Проси совета у того, кто
Умеет одерживать победы
Над самим собой.
Леонардо да Винчи
Чтобы изменить людей, их надо любить.
Влияние на них пропорционально любви к ним.
И.Песталоцци
Актуальность работы.
Наркомания является одной из важных проблем нашего общества, вызвавшей острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления наркотиками в образовательной среде.
Реальная наркотическая ситуация, сложившаяся в стране, и созревшая потребность общества в ее кардинальном изменении диктуют необходимость комплексного, концептуально осмысленного подхода к решению проблемы профилактической помощи, предупреждающей употребление наркотиков и развитие наркомании.
В последнее десятилетие и для России употребление несовершеннолетними и молодежью алкоголя, наркотических и других психоактивных веществ превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.
В геополитическом плане наша страна оказалась на путях мировых потоков наркотиков, а также стала пограничной страной по отношению к тем странам и регионам, в которых наркобизнес является одним из основных средств получения денег на оружие, ведение войн, осуществление террористических актов. В этой ситуации возникает особая необходимость разработки системы первичной профилактики наркомании.
Объект исследования: система первичной профилактики наркомании.
Предмет исследования: средства системы первичной профилактики наркомании.
Цель: теоретически обосновать проблему первичной профилактики наркомании, подобрать средства, разработать систему первичной профилактики наркомании.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа социально-педагогической, педагогической, психологической литературы по проблеме первичной профилактики наркомании, выделить ключевые понятия, определить их сущность и структуру.
2. Выявить сущность первичной профилактики наркомании;
3. Отобрать средства первичной профилактики наркомании;
4. Разработать систему первичной профилактики наркомании.
Глава 1.
Теоретическое обоснование проблемы первичной профилактики наркомании
1.1. Сущность первичной профилактики наркомании
Наркомания является одной из важных проблем нашего общества, вызвавшей острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.
Профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями социальных педагогов, воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов. Однако несмотря на все усилия и затраты, именно профилактика является наиболее уязвимым местом. Выявление лиц с наркотическими проблемами и до настоящего времени вызывает большие трудности. Фактически вся лечебно-профилактическая и реабилитационная работа в области наркологии касается явных, запущенных случаев наркоманий, токсикоманий и алкоголизма.
В международной практике можно выделить следующие основные модели профилактики:
медицинская модель ориентирована преимущественно на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает в основном информирование о негативных последствиях приема наркотических и иных психоактивных средств на физическое и психическое здоровье;
образовательная модель направлена на обеспечение полной информацией о проблеме наркомании и обеспечение свободы выбора при максимальной информированности.
психосоциальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуации, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения наркотиков.
По категории ущерба, приносимого наркотизацией, можно выделить три группы факторов - медицинский ущерб, социальный ущерб, потери системы образования. Для образовательной среды это выглядит следующим образом:
ухудшение криминогенной обстановки в образовательной и микросоциальной среде;
снижение дисциплины и общей успеваемости студентов;
распространение идеологии наркоманической среды и связанное с этим искажение иерархии ценностей у студентов .
Как итог этих потерь:
незавершенное среднее и высшее образование (в том числе зачастую - незаконченное основное общее образование);
нереализованное среднее образование;
снижение числа лиц, получающих профессиональное образование.
Медицинский ущерб включает в себя не только весь шлейф последствий наркомании - гепатит, СПИД, заболевания, полученные половым путем (ЗПП), и др.; следует дополнительно отметить рост общей заболеваемости, значительно возросшее число самоубийств среди подростков, а также отвлечение от задач оздоровления студентов огромных материальных средств, необходимых для лечения наркоманов.
Социальный ущерб, проявляющийся во всем негативном многообразии и в образовательных учреждениях, сводится к следующему :
криминализация общества;
распространение субкультуры наркозависимых;
деформация иерархии общественных ценностей;
ухудшение демографических показателей (в т.ч. снижение рождаемости уже в ближайшем будущем).
Анализируя обстановку в области профилактики наркомании , следует сказать, что первичной профилактикой наркомании преимущественно занимается система образования, в основном образовательные учреждения среднего звена. Введены новые учебные программы («Основы безопасности жизнедеятельности», «Валеология»), косвенным образом ориентированные на профилактику наркомании. Единой государственной программы нет, следовательно, существующие профилактические мероприятия фактически соответствуют образовательной и медицинской моделям профилактики.
Необходимо добавить, что до сих пор не создана система целенаправленной подготовки кадров для работы с молодежью, имеющими проблемы с употреблением наркотических средств и одурманивающих веществ. Большинство педагогических работников образовательных учреждений признают свою неосведомленность в области предупреждения злоупотребления наркотиков молодежью. В системе повышения квалификации педагогических кадров и иных работников социальной сферы представлено минимальное количество курсов, ориентированных на профилактику наркозависимости студентов.
Наркомания - это не личное дело каждого. В результате наркотизации у потребителя возникают серьезные проблемы со здоровьем, он легко заболевает тяжелейшими инфекционными заболеваниями - (гепатиты, ВИЧ-инфекция и СПИД, венерические болезни), и столь же легко их распространяет. Потребители наркотиков или больные наркоманией втягиваются в криминальную деятельность. Находясь в состоянии наркотического опьянения, особенно, если управляют транспортом или имеют доступ к оружию, они представляют серьезную опасность для здоровья и жизни окружающих. Практически невозможно сочетать учебу или работу с употреблением наркотиков. Ко всему прочему, наркоманы разрушают и деструктурируют семьи, они не могут выполнять свой долг перед обществом и защищать интересы государства. Тем самым они становятся обузой для семьи и общества, потенциально наркоман всегда опасен. Лица, злоупотребляющие наркотиками, должны знать, что им придется смириться с отступлениями от «правила неприкосновенности», т.к. в конечном счете, речь идет о том, что закон, мораль, общечеловеческие ценности имеют приоритет и должны господствовать в демократическом обществе.
1.2.Основные средства профилактики наркомании
Существующая система наркологической помощи ориентирована, прежде всего, на помощь лицам уже страдающим химической зависимостью и недостаточно эффективна для оказания помощи потребителям наркотиков на этапе начала заболевания.
Несмотря на наличие богатого мирового опыта в области профилактической наркологии, оригинальных отечественных разработок, коллективов, способных реализовать профилактические программы, эта основная сфера антинаркотической деятельности остается без должного внимания заинтересованных ведомств. Основной причиной такой ситуации является межведомственная разобщенность, отсутствие единой стратегической концепции профилактики.
Реальным выходом из создавшейся ситуации является привлечение к профилактической работе педагогов и психологов учреждений системы образования. Очевидно, что максимальной возможностью при проведении профилактики обладают люди, имеющие постоянный контакт с подростками, которые могут уловить те нюансы состояния и поведения, зачастую ускользающие от родителей и специалистов наркологов.
Обучение педагогов основам профилактической работы, предоставление им адекватной информации о наркологических заболеваниях, вооружение их конкретными психотехническими и психотерапевтическими приемами (ролевые игры, тренинги, психодрама, дискуссионная работа), способами формирования системы альтернативных наркотикам увлечений, позволит уже в ближайшем будущем оградить подрастающие поколение страны от наркотической эпидемии.
Можно сформулировать ряд правил построения профилактических программ:
любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы.
просветительские программы должны вестись на протяжении всего периода обучения ребенка в школе, начинаться в младших классах и продолжаться до выпуска. В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека.
информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или «приблизиться» к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений).
родители и лица их заменяющие, играющие важную роль в жизни студента , должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотического просвещения.
для оценки эффективности любой профилактической программы необходимы регулярные социологические исследования, проводимые независимыми экспертами.
Важным звеном в противостоянии наркомании является физическая культура и спорт (ФКС), которая как социально значимый вид деятельности отвечает потребностям формирующейся личности и обеспечивает ее успешную социализацию.Весьма примечателен тот факт, что в ряде регионов, где профилактическая работа строится в основном с акцентом на проведении физкультурно-массовых мероприятий, рост числа наркоманов среди несовершеннолетних из года в год не увеличивается.
Программа профилактики наркомании должна состоять из трех взаимосвязанных блоков: социально-педагогической диагностики особенностей личности, средств и методов формирования интереса к систематическим занятиям ФКС и блока дифференцированного применения ФКС для коррекции психоэмоционального состояния; повышения уровня двигательных способностей и функционального состояния организма.Изучение личностных особенностей требует подбора методик, позволяющих не только изучить личностные особенности индивида, но и установить причины, если таковые имеются, девиантного, асоциального поведения. Подбор диагностических методик должен предусматривать изучение: особенностей поведения подростков, их способностей, самочувствия, отношения к учебе, взаимоотношений в семье, потребностей и интересов (в том числе и негативных), физического развития и физической подготовленности, отношения к физкультурно-спортивной деятельности и приоритетных видов этой деятельности.Методика физического воспитания педагогически запущенных и склонных к употреблению психоактивных веществ и подростков имеет свои специфические особенности, так как наряду с задачами оздоровления организма и повышения моторного потенциала решаются задачи коррекции психоэмоционального состояния и нравственной сферы личности.
В ходе учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов подбор средств и методов тренировок необходимо осуществлять исходя из интересов и потребностей подростков, применяя дифференцированный подход при формировании группы занимающихся:
учебный материал должен быть понятен и доступен подросткам, но осваивать его они должны с определенным усилием, поскольку в противном случае процесс обучения теряет свою привлекательность;
усложнение упражнений, увеличение нагрузки осуществляются постепенно, по мере формирования интереса к занятиям и повышения уровня подготовленности;
важно своевременно применять методы принуждения, поощрения;
в процессе занятий необходимо осуществлять контроль за выполнением заданий тренера, следить за дисциплиной, внешним видом, посещаемостью.
Важное значение в учебно-воспитательном и учебно-тренировочном процессах, направленных на профилактику приема психоактивных веществ, отводится коррекции психоэмоционального состояния подростков, используя для этого следующие методические приемы:
создание педагогических условий, в которых тревожные подростки могли бы действовать уверенно, без лишнего напряжения и страха (облегченные условия выполнения упражнений);
при неуверенности студента иметь несколько вариантов выполнения задания, поощряя их за трудолюбие, самостоятельность и т.п.;
предоставление агрессивным подросткам ведущих ролей при проведении эстафет, сдаче нормативов, показе упражнения, тестировании;
извлечение максимальной пользы из неудачного выполнения упражнения агрессивными подростками;
проведение групповых бесед, акцентируя внимание на положительных сторонах деятельности учащихся, поддержание инициативы, самостоятельности и взаимопомощь при освоении новых двигательных навыков.
Выводы:
Деятельность по профилактике наркомании необходимо строить на комплексной основе совместными усилиями социальных педагогов, воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов.Цели организация мероприятий по профилактике наркомании - создание в молодежной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению наркотиками и снижающей вред от их употребления.Любая профилактическая работа должна включать в себя определенные виды деятельности в каждом из следующих направлений:
распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами.
формирование у подростков навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать правильные решения.
предоставление альтернатив наркотизации.
Глава 2.
Моделирование социально-педагогической деятельности по первичной профилактике наркомании
2.1. Система социально-педагогической деятельности по первичной профилактике наркомании
Целью первичной профилактики наркотиков является выработка у студентов негативного отношения к наркотикам, снижению спроса на наркотические вещества.
Задачи:
1. Изменить ценностное отношение студентов к наркотикам;
2. Формировать у студентов личную ответственность за свое поведение;
3. Сдерживать вовлечение студентов в прием наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни
Профилактическая деятельность включает следующие основные принципы:
1. Комплексность
Согласованное взаимодействие:
на межведомственном уровне - органов и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетенции (органы и учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительные органы и др.);
на профессиональном уровне - специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (воспитатели, педагоги, дошкольные, школьные и медицинские психологи, врачи, наркологи, социальные работники, работники комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, инспекторы подразделений по делам несовершеннолетних);
в системе образования - органов управления образованием на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, а также образовательных учреждений, отвечающих за взаимодействие и координацию различных профилактических мероприятий в русле единой целостной программы комплексной профилактики.
2. Дифференцированность
Дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов профилактики с учетом:
во-первых, возраста. По возрасту наиболее значимо выделение группы детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста (17-18 лет) и молодежи (от 18 лет);
во-вторых, степени вовлечения в наркогенную ситуацию. При этом значимо выделение детско-подростковых и молодежных групп, не вовлеченных в наркогенную ситуацию, но относящихся к «группе риска наркотизации», например, лишенных родительского попечения и находящихся в условиях безнадзорности; имеющих различные проблемы в развитии и поведении («трудные и проблемные» дети и подростки).
3. Аксиологичность (ценностная ориентация)
Этот принцип включает формирование у студентов мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др., которые являются ориентирами и регуляторами их поведения. Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров потребления наркотиков, а в случае заболевания служит основанием для социальной реадаптации и реабилитации.
4. Многоаспектность
Сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются:
социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние;
психологический аспект, направленный на формирование стрессо-устойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения наркотиков;
образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления наркотиками.
5. Последовательность (этапность)
Принцип последовательности или этапности предусматривает, что ее цели и задачи должны быть:
- разделены на общие стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании;
- на каждом этапе возможность реализации поставленных целей и задач должна быть поддержана соответствующим целевым финансированием;
- для обеспечения последовательности или «алгоритма» шагов в реализации системной профилактики в нее должен обязательно входить социально-психологический мониторинг, ориентированный не только на оценку субъективных и объективных факторов распространенности наркотиков, но и на формирование структур и элементов системы сдерживания распространения, системы социально-психологической поддержки.
6. Легитимность
Легитимность предусматривает необходимую правовую базу антинаркотической профилактической деятельности. К правовой базе указанной деятельности, безусловно, относятся все нормативные акты о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой. К правовой базе относятся также права и обязанности молодежи, которые затрагиваются в различной степени, когда по отношению к ним осуществляются активные профилактические мероприятия
Основные направления работы:
1. Профилактическая работа с родителями, которой участвуют заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, психолог, социальный педагог.
2.Формирование нетерпимого отношения родителей к наркотизации студентов в той микросреде, в которой растет и общается студент посредством родительского университета, организации групп родительской поддержки для «проблемных» семей.
3. Предупреждение внутрисемейного вовлечения студентов в раннюю алкоголизацию, случаев эмоционального отвержения и жестокого обращения с ними: семейное консультирование, привлечение групп родительской поддержки, специалистов комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, служб социальной защиты населения, органов внутренних дел для оказания помощи «проблемной» семье.
4. Оказание помощи семье в конфликтных ситуациях (ребенок начал наркотизироваться; уходит из дома; прошел антинаркотическое лечение, находится на реабилитации и т.д.): консультирование по вопросам «семейного примирения», информирование родителей о целесообразности внутрисемейного тестового контроля наркотизации, помощь семье в установлении контактов со специалистами, с группой родительской поддержки, оказание коррекционной помощи по программам тематических семинаров-тренингов «Как жить с ребенком, который начал употреблять наркотики».
Заключение
В настоящее время система профилактики строится с учетом трех основных сфер жизнедеятельности детей и молодежи - семья, образовательное учреждение, досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.
Однако любым конкретным шагам в области профилактики должно предшествовать создание и утверждение соответствующего нормативно-методического обеспечения, полностью учитывающего современные правовые, социальные, педагогические нормы. Наличие указанной нормативно-методической базы позволит непосредственно приступить к реализации системы социально-педагогической деятельности по профилактике наркоман6ии.
Исходя из объективных условий состояния наркологических проблем в стране и стратегии сдерживания наркомании, нами была разработана система социально-педагогической деятельности, которая предлагает в качестве решения проблемы первичной профилактики наркомании объединение в единый комплекс образовательных, социальных и медицинских мер, обеспечивающих достижение общей цели.
Список использованных источников
1. Аверина Е. В. Антинаркотическое воспитание в школе//Педагогика. № 1. 2002. с. 56-60
2. Битенский В. С. Херсонский Б. Г. Мотивировка и условия, способствующие злоупотреблению наркотиками // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. - Л, 1989.
3. Битенский В. С. и др. Наркомании у подростков. - Киев: Здоровья, 1988. - 216 с.
4. Володин В.Д., Иванец Н.Н., Пелипac B.E. Проблемы профилактики наркомании // Проблемы профилактики. 1999. № 1.
5. Гульдан В. В, Корсун А. М. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам//Вопросы наркологии. 1990. № 2.
6. Гульдан В. В, Романов О. Л, Дрынов А. В. Психологическое исследование влияния запугивания на установку подростков по отношению к наркотикам//Вопросы наркологии. 1990. № 4.
7. Захаров Ю. А. Подростки «группы риска»//Воспитание школьников. - 2000. - № 4.
8. Захаров Ю. А. Причина – в скрытой или явной семейной патологии//Воспитание школьников. – 2000. - № 5
9. Захаров Ю. Шаг за шагом к погибели// Воспитание школьников. 2000.
№ 3.
10. Захаров Ю. Признаки употребления наркотиков//Воспитание школьников. 2000. № 5.
11. Иванец Н. Н, Анохина И. П, Стрелец И. В Современное состояние проблемы наркоманий в России // Вопросы наркологии 2007. № 3.
12. Иванец Н.И. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии. 1997. № 4.
13. Кошкина Е.Л. Распространение, употребления наркотиков и других психоактивных веществ в России на современном этапе // Актуальные аспекты деятельности государственных органов, общественных и религиозных организаций России по противодействию незаконному обороту наркотиков. М. 2007.
14. Кривцова С. и др. Подросток на перекрестке эпох: Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростка. М.. 1997.
15. Круглянский В. Ф. Наркомании и токсикомании у подростков. - Минск, 2006. - 96 с.
16. Личко А. Е, Битенский В. С. Подростковая наркология. – Л: Медицина. – 2007
17. Лукачер Г. Я, Макшанцева Н. В. Особенности формирования наркоманий и токсикоманий у подростков//Журнал невропатологии и психиатрии. 1988. Вып. 9.
18. Макаров В. В. Первичная профилактика наркологических заболеваний у подростков//Вопросы наркологии. 2007. № 3.
19. Мирошниченко Л. Д. и др. Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде//Педагогика. – 2006. - № 3.
20. Молодцова Т. Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. – Ростов: изд-во РГУ.
– 2007. – 295 с.
21. Наркотики в России// Девиантное поведение и социальный контроль в России (XIX-XX вв.): тенденции и социологическое осмысление. – СПб: 2007.
22. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании//Под ред. С. В. Березина и др. – Самара, 2005
23. Романова O.JI. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей // Вопросы наркологии. 2004. № 3.
24. Сирота Н. А, Ялтонский В. М, Хажилина И. И, Видерман Н. С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. – М: Генезис. – 2006. – 216 с.
25. Система образования и профилактика наркомании//Назин Г. И. Муниципальная политика в сфере образования и социальное положение молодежи: Социологические аспекты. – Сургут. – 2001.
26. Цетлин М. Г. Наркологическая ситуация в подростковой среде и пути выхода из нее. Учебно-методическое пособие. – М: Просвещение. – 2002.
27. Ялтонский В.М., Сирота Н. А. Анализ современных подходов к профилактике употребления наркотиков//Вопросы наркологии. 2006. № 3
