, теле-фон, и т.п. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро. Слайд № 20

Задание для третьей группы.

Игровое упражнение “Кто внимательный?”

Внимательно прослушайте сказку “Лисёнок и лягушонок” Г. Юдина и подсчитать в ней количество слов со звуком “л”.

В лесу в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень любил лепить из глины. Вылезет из лужи, наберет глины и сидит, лепит. Сначала он лепил лепешечки. Потом стал лепить колобки и лимончики. Потом слепил слона и уже после этого – льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисёнок (завидовал он, что ли?) приходил, все ломал, да еще и дразнился.

- Зеленее всех зеленок – лупоглазый лягушонок! И это продолжалось до тех тор, пока лисенок не вырос.

Пришел он однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, как он лепит, и грустно сказал:

- Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось.

- Ничего! – сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы. Слайд № 21

III Выступление школьного психолога.

Почему возникают трудности в обучении у первоклассников?
Казалось бы - что там сложного? Что там учить? Прочитать стихотворение, написать палочек-крючков строка - вот и вся премудрость ... на наш взрослый взгляд. К сожалению, мы очень быстро забываем, как сами мучились в первом классе с этими палочками в тетрадях и с непослушными буквами, разбегаются перед глазами ...
Что же происходит на первом году обучения с маленьким человеком, в чем выражается эта пресловутая «неуспеваемость»?
Психологи выделили ряд трудностей в обучении первоклассников. Около 20% детей пропускают буквы на письме. Происходит это по разным причинам: кто-то плохо концентрирует внимание, а у кого низкий уровень развития фонематического слуха и вообще способности воспринимать информацию «на слух».

Примерно столько же детей постоянно допускают ошибки на письме, хотя учат все правила. Обычно это связано с проблемами развития внимания, его объема и концентрации, а также кратковременной памяти.

Еще примерно 17% учащихся страдают от того, что катастрофически невнимательны и рассеяны: они в принципе способны, но постоянно что-то теряют, забывают и путают. А еще 10% малышей постоянно забывают дома учебные предметы - книги, тетради, пеналы, форму на физкультуру, сменную обувь, они очень неорганизованные. У них низкий уровень концентрации и устойчивости внимания, слабая волевая регуляция поведения, но и это тоже поддается психологической коррекции.

Около 15% детей имеют специфическую неуспеваемость из-за плохого развития логического и абстрактного мышления - у них большие проблемы с математикой.
13% детей страдают от того, что абсолютно непоседливые. Урок длится 35 минут и, несмотря на динамические паузы и частую смену видов деятельности, такие детки все равно не имеют сил «высидеть» положенное время, чтобы не отвлекаться самим и не мешать другим. Объясняется это особенностями моторного развития и низким уровнем развития волевой сферы.
Примерно столько же детей не способны пересказать текст, прочитанный учителем или самостоятельно, или даже составить связный рассказ по картинке. Причинами этого могут быть слабое развитие логического запоминания, низкий уровень развития речи и образного мышления.
Еще примерно столько же детей не понимают объяснений учителя с первого раза (им приходится все «разжевывать»): они либо стесняются спросить и накапливают «пробелы» в знаниях, или постоянно переспрашивают буквально каждое слово и мешают работе всего класса. Это происходит из-за слабой концентрации внимания, малого объема внимания, а также неумение «заставить» себя заняться тем, что сложно или неинтересно.
Примерно 10% детей имеют катастрофически «грязные» тетради. Они будто не способны «нормально» нарисовать даже простейшие элементы, их буквы кривые и расползаются. Происходит так из-за недоразвития мелкой моторики пальчиков: в дошкольном возрасте такие малыши очень мало рисовали, лепили и вырезали, не готовили пальчики летом.
Столько же детей с великим усилием запоминают таблицу сложения – из-за плохой механической и долговременной памяти и слабой концентрации внимания.
Тот же самый процент первоклассников не в состоянии работать самостоятельно - ни в классе, ни дома.
Некоторые дети, что называется, «не умеют себя вести»: они громко комментируют то, что происходит на уроке, поведение учителя и оценки, не реагируют или негативно реагируют на замечания. Обычно это вызвано семейными проблемами, чаще всего - переносом сложных отношений с мамой или бабушкой на учительницу.
Есть еще отдельная подгруппа детей, проблема которых заключается в слабой ориентации в пространстве. Некоторые детки слабо ориентируются даже в собственной тетради, и просьбу учителя «отступить три клетки сверху и на десять слева» повергает такую ребенка в ступор. Это тоже - «домашнее наследие»: вероятно, ребенок не была приучен к самостоятельности, с ним мало занимались или делали все «за него».
Итак, как видим, за исключением сложностей, связанных с физиологическими особенностями ребенка или с имеющимися у него нарушениями, большинство школьных проблем все же «родом из семьи»: кого-то не научили правилам поведения, кого-то слишком опекали, с кем-то мало занимались и не развили у ребенка память, внимание, моторику пальчиков.

IV Заключительный этап.

1.Обсуждение упражнений по развитию произвольного внимания . Слайды № 22 – 28

2.Знакомство с памяткой для родителей.

- В качестве решения родительского собрания я предлагаю вам следующие рекомендации: Слайд № 29

VИтог собрания.

-В заключении собрании я предлагаю представителям каждой рабочей группы продолжить фразу: “Сегодня на родительском собрании мы поняли, что внимание…”. Слайд № 30

VI Рефлексия.

Родителям предлагается оценить информацию, полученную на собрании одним из трех квадратиков красного, синего, зеленого цвета.

Красный цвет – “считаю информацию, полученную на собрании полезной”;

синий цвет – “считаю информацию, полученную на собрании недостаточно полезной»; зелёный цвет – “мне на собрании было не интересно”.

VII Минута благодарности.

- Уважаемые родители, я благодарю вас за активное участие в работе собрания и желаю вам успехов в воспитании детей!

Приложение

Слайд № 1

[pic]

Слайд № 2

[pic]

Слайд № 3

[pic]

Слайд № 4

[pic]

Слайд № 5

[pic]

Слайд № 6

[pic]

Слайд № 7

[pic]

Слайд № 8

[pic]

Слайд № 9

[pic]

Слайд № 10

[pic]

Слайд № 11

[pic]

Слайд № 12

[pic]

Слайд № 13

[pic]

Слайд № 14

[pic]

Слайд № 15

[pic]

Слайд № 16

[pic]

Слайд № 17

[pic]

Слайд № 18

[pic]

Слайд № 19

[pic]

Слайд № 20

[pic]

Слайд № 21

[pic]

Слайд № 22

[pic]

Слайд № 23

[pic]

Слайд № 24

[pic]

Слайд № 25

[pic]

Слайд № 26

[pic]

Слайд № 27

[pic]

Слайд № 28

[pic]

Слайд № 29

[pic]

Слайд № 30

[pic]

Слайд № 31

[pic]