Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школ № 5
г.Щигры Курской области»
Введено в действие Рассмотрено на заседании
приказом директора методического объединения
от___________№___ учителей ______________ __________ Н.В.Макаренко Протокол от ________ № ___
Утверждено на заседании
педагогического совета школы
Протокол от________ № ___
Воспитательная программа
(5-9 классы)
[pic]
Классный руководитель:
Смахтина Татьяна Анатольевна
Пояснительная записка
Истинный показатель цивилизации –
это не уровень богатств и образования,
не величина городов, не обилие урожая,
а облик человека, воспитанного страной.
(Р.Эмерсон)
Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, тот может быть достойным гражданином нашей страны.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, дети испытывают взаимодействие со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами. Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств, сделает его успешным в дальнейшем.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
В реализации программы воспитания предусматривается участие своих воспитанников в различных делах школы и класса, но в то же время избрать в качестве приоритетного - существенное влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива.
Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника, и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.
[pic]
Цель:
Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания «Будущее России» является воспитание духовно-нравственного ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Главная цель воспитательной программы – воспитание духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией
Задачи:
развивать индивидуальные творческие способности учащихся
формировать гражданско-патриотические качества личности
воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию
формировать культуру здоровья
воспитывать позитивное отношение к себе, развивать Я-концепцию, нравственные качества личности
воспитывать чувство уважения к родителям, семье
воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству
воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой деятельности
формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами
Сроки и этапы реализации программы:
[pic]
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; заседание экспертной группы; форумы, симпозиумы;
шоу-технологии; образовательные интеллектуальные игры, соревнования; викторины; экскурсии.
Опирается на следующие виды деятельности:
1) познавательную,
2) игровую,
3) спортивную,
4) творческую,
5) коммуникативную,
6) досуговую,
7) общественно-организаторскую,
8) допрофессиональную.
В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.
В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С.Макаренко.
К.Д.Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н.Толстой, Ж.Ж. Руссо.
Основные аспекты воспитательной работы:
Россия – моя страна
Культура других стран и народов (толерантность)
Образование (основное, дополнительное, самообразование)
Культура общения (психологический климат, бесконфликтность, толерантность, самоуправление)
Культура досуга (нравственность, ЗОЖ)
[pic]
Работа ориентирована на следующие направления:
(стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а
организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
именно на этом строится самоуправление в классе.
(включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической
диагностики личности.)
- гуманизация обучения и воспитания;
- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;
- общественная направленность воспитания;
- связь воспитания с жизнью, трудом;
- опора на положительное в воспитании;
- личностный подход;
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
- единство воспитательных воздействий.
[pic]
[pic]
Данное направление в воспитательной работе соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности.
Подпрограммы данного направления:
Виды мероприятий:
[pic]
Направление соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому воспитанию. Предполагает организацию деятельности по изучению народной культуры, национальных традиций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, организацию трудовой деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков.
Будучи преподавателем географии и краеведения, считаю это направление одним из ведущих, ибо воспитание на героических примерах прошлого, на традициях предков является довольно эффективным. Поэтому одним из важнейших направлений считаю изучение быта, верований, традиций славян и народов, населяющих Россию, так как, только зная прошлое, можно создавать будущее.
Подпрограммы данного направления:
Проект «Народная культура»
Проект «Улица, на которой я живу»
Проект «С чего начинается Родина?»
Проект «Зная свои права, я отвечаю за свое будущее»
Виды мероприятий:
Данное направление соответствует физическому и экологическому воспитанию учащихся. Предполагает организацию и формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям и собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, организация деятельности по формированию здорового образа жизни, профилактика употребления психоактивных веществ, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности.
Подпрограммы данного направления:
Проект «Мы – здоровая нация»
Проект «Общение без конфликтов»
Проект «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам»
Виды мероприятий:
[pic]
[pic]
направление соответствует эстетическому воспитанию и предполагает организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности.
Подпрограммы данного направления:
Виды мероприятий
[pic]
Данное направление включает привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышению социальной активности, творческого потенциала, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления класса и школы в целом.
Подпрограммы данного направления:
Виды мероприятий
организация КТД
тренинги
классные часы
трудовые десанты
дежурство
практика
Правильный подбор способов и средств воспитательной деятельности и умение облечь в увлекательную форму определяет успех и эффективность воспитательного плана работы.
Учет и анализ индивидуальных особенностей детей
Каждый ребенок – индивидуальность. Его психологические задатки, природные силы, особенности мировосприятия заложены природой.
Переходный возраст – это время полового созревания Вашего ребенка.
Обычно переходный возраст начинается в 11-13 лет, причем у девочек он
наступает обычно немного раньше, чем у мальчиков. У ребёнка появляется
резкая смена настроений, раздражительность, беспокойство, упрямство, ему
хочется больше времени проводить среди сверстников, возможны трудности в
учёбе, в общении со взрослыми.
Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть
свои особенности, есть свои сложности. Не является исключением и подростковый возраст.
Несколько общих особенностей подросткового возраста:
Стремление к самостоятельности (уже не ребенок, но пока еще и не взрослый).
Поиск собственной идентичности (вопрос «кто я?» самый важный вопрос
этого периода).
Возрастает потребность общения со сверстниками (формируются новые
ценности, которые более понятны и ближе сверстнику, чем взрослому).
Настроение начинает характеризоваться повышенной изменчивостью
(постоянные колебания между весёлостью и унынием, чувством неудовлетворенности собой и окружающим миром), что объясняется непрерывным изменением взглядов подростка на ценности и нормы общества.
Начинает проявляться повышенная чувствительность к критическим
замечаниям сверстников и взрослых (не родителей), к тому, как на него
смотрят и что о нём говорят (в этом возрасте резко возрастает количество
негативных самооценок и поэтому возрастает потребность в общей
положительной оценке своей личности другими людьми и, прежде, всего
родителями).
Наблюдается резкая смена физического самочувствия от чрезмерной
активности к полной пассивности (быстрая физиологическая перестройка
организма – изменения в роста, веса, пропорций тела, резкое повышение
гормонального фона – являются причинами быстрой утомляемости, снижения работоспособности и успеваемости).
[pic]
Работа с родителями
Успех воспитания заложен в триединстве:
учитель – ученик – родитель
Изменения, происходящие в подростковый период, сказываются
на взаимоотношениях «родитель-ребенок».
Общие рекомендации родителям:
Научитесь слушать своего ребенка всегда и везде, отдаваясь этому слушанию целиком и полностью, не перебивая ребенка, не отмахиваясь от него, как от назойливой мухи, проявляя терпение и такт.
Приучайте себя к мысли, что ребенок взрослеет и он – такой же человек, как и Вы, следовательно разговаривать со своим ребенком нужно так, как Вам бы хотелось, чтобы говорили с Вами, проявляя мягкость, уважительность, исключая назидательность, грубость и хамство.
Не допускайте мыслей о наказании, наказание строится на страхе, страх порождает агрессию и ведет только к конфликту и отдалению ребенка от Вас. Лучше разработайте систему последовательных требований, правил и санкций за их нарушение, а
также поощрений. Будет замечательно, если все это Вы придумаете и разработаете вместе с ребенком.
Достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда Вы сами являетесь примером для положительного подражания каждый день. Согласитесь: бессмысленно требовать от ребенка не использовать ненормативную лексику, если Вы сами иногда(для большей убедительности) отступаете от этого требования.
Только сильный человек – личность – не боится признавать свои ошибки и, вместе с тем, уважает право другого человека на ошибку. Помните, что подросток – тоже личность, претендующая на равные отношения и права с Вами.
Уважаемые родители, не бойтесь признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные действия и поступки – этим Вы покажете, насколько Вы справедливы в оценке себя и других.
[pic]
Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания
Для исследования эффективности программы воспитания «Будущее России» целесообразно использовать следующие критерии:
Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;
Уровень воспитанности;
Сформированность ценностных отношений учащихся;
Формирование мотивации к обучению;
Умение общаться, сознавать свои поступки.
Для изучения эффективности программы воспитания используются:
различные методики диагностики;
беседы с учащимися;
наблюдения;
интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.
Предполагаемые результаты.
В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие определенной модели:
Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.
Активная гражданская позиция.
Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Творческий подход к любым видам деятельности.
Коммуникабельность, умение общаться.
Патриотическое отношение к России, к малой родине, к землякам.
Ответственное отношение к своей судьбе и судьбе окружающих.
Мониторинг эффективности программы.
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося: 1. освоение учащимися образовательной программы
2. развитость мышления
3. познавательная активность учащихся
4.сформированность учебной деятельности.
Методика определения модели выпускника.
Методика выявления готовности школьников к выбору профессии.
Методика М.Рокича «Уровень ценностных ориентаций».
Опросник субъективного отношения ученика к деятельности, самому себе и к окружающим.
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося:
1. нравственная направленность личности
2. сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте"
Методики "Репка" ("Что во мне выросло").
Сформированность коммуникативного потенциала личности ученика:
1. коммуникабельность
2. сформированность коммуникативной культуры учащихся
3. знание этикета поведения
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся.
Педагогическое наблюдение .
Сформированность эстетического потенциала ученика
1. развитость чувства прекрасного
2.сформированность других эстетических чувств
Методика Торренса
Педагогическое наблюдение
Сформированность физического потенциала ученика
1. состояние здоровья
2. развитость физических качеств личности
Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика
Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе
1. комфортность ребенка в школе
2.эмоционально-психологическое положение ученика в классе
Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"
Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"
Сформированность классного коллектива
1. состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
2. развитость самоуправления
3. сформированность совместной деятельности
1.Методика изучения
уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив»
А.Н.Лутошкина.
2.Методика Фридмана
«Наши отношения».
3.Методика определения уровня развития ученического самоуправления М.И.Рожкова.
1.Методика «Атмосфера в классе».
2.Методика Е.Н.Степанова.
