Министерство образования Российской Федерации

Программа курса внеурочной деятельности «Интеллектуальный клуб «Умники и умницы»» для 8 класса

Направление:

общеинтеллектуальное

Учитель: Алтухова М.А.

Класс: 8

Воронеж 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся, определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: гражданско-патриотическая, научно-познавательная, спортивно-оздоровительная, общественно-полезная, художественно-эстетическая – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме игр, соревнований, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых исследований и т.д. Посещая эти занятия, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, что играет немаловажную роль в духовном развитии детей.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов: приобретение учащимися социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Программа рассчитана на 35 часов, из расчета 1 часа в неделю.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель программы: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;
- осознание ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции ученика, определяющей новый образ жизни школьника и перспективы личностного и познавательного развития;
- формирование понимания и поддержания таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к труду воспитателя детского сада и учителя, забота о младших товарищах, ответственность за другого человека;
- развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций гармоничного межличностного взаимодействия, тренировка сенсорных взаимодействий.
организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, физкультуры и спорта, семьями обучающихся;
выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;
оказать помощь в поисках «себя»;
создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;
создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
расширить рамки общения с социумом;
воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

В результате освоения программы формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС:

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

 широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 интерес к новому содержанию и новым способам познания;

 ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

 способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости интеллектуальной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

 выраженной познавательной мотивации;

 устойчивого интереса к новым способам познания;

 адекватного понимания причин успешности/ неуспешности деятельности;

 морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

 планировать свои действия;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

 различать способ и результат действия;

 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

 проявлять познавательную инициативу;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

 осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

 высказываться в устной и письменной формах;

 ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

 владеть основами смыслового чтения текста;

 анализировать объекты, выделять главное;

 осуществлять синтез (целое из частей);

 проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения об объекте;

 обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

 подводить под понятие;

 устанавливать аналогии;

 оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

 видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

 фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

 использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

 допускать существование различных точек зрения;

 учитывать разные мнения, стремиться к координации;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению;

 соблюдать корректность в высказываниях;

 задавать вопросы по существу;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 контролировать действия партнера;

 владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

 аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

 допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Тема занятия

Кол-во часов

Что мы знаем о чтении.

Чтение как способ получения информации. Цели и виды чтения.

Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение.

Тренинг. Правила и техники быстрого чтения.

Самодиагностика: выявление навыков традиционного чтения.

Недостатки традиционного чтения. Интегральный алгоритм чтения.

Практическое занятие: чтение текста с использованием интегрального алгоритма.

Дифференциальный алгоритм чтения.

Изучающее чтение. Приемы работы с текстом при изучающем чтении.

Приемы осмысления текста при изучающем чтении. Тренинг изучающего чтения.

Понимание смыслового содержания текста. Понимание смысла слова, предложения, текста.

Ступени понимания. Условия понимания и причины непонимания.

Приемы работы с текстом: чтение с пометками, таблицы «ЗУХ»

Приемы работы с текстом: метод контрольных вопросов.

Приемы работы с текстом: метод предваряющих вопросов.

Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по диагонали». Чтение «слалом».

Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по двум вертикалям», чтение «островками», чтение «пинг-понг».

Конспектирование при чтении. Способы обработки полученной информации.

Формы конспектирования. Практическое занятие «составить аннотацию статьи».

Формы конспектирования. Практическое занятие « подготовить конспект статьи».

Учимся готовить сообщение. Работа с текстом, выделение основных смысловых блоков.

Диалоги и их виды. Дискуссионная речь.

Правила ведения конструктивного диалога и формулирования аргументов.

Учимся вести диалог. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Способы представления информации в различных видах: вербальный, табличный, графический, схематический.

Преобразование информации из одного вида в другой.

Графические методы: виды графиков, методика и правила их использования.

Диаграммы и их виды. Компьютерный практикум.

Опорные сигналы и их роль.

Кодирование и декодирование информации.

Библиографический поиск. Каталоги и их виды.

Правила работы с каталогами. Практикум.

Справочная литература. Ее роль и назначение.

Правила работы со справочной литературой.

Компьютерный практикум. Операции с каталогами и файлами. Поиск, переименование, перемещение и сохранение информации.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Дата

Тема занятия

Вид деятельности учащихся

План

Факт

Что мы знаем о чтении.

Мини-лекция

Чтение как способ получения информации. Цели и виды чтения.

Мини-лекция.

Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение.

Мини-лекция.

Тренинг. Правила и техники быстрого чтения.

Практическое занятие.

Самодиагностика: выявление навыков традиционного чтения.

Практическое занятие.

Недостатки традиционного чтения. Интегральный алгоритм чтения.

Мини-лекция.

Практическое занятие: чтение текста с использованием интегрального алгоритма.

Практическое занятие.

Дифференциальный алгоритм чтения.

Мини-лекция

Изучающее чтение. Приемы работы с текстом при изучающем чтении.

Мини-лекция

Приемы осмысления текста при изучающем чтении. Тренинг изучающего чтения.

Практическое занятие

Понимание смыслового содержания текста. Понимание смысла слова, предложения, текста.

Практическое занятие

Ступени понимания. Условия понимания и причины непонимания.

Практическое занятие, мини-лекция

Приемы работы с текстом: чтение с пометками, таблицы «ЗУХ»

Практическое занятие.

Приемы работы с текстом: метод контрольных вопросов.

Практическое занятие

Приемы работы с текстом: метод предваряющих вопросов.

Групповая работа

Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по диагонали». Чтение «слалом».

Мини-лекция,практикум

Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по двум вертикалям», чтение «островками», чтение «пинг-понг».

Мини-лекция,практикум

Конспектирование при чтении. Способы обработки полученной информации.

Мини-лекция

Формы конспектирования. Практическое занятие «составить аннотацию статьи».

Мини-лекция.Практическое занятие

Формы конспектирования. Практическое занятие « подготовить конспект статьи».

Мини-лекция .Практическое занятие

Учимся готовить сообщение. Работа с текстом, выделение основных смысловых блоков.

Практическое занятие

Диалоги и их виды. Дискуссионная речь.

Мини-лекция.

Правила ведения конструктивного диалога и формулирования аргументов.

Мини-лекция.

Учимся вести диалог. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Практическое занятие, групповая работа

Способы представления информации в различных видах: вербальный, табличный, графический, схематический.

Мини-лекция

Преобразование информации из одного вида в другой.