Алгебра, 9 класс (Мордкович А.Г.) 2002

Страница № 005.

Учебник: Алгебра. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. Мордкович А.Г. — 4-е изд. — М.: Мнемозина, 2002. — 192 с.: ил.

Страницы учебника:

1, 2, 3, 4, «5», 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 163, 164, 165, 166, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 174, 175, 176, 177, 178, 179, 180, 181, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 192

OCR-версия страницы из учебника (текст страницы, которая находится выше):

книга не для заучивания, а для изучения, т.е. для чтения и понимания. Ваши ученики, как правило, не должны носить ее с собой на уроки, они должны читать ее дома. Они не должны учить все, что написано в том или ином параграфе: поскольку это — книга для чтения, в каждом параграфе есть не только сам предмет изучения, но и разговоры о предмете изучения. Это полезно обсуждать на уроках математики свободным хорошим литературным языком.

Опираясь на учебник, учитель прекрасно разберется в том, что надо рассказать учащимся на уроке, что — заставить их запомнить, а что предложить им просто прочесть дома (и, возможно, обсудить в классе в жанре беседы на следующем уроке).

Каждая глава заканчивается разделом «Основные результаты». Это своеобразный смотр достижений, «сухой остаток», подведение итогов, что для успешности процесса обучения очень важно.

Психолого-педагогические и методические особенности.

Этим учебником завершается изложение курса алгебры в основной школе. Те психолого-педагогические и методические особенности, которые отмечены ниже, в равной степени относятся и к учебнику «Алгебра-7», и к учебнику «Алгебра-8», и к учебнику «Алгебра-9».

1. Проблемное изложение материала. Наш взгляд на проблемное изложение описан в Предисловии для учителя к упомянутому выше учебнику «Алгебра-7».

2. Диалектический подход к введению математических понятий. Лишь простейшие понятия даются сразу в готовом виде, остальные вводятся постепенно, с уточнениями и корректировкой, а некоторые вообще остаются на интуитивном уровне восприятия до тех пор, пока не наступит благоприятный момент для точного определения. К числу таких понятий относится, например, понятие функции, которое не должно, по глубокому убеждению автора, вводиться строго с самого начала, оно должно «созреть». Строгого определения функции не было в наших учебниках для 7-го и для 8-го классов, оно впервые вводит

Алгебра, 9 класс (Мордкович А.Г.) 2002

Страница № 005.

OCR-версия страницы из учебника (текст страницы, которая находится выше):

Учебники по алгебре за 7 класс

Учебники по алгебре за 8 класс

Учебники по алгебре за 9 класс

Учебники по алгебре за 10 класс

Учебники по алгебре за 11 класс