Дидактические материалы по химии для 10-11 классов (А.М. Радецкий, В.П. Горшкова, Л.Н. Кругликова) 1999

Страница № 068.

Учебник: Дидактические материалы по химии для 10-11 классов. А.М. Радецкий, В.П. Горшкова, Л.Н. Кругликова; 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1999. - 80с.

Страницы учебника:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, «68», 69, 70, 71

OCR-версия страницы из учебника (текст страницы, которая находится выше):

Задачи с производственным и межпредметным содержанием

Решение задач занимает в процессе обучения химии важное место, так как это один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала по химии и вырабатывается умение самостоятельного применения приобретенных знаний.

В процессе решения задач с производственным и межпредметным содержанием происходит уточнение и закрепление химических понятий о веществах и процессах, вырабатывается смекалка в использовании имеющихся знаний. Побуждая учащихся повторять пройденное, углублять и осмысливать его, химические задачи с производственным и межпредметным содержанием способствуют формированию конкретных представлений, что необходимо для осмысленного восприятия материала. Задачи, включающие определенные химические ситуации, становятся стимулом самостоятельной работы учащихся над учебным материалом.

В процессе решения таких задач реализуют межпредметные связи, показывающие единство природы, что позволяет развивать мировоззрение учащихся.

Большое значение имеют задачи, в которых наряду с известными явлениями, понятиями даются новые, неизвестные. В этом случае решение задачи является средством применения имеющихся знаний и умений для получения и осмысления новых знаний, так как вещества и их свойства рассматриваются как с качественной, так и количественной сторон.

В качестве примера приведем задачи, которые учителя могут использовать в работе с учащимися для расширения и углубления их знаний.

1. При изготовлении резины используют сажу, которая является почти чистым углеродом. Какая масса сажи образуется в результате неполного окисления газа метана количеством вещества 3750 моль? Уравнение процесса: СН₄ + 0₂ —*- С + 2Н₂0.

Ответ: 45 кг

2. Алкены широко используют в органическом синтезе для получения альдегидов методом оксосинтеза. Сущность этого метода заключается во взаимодействии алкена с синтез-газом (СО -+- Н₂) при нагревании и в присутствии специального катализатора. Какой объем этилена (н. у.) расходуется на получение 360 кг пропаналя методом оксосинтеза, если массовая доля выхода альдегида составляет 90%?

Ответ: 154,5 м³

3. Полимеризацией стирола получают полистирол, который используют в электротехнике, в производстве декоративно-отделочных материалов и предметов бытового назначения. Найдите молекулярную формулу стирола, если известно, что массовые доли элементов в нем составляют: С — 92,3%, Н — 7,7%. Относительная молекулярная масса стирола равна 104.

Ответ: С₃Н_а

4. В качестве мономера для производства полимерных электроизоляционных покрытий используют газ, содержащий 85,7% угле-

Дидактические материалы по химии для 10-11 классов (А.М. Радецкий, В.П. Горшкова, Л.Н. Кругликова) 1999

Страница № 068.

OCR-версия страницы из учебника (текст страницы, которая находится выше):

Учебники по химии за 7 класс

Учебники по химии за 8 класс

Учебники по химии за 9 класс

Учебники по химии за 10 класс

Учебники по химии за 11 класс